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2019年高考历史学科总复习备考课件_图文

一、精研高考,把握方向 二、周密计划,二轮攻坚 三、多措并举,决胜高考 一、精研高考,把握方向 (一)分析高考大纲 (二)分析高考试题 2. 情境搭台考能力 误区:只重做题,忽视基础。 3.调整思路扩考点 启示: 增加命题空间,引导脚踏实地的教学 4.注重常识考人文 应对措施:平时渗透,考前突击。 5、学科渗透考综合 趋势:三科渗透,不断结合。 7.关注现实考热点 趋势:不断体现,显少隐多。 情理之中,意料之外。 二、周密计划,二轮攻坚 一轮:高三——3月中旬,以单元知识为主,夯实 基础,培养能力 (细准全透) 二轮:3月中旬——4月底,以专题知识为主,渗 透史观,突出重点 (高本联升) 三轮:最后一个月,综合训练,渗透技巧,重视 规范,强化信心 (增强提总) 二、周密计划,二轮攻坚 (一)专题复习目标 (二)专题制定依据 (三)专题制定过程 (四)专题实施举例 (五)专题同步训练 (一)专题复习目标 知识上: 基础知识熟练化、重点知识精细化、 模糊知识清晰化、散乱知识条理化、 缺漏知识完整化、表面知识深刻化。 能力上: 树立自主学习能力、提升学科思维能力、 增强心理调控能力、培养考场应试能力。 (二)专题制定依据 1.近年高考试题 2.《考试大纲》《考试说明》 3.新课标理念 4.主干热点 5.有利于政史地学科知识交叉 6.一轮复习暴露的教与学问题 (三)专题制定过程 1、集体教研,确定专题内容 第一次:①任务传达,汇总问题。 ②集体备课,共同参与。 第二次:①制定计划,统一思想。 ②听评三课,共同提高。 ③研讨作业,完善提升。 二轮专题内容 (三)专题制定过程 2、专题分工,做好组编工作 学案:知识网络、回归基础、当堂检测 自助:深化探究、史苑杂谈、作业答案 作业:材料型、热点型、重审题、错题 每周明白纸: 专题进度、问题节选 举例:明白纸 学案 自助 作业 原则:试题系列化、卷面规范化、 原文电子化、组题计划性、 选题基础性、考察层次性。 (四)专题实施举例 1、课型分类 2、专题举例 3、史观渗透(及切入点分析) 理论渗透,专题切入,练习提升 (五)专题同步训练 1、考纲要求:能力立意 2、训练分类:当堂、自习、周测、月考 重点:高考题、模拟题、原创题 3、文综测试 4、强化技巧 5、应考心理 三轮——应试促提升 1、训练为主 2、提升技巧 3、稳定心态 4、关注信息 三、多措并举,决胜高考 (一)团结协作、众志成城 1、班级同心——众志成城铸辉煌 2、全组同力——集思广益力量大 3、文综同德——众人拾柴火焰高 (二)不断进取、完善提升 备、讲、批、辅、考、评 1、班级同心——众志成城铸辉煌 确定老师的角色 ①做好学生知识上的老师 ②做好学生生活上的父母 ③做好学生心理上的医生 ④做好学生纪律上的向导 关爱而不溺爱、严格而不出格 宽容而不纵容、尊重而不迁就 1、班级同心——众志成城铸辉煌 师生共同铸辉煌 ① 明确目标 ② 加强交流 师生(周记、分层、课代表) 师师(班级教研) ③ 共同管理 (帮扶 、周测座位、 座次表 、观摩 家长 ) 友 爱 互 助 刻苦 努力 比学赶超 强力 争先 相信自己, 血战到底! 挑战自我, 杀进北大! 2、全组同力——集思广益力量大 ① 信心百倍,斗志昂扬 ② 资源共享,步伐一致 ③ 分工合作,合作竞争 3、文综同德——众人拾柴火焰高 ① ② ③ ④ ⑤ 统一思想,明确目标 定期问卷,了解学情 尖子交流,互助提高 制作学报,经验介绍 周密计划,分工合作 (二)不断进取、完善提升 备 讲 批 辅 考 评 (二)不断进取、完善提升 备 前提 四备 备教材、备教法 备学生、备学法 四结合 备教法与备学法 集体备课与个人备课 备知识传授与备能力培养 备教师活动与备学生活动 (二)不断进取、完善提升 讲 关键 两个结合 老师讲与学生问相结合; 传统教学与现代技术相结合 三个允许 允许学生出错、质疑、争辩。 (二)不断进取、完善提升 批 特色 五必须 有发必收、有收必看、 有看必批、有批必评、 有评必补 (二)不断进取、完善提升 批 特色 两注重 注重及时批改 注重面批面改 粗批快讲 作业批改不隔夜 习题讲评不隔天 (二)不断进取、完善提升 辅 条件 全方位:知识与心理 讲付出:课上与课下 守纪律:学科与公共 (二)不断进取、完善提升 考 检验 三要求:自习训练考试化 平时考试高考化 真正高考平时化 三必须:老师提前候课 课前布置作业 下课收交作业 六意识:得分、审题、规范 守信、守时、计划 (二)不断进取、完善提升 考 检验 考前: 期考命题—方向 考前教育—信心、技巧 考中: 双发双收,单人监考 严格监考,巡视服务 考后: 统一阅卷 满分答卷 考后教研 (二)不断进取、完善提升 评 提升 原则:注意及时性 突出典型性 强调扩展性 体现规律性 讲究激励性

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