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《拟行路难_蜀相_书愤》学案

平江县第三中学〃高二语文备课组

学案(选修〃中国古代诗歌散文欣赏)

编写:吴图强

班 姓名





拟行路难(其四)
学习要点:1、理解诗歌的层次,体会作者思想感情的变化过程; 2、理解诗歌的思想内容,认识怀才不遇者的不幸; 3、分析文中“比兴”的用法及作用,理解诗中渲染愁绪的用意。 学习流程: 一、释题(阅读课本 P12 注释①:歌咏人世的种种忧患,寄寓悲愤) 二、阅读准备·知人论世(阅读《金榜》P9“阅读准备·知人论世”) 三、鉴赏探究·以意逆志 自读课文,思考、完成思考题: 1、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理?

2、第三句写“人生亦有命”,其中“命”具体指的是什么?从诗歌本身看,作者对“命”有怎 样的看法?

四、诵读练习·加深理解 在理解的基础上,自主试读全诗,注意把握情感,尤其是“安能行叹复坐愁”和“心非草木 岂无感”两个反问句(结合课后练习一中的“诵读提示”) 五、比较阅读·拓展提升(结合课后练习三) 从思想内容和语言风格方面,说说此诗对李白的《行路难》有哪些影响(即有什么相同点)。

六、小结·消化:完善学案,背诵《拟行路难》,有条件的同学背诵李白《行路难》。 七、作业:理解、背诵《拟行路难》,并能默写
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平江县第三中学〃高二语文备课组

学案(选修〃中国古代诗歌散文欣赏)

编写:吴图强





学习要点:1、理解杜甫对“蜀相”诸葛亮的仰慕和惋惜之情,认识杜甫忧国忧民的现实主义精 神; 2、掌握诗歌颔联所表现的意境,分析“自”“空”两字的作用。 学习流程: 一、导入·知人论世(阅读《金榜》P11〃“阅读准备〃知人论世”之“走近读者”、“背景资料”) 二、鉴赏探究·以意逆志 (一)思考·交流 1、诗题为“蜀相”,作者是从哪些角度来写蜀相诸葛亮的?其中包含了诗人怎样的情感。

2、“丞相祠堂何处寻”一句,你从“寻”字中读出了怎样的情意?

3、前两联描写祠堂的景色有何特点?“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”这一联中,那两个 字与诗歌境界最为密切,为什么?

4、“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”中的“英雄”是什么人?

(二)归纳主旨:

三、强记·背诵。
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平江县第三中学〃高二语文备课组

学案(选修〃中国古代诗歌散文欣赏)

编写:吴图强

四、小结·消化:完善学案,进一步背诵。 五、作业:理解、背诵《蜀相》,并能默写。





学习要点: 1、《书愤》主旨的理解及表现手法的运用; 2、知人论世、相互联系的诗歌鉴赏方法的学习。 教学流程: 一、导入·知人论世(阅读《金榜》P14〃“阅读准备〃知人论世”) 二、鉴赏探究·以意逆志 (一)思考·交流 1、结合背景,说说首联中“世事艰”的具体所指?它与下文的哪一内容形成了照应?“中原北 望气如山”中“气”指的是什么?

2、颔联(第二联)集中描写了什么内容?形象地表达了作者怎样的理想?

3、最后两联作者从回忆回到现实,作出了怎样的感叹? 颈联: 尾联: (二)背诵·理解。

三、比较阅读·深化理解(结合课后练习一·3) 联系社会背景和作者身世,比较陆游此诗和杜甫《蜀相》,说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒 发个人感情和表现手法反面有哪些不同。
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平江县第三中学〃高二语文备课组

学案(选修〃中国古代诗歌散文欣赏)

编写:吴图强

四、小结·消化:完善学案,背诵全诗。 五、作业:理解、背诵《书愤》,并能默写。

【学后积累】 一、注音·释词 1、踯躅( )( ):

2、两朝开济老臣心 济: 3、楼船夜雪瓜洲渡 楼船: 二、近人梁启超在《读陆放翁集》中称赞陆游:“集中什九从军乐,亘古男儿一放翁。”又说: “辜负胸中十万兵,百无聊赖以诗鸣。谁怜爱国千行泪,说到胡尘意不平。”课外搜集陆游的爱 国诗词,选择你喜欢的一两首推荐给大家。 示例: 《示儿》: 死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。 《秋叶将晓出篱门迎凉有感二首》(选一): 三万里河东如海,五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。

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