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2014年青海教师资格考试《教育学》(简答题)


中公教育——给人改变未来的力量

2014 年青海教师资格考试《教育学》(简答题)
1.简述现代教育普及制度化的具体表现。 答:第一、通过颁布专门的教育法令规定国家、家庭和学生个人各自必须履行的义务, 从而保证义务教育的普及真正落到教育实践之中。 第二、形成一系列具体的行为规范来督促普及教育的落实。 第三、义务教育的年限确定和延长亦由新的法令去规定和推行。 2.简述教育史上关于教育起源的三种主要理论的基本观点。 答:第一、生物起源论,认为人类的教育起源于动物界的生存本能活动。这种观点否认 了人与动物的区别,否认了教育的社会性,是错误的。 第二、心理起源论,认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种观点否认了教育是 在意识支配下产生的目的性行为,是错误的。 第三、劳动起源论,认为教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展 需要的辩证统一。这种观点科学地说明了教育的起源,是正确的。 3.简述资本主义教育的特点。 答:第一、教育的广泛普及。从法律上废除了封建教育的等级制,扩大和普及了学校教 育。 第二、学校教育系统逐步完善。由于初等教育的普及和高等教育的发展,各级各类学校 联成了一个统一的教育体系。 第三、创立新的教育组织形式——班级授课制。17 世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教 学论》中对班级授课制给予了系统的理论概括,从而莫定了其理论基础。 第四、教学内容日益丰富。自然科学知识陆续进入学校的课堂之中,由于科学进步而引 起的学科分化为学校课程的丰富提供了条件。 第五、 教学设备和手段不断更新发展。 随着科学技术的进步以及社会对教育作用的认识 逐渐提高,一些新的教学设备和教学手段进入教学领域。 第六、教育的阶级性依然存在。资产阶级自我标榜的教育民主在教育实践中表现为,受 教育权形式上的平等而实际上的不平等。 第七、宗教教育在学校中占有一席之地。教育权虽然收归国有,但教会开办的学校依然 广泛存在。 第八、 民族和种族歧视在移民人口较多的国家变成一个重要的教育问题。 移民与当地居 民之间长久存在的歧视与隔离问题反映到教育上,必然存在教育上的民族与种族歧视。 4.简述社会主义教育的特点。 答:第一、以马克思主义为指导思想,在共产党的领导下进行。马克思主义科学地阐明 了自然、社会和人类思维的基本规律,为我们指明了社会发展的正确道路。 第二、教育内容具有先进性和完善性。社会主义教育以人类的先进思想,健康向上的教 育内容,科学的文化知识和优秀的精神文明教育年轻一代,使他们成为德、智、体等方面全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

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第三、比资本主义教育更好地实现了教育平等。在社会主义中国,教育不再是有产阶级 的特权,每一个社会公民都享有同等的受教育权。 第四、消除了民族和种族歧视。国家对少数民族的教育发展给予格外的关注,在教育投 入、招生标准、教师培训、工资待遇等方面都制定了倾斜、支持的政策。 第五、教育与宗教分离。公民有信仰宗教的自由,但教育不受宗教影响。 5.简述古代社会教育的特点。 答:第一、专门的教育机构和执教人员。奴隶社会初期,社会上出现了专事知识传授活 动的知识分子——教师和专门对儿童进行教育的场所——学校。 第二、 鲜明的阶级性和严格的等级性。 只有统治阶级及其子弟享有受教育的权利和机会。 封建社会,统治阶级内部各个阶层的人进入何种学校有严格的等级规定。 第三、教育与生产实践的分离和对立。鄙视体力劳动和体力劳动者,轻视生产知识的传 授。 第四、 教育内容更加丰富。 文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容, 提高了教育职能。 第五、教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。 第六、官学和私学并行的教育体制。由封建王朝举办和管理的学校系统称为官学;与官 学并行,行于民间的教育称为私学。 第七、 个别施教或集体个别施教的教学形式。 古代社会生产的手工业方式决定了教育上 的个别施教形式,充其量集体个别施教。 6.简述学校教育产生的条件。 答:第一、社会生产水平的提高,为学校的产生提供了必要的物质基础。生产力的发展 为社会提供了相当数量的剩余产品, 从而使一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的 活动。 第二、 脑力劳动与体力劳动的分离, 为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。 第三,文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度,使人类的间接经验得以传递。 文字是记载人类总结出来的文化知识经验的惟一工具。 只有在文字产生以后, 才有可能建立 起专门进行教育、组织教学的场所——学校。 第四,国家机器的产生,需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。国家建立后,统 治者迫勿需要培养自己的继承人和强化对被统治者的思想统治。 7.简述恩格斯对蒙昧和野蛮两个时代特点的概括。 答:恩格斯把蒙昧时代概括为,“是以获取现成的天然产物为主的时期;人工产品主要 是用作获取天然产物的辅助工具”。 把野蛮时代概括为 “学会畜牧和农耕的时期, 是学会靠人的活动来增加天然产物生产的 方法的时期”。 8.简述现代教育的一般特点。 答:第一、教育与生产劳动相结合。这是现代教育的基本特征。现代科学技术的发展和 现代大工业生产的客观要求,使教育和生产劳动相结合成为一种必然。

