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高二政治哲学生活第一单元教材分析


高二《哲学与生活》第一单元
“生活智慧与时代精神”

教材分析与教学建议

以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一 “三个代表”重要思想的精髓为统领,将马克思 主义哲学基本原理的讲述,融入到了社会生活、 实践的主题之中。从生活、实践出发,以探究性 活动为主导,通过案例考察、问题辨析、情境导 入等方式,呈现哲学模块的基本内容。把哲学模 块的核心问题确定为:如何看待自然、社会(人 生)和思维,如何树立科学的世界观、人生观和 价值观。围绕这一核心问题,全书从生活的智慧、 生活的探求、生活的方法、生活的选择四个方面 展开,即四个单元,每单元突出一个核心问题。 如此层层递进,大问题套小问题,全书形成一个 “树”形的问题串。

第一单元课程标准
●思考日常生活富有哲理的事例,感悟哲学 是关于世界观的学问,能够开启人的智慧。

●援引经典作家的言论,说明对世界的不同 看法形成不同的哲学;解释哲学的基本问题。 ●分析实例,说明真正的哲学是时代精神的 精华,明确马克思主义哲学在人类认识史上 的重要地位和作用。

单元地位
全书的核心问题是如何正确地看待宇宙 和人生,如何树立科学的世界观、人生观和 价值观。如何“看待”、如何“树立”的起 点是生活、实践。生活和实践既是我们认识 和改造世界的现实的历史的起点,也是哲学 的逻辑起点。在这里逻辑和历史、逻辑和现 实是完全统一的。因此,第一单元既带有绪 论的性质,同时也和其他三个单元一样,都 是构成本教材的不可或缺内容。

知识目标

从知识体系来说,本单元主要 是从学生身边的哲学入手,引导学 生了解哲学是什么,哲学研究的基 本问题是什么,哲学以怎样的方式 看待世界,马克思主义哲学作为时 代的精神上精华的重要特点是什么。 这些都是我们学习生活与哲学这门 课程必须首先搞清楚的问题。

能力目标

从能力目标来说,本单元着眼于提高学 生的思维层次,锻炼学生的思维能力,让 学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、 社会和人生的变化和发展的意识;培养学 生鉴别理论是非的能力,识别不同哲学派 别的本质,了解哲学基本问题的理论;增 强学生把握哲学与时代关系的能力,正确 认识马克思主义哲学的特征与功能的能力, 培养学生用发展和开放的眼光看待马克思 主义哲学的能力。

情感、态度、价值观目标
从情感态度和价值观目标来说,本单 元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、 热爱生活、关注社会的意识;培养学生自 觉坚持唯物主义、反对和批判唯心主义的 意识;确立马克思主义哲学是现时代精神 上的精华的意识,自觉用辩证唯物主义和 历史唯物主义的观点认识世界,指导自己 的生活和实践的意识。

内容核心

本单元围绕的一条主线就是哲学和生 活的关系问题。 无论是介绍什么是哲学,还是介绍哲 学的基本问题和基本派别,还是对马克思 主义哲学基本特征的阐释,都是置于生活、 实践和时代的大背景下进行。 在这一意义上,也可以说本单元的核 心问题就是生活和哲学的关系问题。

基本框架
哲学(第一课) 哲学的基本问题(第二课) 马克思主义哲学(第三课) 哲学的功能(综合探究)

第一课 美好生活的向导 第一框题
基 本 要 求
发 展 要 求 说 明

生活处处有哲学

1.知道哲学就在我们身边。 2.懂得哲学是给人智慧、使人聪明的学问。 3.了解哲学的意义和任务。
了解“生活”与“哲学”的关系,激发学习哲学的 兴趣,感受哲学对生活的意义。

在第一课第一框“生活处处有哲学”教学时, 既要注意克服学理化、教条化倾向,又应克服庸 俗化的倾向。 本框有两个知识点。一个是哲学的起源,一 个是哲学的功能。哲学起源于人类的实践活动, 起源于对生活、实践的追问和对世界的思考。哲 学并不神秘,哲学就在我们身边。哲学的功能是 使人们正确地看待自然、社会和人生的变化与发 展,用智慧的眼光看待生活和实践,从而为人们 的生活和实践提供积极有益的指导,所以哲学是 指导人们生活得更美好的艺术。 每个人都在生活、实践、追问,因此,每个 人都自觉或不自觉地和哲学发生关系。

