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影响大学生课堂互动的因素分析

影响大学生课堂互动的因素分析 【摘要】 本文就大学生课堂互动现状及其影响因素进行了调查,发现教师和 学生的互动较少,学习效果也不理想,影响因素主要有学生个人的学习兴趣、课 堂教学方法、教师个人魅力等。本文对各影响因素进行深入分析,提出切实可行 的方案并帮助学校实施。 【关键词】课堂互动;影响因素;建议 了解我校大学生的课堂互动现状,分析其影响因素,进一步探求更适合大学 生课堂教育模式,不仅对学生更好地学习有着积极的作用,而且对整个社会的人 才培养建设也具有重要的意义。 本文采用自编问卷表对我校全日制经济与管理学 院本科学生 400 名进行调查,获取有效问卷 372 份,男生 118 人,女生 254 人。 其中针对《中级财务会计》课程的问卷 107 份,针对《财务管理》课程的问卷 121 份,针对《会计学原理》课程的问卷 144 份。调查内容包括课堂互动的基本 情况、影响因素和学习效果三个方面,现报告研究调查结果如下: 1 课堂互动现状及学习效果 1.1 参与课堂教学的方式 在参与课堂教学的方式中,三门课程的情况类似,前三项都分别是 “按时独 立完成作业”、“主动参与课堂案例分析”、“课前或课后请教问题”。但最能体现 教师与学生互动的两种方式 “课堂上主体回答问题 ”或“对教师讲解提出疑问”的 较少,不到 10%。可见大学生课堂互动的情况并不理想。 1.2 课堂上主动回答教师问题、参与讨论情况 为了进一步了解学生的互动情况, 我们还做了课堂主动回答教师问题情况和 课堂上发起讨论时参与情况的调查。 调查发现当教师在课堂上对全班同学提出问 题时,“积极主动回答问题”的不到 7%,77%的学生是“偶尔回答”,“不加理会” 的也不在少数, 占到 16%。 另外当教师在课堂上发起小组讨论或案例讨论时, “积 极主动参与”讨论的只有 28%,51%的学生是“有时主动参与”,不容忽视的是“被 动参与”或是“从不参与”的也占了 21%。 在此问题上各科目的调查结果相差不大。 1.3 对教师讲解提出质疑或课后请教问题 在问到是否有对教师课堂内容提出过质疑或指出错误时, 55%的学生回答是 “偶尔”,而“经常”的只有 4%,“没有”提出过质疑或错误的超过 40%。另一方面, “喜欢”在课后向教师请教问题的不到 24%,直白说“不喜欢”的有 35%,而更多的 学生是持“无所谓”的态度,有 41%。 1.4 学习效果 在学习效果方面,学生认为 “比期望好 ”的只有 8%, “与期望一样好 ”的有 38%,“比期望差”的有 53%。可见学生的学习效果也不理想。在不同课程方面也 有差别, 《会计学原理》学习效果最好, 《财务管理》次之, 《中级财务会计》课 程学习效果最差。具体情况如下: 2 影响因素 2.1 对该课程的兴趣 学生对课程“非常有兴趣”或是“很有兴趣”的不到一半,只有 46%,兴趣“一 般”的有 48%,其余的 6%则表示“没有”兴趣。同时在课程之中出现了差别,学习 《中级财务会计》课程的学生兴趣程度最高, 《财务管理》课程次之, 《会计学原 理》课程的兴趣程度最低。 2.2 教学方式 在实际使用的教学方法中,65%学生认为教师的教学方法是“理论讲解为主, 适当运用案例分析、提问、讨论等”,25%学生认为是“重视案例分析、提问、讨 论等”。这表明该课程老师使用的教学方法多样,注重理论与实际案例相结合。 2.3 教师个人魅力和教学态度 教师是课堂的主导者, 其自身个人魅力和教学态度往往对学生参与课堂互动 起着重要的作用。调查中学生认为教师 “ 非常有魅力

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