中公教育——给人改变未来的力量

第二、教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。现代生产不仅要求培养各种专门人才, 而且要求每个劳动者必须具有一定的文化修养。社会生产力水平越高,科学技术越发展,对 劳动者教育程度的要求越高。 第三、教育形式多样化。现代教育已摆脱传统的单一普通学校教育的局面,种类繁多的 教育形式应运而生。 第四、终身教育成为现代教育的共同特征。不论是出于人生价值的满足,还是迫于工作 的需要,终身教育越来越成为人们的共同追求。 第五、教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。追求教育与时代的同步适 应是各国教育的共同目标, 只有同步适应的教育才能使教育更好地促进社会发展, 满足社会 需要。 第六、现代教育追求通才教育和全面教育。通才教育即专业面要宽,专业基础知识要广 博。全面教育即能够全面掌握现代生产或现代管理的原理和工作技能,具有广泛的适应性。 9.简述英、法、美、日四国普及义务教育的最早开端。 答:英国于 1870 年颁布《初等教育法》,规定各学区有权对 5—12 岁儿童实施强迫教 育。法国于 1881 年颁布法令,规定实施普及义务初等教育。美国于 1852 年由马萨诸塞州率 先颁布强迫义务教育法令。日本于 1872 年颁布“学制令”开始教育的普及。 10.简述现代教育的发展趋势。 答:第一、培养全面发展的个人正由理想走向实践。在社会主义条件下,把造就全面发 展的个人作为培养社会合格人才的共同目标, 从而使马克思主义的全面发展学说从理论走向 现实。 第二、 教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。 教育与生产劳动相结合是现代社 会发展和教育自身发展的必然趋势。 第三、教育民主化向纵深发展。教育民主化伴随着社会政治的改善、民众的觉悟、被统 治阶级的不懈斗争逐步进步。 第四、 人文教育与科学教育携手并进。 人文教育与科学教育的结合已经成为发达国家教 育的一个共识,也是现代教育研究的一个共同课题。 第五、教育普及制度化,教育形式多样化。普及教育被纳入法制的轨道加以实施;生产 力和科技的进步为多种形式教育的产生提供了条件,各种教育形式应运而生。 第六, 终身教育成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理论。 终身教育把教育 看成是一个持续不断的过程,这一思想已日益成为各国开展继续教育的理念和依据。 第七、 实现教育现代化是各国教育的共同追求。 实现教育现代化是实现社会现代化的一 个重要组成部分和必要前提。社会现代化的总体背景必然促进教育现代化的发展。 11.简述教育民主化向纵深发展的具体表现。 答:第一、教育普及化的开始。近代社会,资产阶级为培养本阶级所需要的人才,要求 教育权收归国家所有,以国家法令的形式推行初等教育的普及。现代社会,伴随社会民主进 程的加快和社会民主制度的逐渐完善,普及教育开始演变成提高全体国民素质的国家行为。

中公教育——给人改变未来的力量

第二、“教育机会均等”口号的提出。18 世纪启蒙思想家提出“教育机会均等”的口 号,经过斗争,在法律上得以确认。20 世纪中期以来,教育机会均等已由一个教育问题演 变为一个社会政治问题。 第三、 教育法制化的形成。 教育立法是现代教育的重要标志, 是教育民主化的根本保证, 是国家干预和管理教育的一种重要手段。 第四、教育民主化的质量和水平不断提高。教育民主化是个漫长的历史发展过程。 12.简述《联合国人权宣言》第 26 款中对“教育机会均等”的概括。 答:《联合国人权宣言》第 26 款对“教育机会均等”的概括:“不论社会阶层,不论 经济条件,也不论父母的居住地,一切儿童都有受教育的权利。” 13.简述教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷。 答:教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷在于:否定了教育的社会属性,否认了 教育是一种自觉的有意识的活动,把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混同。 14.简述原始社会教育的特点。 答:第一、没有阶级性。不管什么人都有享受教育的权利;用平等的精神教育儿童青少 年。 第二、主要为生产劳动服务。教育主要围绕生产劳动进行;把传授生产经验作为基本的 教育内容。 第三、 在整个社会生活中进行。 既在生产实践, 也在政治、 宗教和艺术活动中进行教育。 第四、教育手段极端简单。教育手段主要靠年长一代的言传身教。 15.简述原始社会末期教育活动的新特征。 答:第一、教育目的更加明确。即将青少年一代培养成合格的氏族成员。 第二、教育内容更加丰富。除了必须学习生产劳动技能,还要学习氏族的风俗习惯和信 仰。 第三、教育形式更加多样化。口头传授的方式越来越多,如通过谚语、歌谣、故事等方 式进行教育。

文章来源:中公青海教师考试网 (http://qh.zgjsks.com/)


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