第一课 美好生活的向导
第二框题 关于世界观的学说

基 本 要 求 发 展 要 求 说 明

1.了解哲学与世界观、方法论的关系。 2.把握哲学与具体科学的关系。

从世界观与方法论统一的角度,增强主动运用科学 世界观指导学习、生活与实践的意识。

1.不作要求的内容: ①世界观所涉及的问题。 ②黑格尔对“反思”的观点。

在第一课第二框“关于世界观的学说” 的教学中,除了讲清楚哲学是系统化理论化 的世界观外,还应该让学生把握哲学思维的 特点,即以最一般的概念和逻辑的形式把握 世界的最一般的本质和最普遍的规律。 换一个视角,从哲学与各门具体科学的 关系看,哲学是对自然、社会和思维知识的 概括和总结。既要引导学生把握哲学和各门 具体科学的联系,又要将哲学和各门具体科 学区别开来。

第二课
第一框题 基 本 要 求

百舸争流的思想
哲学的基本问题

1.了解哲学基本问题及其内容。 2.明确划分唯物主义与唯心主义的标准。 3.知道思维与存在的关系问题成为哲学基本问题 的理由。

发 展 要 求 说 明

了解哲学基本问题与生活的关系,初步运用哲学基 本问题认识、分析和把握社会生活现象。

不作要求的内容: 不同时代、不同地区哲学家对哲学基本问题的不同 表达。

在第二课第一框“哲学的基本问题”教学时,除了 讲清楚哲学基本问题的一般理论外,还应注意讲清楚哲学 基本问题并不仅仅是一个理论问题,它同时也是一个重大 的实践问题,它和我们的生活息息相关。

人类的全部活动大致可以归结为两类,一类是认识 世界,一类是改造世界。无论是认识世界,还是改造世界, 说到底都要解决一个共同问题,就是思维和存在的关系问 题。

我们每天都在和世界打交道,实际上也就是在解决 我们头脑中的主观意图和客观世界的实际情况之间的矛盾。 因此,不管我们自觉与否,我们在现实生活和实践活动中 首先遇到和无法回避的问题,就是思维和存在的关系问题。 在此意义上,我们说哲学基本问题是人们实践活动中的重 大的和基本的问题,它和我们的生活息息相关。

第二课 百舸争流的思想
第二框题 唯物主义与唯心主义

基 本 要 求
发 展 要 求 说 明

1.知道唯物主义和唯心主义的基本观点。 2.了解唯物主义和唯心主义的基本形态。 3.懂得唯物主义和唯心主义是哲学史上的两大基 本派别。

初步具有坚持唯物主义、反对唯心主义的哲学态度。

1.不作要求的内容: ①唯心主义对认识发展的意义。 ②“二元论”的观点。

在第二课第二框“唯物主义和唯心主义” 教学时,关于唯物主义和唯心主义的基本形 态,对学生来说,可能显得较为繁杂,容易 混淆。可以采用框架结构图、对比表格等形 式,帮助学生理清知识。

本框教学内容比较单调、干涩,要注意 使用相关链接和专家点评中的材料,或许能 使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、 生动、形象一些。 另外,对唯心主义哲学要有一个理性的 评价,客观、全面、辩证。

第三课 时代精神的精华
第一框题 基 本 要 求 发 展 要 求 说 明 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华

1.了解哲学、文化与经济和政治的关系。 2.懂得哲学是时代精神的精华。 3.把握哲学对社会变革的作用。 增强关注现实、关注时代的意识,对社会历史问题 的观察从经验层面上升到哲学层面。

在第三课第一框“真正的哲学都是自己时代 的精神上的精华”教学时,主要是讲清哲学和时 代的关系,一方面,哲学属于思想文化范畴,是 一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。 这种反映可能是正确的,也可能是错误的。真正 的哲学应当是正确的,只有这样的哲学才是自己 时代精神上的精华;另一方面,哲学作为社会变 革的先导,推动时代的步伐,指导社会的变革, 也是有条件的。只有正确反映自己时代的历史任 务和客观要求的哲学,才会具有这样的功能。当 然,这里的哲学的“正确反映”是相对的、具体 的。如黑格尔的哲学,虽然是唯心的,但辩证法 的合理内核在当时仍然称得上是“时代的精神上

第三课
第二框题

时代精神的精华
哲学史上的伟大变革

基 本 1.知道马克思主义哲学产生的三大基础。 要 求 2.了解马克思主义哲学的基本特征。 3.知道马克思主义中国化的三大理论成果。
发 展 懂得马克思主义哲学中国化所产生的三大理论成果的重要 要 求 意义和作用。 说 明 1.不作拓展的内容: 哲学的阶级性与科学性的关系。 2.不作要求的内容: ①十九世纪自然科学的“三大成果”。 ②黑格尔的“合理内核”和费尔巴哈的“基本内核”。 ③实践观点在马克思主义哲学中的地位和作用。

