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浅谈任务驱动教学法在实施过程中对学生社会能力的培养

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈任务驱动教学法在实施过程中对学生社 会能力的培养 作者:陈胜超 来源:《新教育时代》2014 年第 28 期 摘 要:任务驱动教学法作为德国双元制教学模式里的一种教学方法,在实际的教学活动 中得到了很好的验证,同时也取得了明显的效果。对于提高学生的专业技能、解决实际问题的 能力、以及沟通与协调能力都得到了快速的提升,是一种可操作性强、行之有效的教学方法。 而作为双元制教学模式培养的最高目标——社会能力,一直是我们不断努力的方向。通过对具 体任务的实施,在完成任务的过程中,通过学生的相互协作、分工合作、交流沟通,使学生的 社会能力得到明显提升,为毕业后进入社会顺利步入职场打下坚实基础。 关键词:任务驱动 决策 沟通 协作 社会能力 德国双元制教学模式对于人才的培养有三个重要的能力目标——专业能力、学习能力、社 会能力。这三个能力目标之间的关系是依次递进的。专业能力只是单纯在技能层面上提出的初 级要求,学习能力则注重培养学生的自我学习、解决实际问题的能力。而社会能力则是我们培 养学生的最终目标。我们对于学生的培养目标,绝不是仅仅让他们掌握一些技能和解决问题的 方法,而是要让他们不仅具有扎实的专业知识和解决问题的能力,同时更要有适应社会,善于 协调沟通,灵活处理各种社会关系的能力。 学习的最终目的是为了就业和工作。面对竞争日益激烈的职场,要想找到一份自己心仪的 工作实在不是一件容易的事情。关键是自己要有更强的综合实力,尤其是适应社会的能力。在 经济全球化的大背景下,企业更需要那些沟通协作能力强、具有良好团队合作理念的员工。当 然,这些能力的培养和提高很多是在进入职场之后才得以快速提升的。那么,有没有一种途径 可以使我们的学生在进入职场前能够提升这种能力呢?答案是肯定的。德国双元制教学模式的 任务驱动教学法堪称这方面的范例。 任务驱动教学法共分为六个步骤,包括:咨询、决策、计划、实施、检查、评估。六个步 骤紧密相连、层层推进。通过小组工作模式对具体任务进行实施。在实施任务的过程中,学生 的专业能力、学习能力、社会能力均得到提升。尤其是社会能力,在决策、计划、实施中得到 最明显的体现。在这三个步骤中,学生的主观能动性和团队合作理念最大程度的发挥,也充分 体现出了以教师为主导,学生为主体的新的教学模式的特点。在这三个步骤中,通过进行分 组,学生在具体的工作任务中找到自己的角色,学生从制定解决任务的计划开始,到每一步具 体的查资料、测绘电路图、测量、记录,到接下来在实施过程中碰到的问题,需要对计划的重 新修订无不体现出学生的团队合作理念。在此过程中,学生的沟通、协作能力得到充分的提 高。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在具体的教学实施过程中,作为老师非常关注计划和实施这两个步骤,主要是因为在这个 过程中我们看到了学生量化的劳动成果。如果某个小组在规定的时间内完满的完成了任务,会 获得老师的表扬和其他小组的认可,这无形中激发起他们的成就感和集体荣誉感以及强烈的归 属感。在以后的实际工作中,这种优秀的品质会被逐渐的加强,他们会更强烈的体会到与他人 合作的快乐与成就感,他们的社会能力也在这个过程中得到潜移默化的提高。 我们是否认真的考虑过这样的问题:一个小组能够在规定的时间里圆满的完成老师分配的 任务,最重要的原因是什么呢?相信绝大多数的人都会做出这样的回答:小组人员的有效沟 通、相互协作、团队力量,这是圆满完成工作任务的的前提条件。 老师面对的学生性格各异,能力相差也比较大。在以学生为主体的新型教育模式下,如何 实现学生的全员参与,又能充分激发学生的主观能动性,圆满的完成教学任务。是每个老师需 要认真面对的一个现实问题。 我们如何才能解决这个问题,使我们的课堂教学质量得到保证?学生的积极性、有效沟通 和主观能动性得到有效的激发并持续保持?最有效的方法就是老师在运用任务驱动教学方法 时,尤其在进行决策、计划、实施这三个步骤时能够更多的兼顾学生的团队合作和个性发展的 相统一。 在实际的教学活动中,当老师给学生布置完任务后,在进行完解决任务所必需的咨询后。 老师应该放手让学生按照自己的思想做出他们解决问题的一系列方案,当然也包括他们如何去 分配每个人的工作岗位以及需要做的具体工作。这个时候,他们的主观能动性和参与性最大程 度的被调动起来,产生很多思想的火花。在实施的过程中会及时发现自己所制定方案的不足, 从而集体进行反思,集思广益,进行更积极的思维,修正不足,直到得出最优的解决方案。积 极的思维和相互的通力合作从而完满的完成老师布置的任务。把课堂的主动权教给学生,以学 生为主体。这样学生接下来的决策、计划、实施三个紧密相连的步骤就会被顺利的完成,他们 的社会能力也在解决问题的过程中得以提高。 我们培养的学生,最终要走出校门走向社会步入职场,成为社会人。他们如果想在职场中 站稳脚步并谋求更大发展,最重要的是要具备适应社会的能力。马克思曾经这样对人进行定 义:人是各种社会关系的总和。这句话充分体现了人的社会属性。 在现实生活中我们经常会碰到这样的情况:平时学习成绩不是很好的学生,在面试的时候 却出人意料地顺利通过。而一些平时学习不错的学生却被拒之门外。从这一现象中我们应该得 出这样一个启示:企业在选择人才的时候,并不是仅仅局限于专业知识层次,更多的是关注学 生的综合素质,尤其是沟通和协作能力,也就是我们所说的社会能力。 双元制教学模式是经过实践验证的适合中国职业教育的一种新型教学模式。这种教育模式 极大的改变了传统的教学格局,使学生成为课堂的主体,充分调动起他们的主观能动性和参与 能力。最为重要的是在这样的把教学模式下,学生的沟通协作、团体观念得到加强,社会能力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 得到大幅提升。在这样的教学模式下能够培养出全面发展的,适应社会需求的,德才兼备的人 才,这是德国双元制教育对中

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