在第三课第二框“哲学史上的伟大变革”教 学时,从马克思主义哲学的产生中,可以进一步 例证上一框“真正的哲学是自己时代的精神上的 升华”这一结论。反过来,运用上一框的知识, 学生可以深化对本框内容的理解。在讲马克思主 义哲学的基本特征时,必须注意牢牢抓住实践范 畴。无论是唯物主义和辩证法的有机结合,还是 唯物辩证的自然观与历史观的统一,还是科学性 和革命性的统一,都必须在实践的基础上才能完 成。马克思主义中国化的理论成果,既是马克思 主哲学原理运用的结果,又丰富发展了马克思主 义哲学宝库。

第一单元
走进哲学

综合探究
问辩人生

基 本 要 求 发 展 要 求 说 明

1.了解哲学的主要功能。 2.知道马克思主义哲学的重要性。 3.懂得学习马克思主义哲学的主要意义。
初步形成“学习哲学,终身受用”的意识。

综合探究是单元学习中不可缺少的内容,它由探究 活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论评析四部 分构成。综合探究具有体现本单元相关知识的联系的功能, 具有培养综合运用知识能力的功能,是学生进行自主学习 和研究性学习的重要环节。 第一单元综合探究主要从哲学和生活、哲学和时代 的关系的角度帮助学生认识哲学的功能、尤其是马克思主 义哲学的功能,体会哲学具有指导人们认识和改造世界的 功能,是指导人们生活得更好的艺术;认识马克思主义哲 学是科学的世界观和方法论,是人生的根本指南,也是建 设中国特色社会主义的理论基础。 通过探究,主要是让学生进一步确信:学好哲学, 终生受益。让哲学思维融入我们的学习和生活,我们的人 生将会更美好、更精彩。

《哲学与生活》与原《哲学常识》一些表述的差异
《哲学与生活》 方法论的定义:用世界观作指导 去认识世界和改造世界就成了方 法论。 具体科学知识概括为三类:自然 科学知识,社会科学知识,思维 科学知识。 《哲学常识》 方法论就是人们认识世界改造世 界的根本原则和根本方法。 具体科学知识概括为两类:以自 然界为研究对象的知识,以社会 活动和人的思维为研究对象的知 识。

哲学基本问题是思维与存在的关 系。它包括两个方面的内容。

物质和意识的关系问题是哲学的 基本问题。

划分唯物主义与唯心主义的唯一 物质和意识究竟哪个是本原,物 标准是思维与存在何者为第一性。质和意识究竟谁决定谁是划分唯 物主义与唯心主义的唯一标准。

新课程《哲学与生活》教学中应注意处理好
六 个 关 系

●功利性和非功利性的关系 ●生活逻辑与理论逻辑的关系 ●贴近学生与指导学生的关系 ●接受性学习与探究性学习的关系 ●预设与生成的关系 ●利用课本资源与拓展教学资源的关系

; http://www.juxing688.com/ 聚星娱乐 bgk162utb 钟思当时不免笑着揶揄她“小白白,没想到你居然也会有发奋图强的这一天啊,居然还是为了一个男生! ”

白荌苒赶紧捂紧她的嘴急的直瞪她“你小点声,被你爸妈听到我就完了! ”
钟思只得不住的点头表示自己的忠心才得已脱离她的魔爪,她深吸一口气“你这也忒重色轻友了吧,你居然为了一个男生想要灭我的口! ”又 悠悠然的调侃地叹一句“子非良友,不可深交也! ” 白荌苒居然急了起来“好思思,你快帮帮我吧,我可不想在大学的时候让他被别人抢了先去! ” 钟思敛起了佯装的正经冲她笑了笑“知道了、知道了,我能拿你这小女子有什么办法呢! ”

再回头想想,上学的时候也不是没有人跟她示好过,但都是被她一本正经的以学业为重的理由给婉拒了。
她难免会跟白荌苒诉苦“你说说、我老爹跟老娘都是怎么想的,真是想一出来一出,上学的时候总是期盼着我年年拿第一,要考一流的大学、 要做上乘的工作,这些我都做到了以后又开始给我出新的难题,简直都不让人消停了。” 白荌苒安慰她“别这样,我集美貌与智慧于一体的思思,就算是去相亲也会是花见花开、人见人爱那一挂的! ” 钟思被她逗笑“你也不带这样酸我的牙”未了又做哀叹“还是你好,高中的时候就知道给自己留一条后路,也不至于如我这般晚景凄凉! ”她 说的甚是哀怨,以至于白荌苒听到这话不禁笑到涕泪横流。 白荌苒抹了一把泪笑的不亦乐乎“我说大才女,你至于这样说自己么? ” 钟思幽幽叹道“我向来甚是有自知自明!” 她终于在年末之际,被父母硬逼上了相亲的桌上,她临行之前还不忘给白荌苒打上一通凄风苦雨的“从此、我将在相亲的路途中一去不复返了, 你且珍重! ”


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