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《归园田居(其一)》公开课教案设计


《归园田居(其一) 》公开课教案设计
《归园田居(其一) 》公开课教案设计 教材章节:语文教科书第五单元 授课教师:陈 xx 课时安排:一课时 教学方法:讲授法、诵读法 教学目标: 1、知识与能力目标: 知识目标: ⑴熟知作者及其影响。 ⑵了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。 能力目标: 训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的 能力。 2、过程与方法目标 过程目标:通过学生对诗歌的审美领悟,绘画出诗歌的诗意图,由此促进学生与教师、 文本之间的对话和交流。 方法目标:以引导为主,学生体验为辅,引导学生体验诗歌的情感,提高学生的审美意 识。 3、情感态度与价值观目标 通过诗歌的鉴赏分析,提高学生的欣赏水平,从而加深学生的文化积累,领悟诗歌中高 尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学重点: 理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与世俗同流合污的理想精神,同时要逐 步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。 教学难点: 通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。 教学时数: 一课时 教学流程: 导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习 教 学 过 程: 一、师生问好,考勤 二、导入: 师:初中学过《桃花源记》 ,谁能说说桃花源是个什么样的地方? (生七嘴八舌) 生:景色怡人。 生:人人劳动,人人平等,没有剥削,没有压迫。 生:自给自足,丰衣足食。 生:与世隔绝,幸福快乐。 生:热情好客,淳朴。 同学们,还记得在你们初中时学过一篇散文,其中,诗人为人们虚构了一个景色优美, 土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴,没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁的“世外 桃源”,那篇诗歌是什么,作者是谁,还记得吗?( 《桃花园记》 ,陶渊明) ,诗人寄托

了自己的政治理想,同时也反映了广大人民的愿望。那么今天,我们又将学习他的田园 诗作的代表作品——《归园田记》 。那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样?又是要反映什 么呢,还是纯粹的写作者要归田当农夫的单纯愿望呢? 三、简介作者: 陶渊明,一名潜,字元亮,东晋末年的伟大诗人,祖父、父亲曾做过太守、县令 一类的官。他幼年时,家世衰落,家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志,但未得 重用,只做过几任小官。东晋时期是一个政治高压的时代,社会黑暗,政治腐败,百姓 生活在水深火热之中,陶渊明对现实很失望。因此,他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐 流,曾几次退离仕途,最后,从彭泽令职位上隐退,这一年他 41 岁,以后终老农村, 死后世人称他为“靖节先生”,他还有一个称号叫“五柳先生”,缘由是他家门前有五 棵柳树。 陶诗今存 125 首 ,多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗 、咏怀诗和田园诗三大类 。 而田园诗数量最多,成就最高。 陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后,田园诗不断得 到发展,到唐代就已形成了田园山水诗派。 四、整体感知 1、 所谓:“书读百遍其义自见”,请全班学生一起来朗读,解决生字词,并且参看注 释,了解诗歌的大意。 (重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错) 韵 yun 指人们的气质性情的素养 羁 ji 拘束 拙 zhuo①笨:手笨、勤能补拙②谦词:称自己的文章、见解:拙见 荫 yin 没有日光,又凉又潮湿 嗳 ai 日光昏暗,模糊 颠 dian 高而直立的东西的顶 樊 fan 篱笆指受束缚而不自由的境地 2、同学们,先来看一下这篇诗歌的题目,俗话说:眉目传情。那么,“归园田居”这 个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?是“归”还是“居”? (明确:既然“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明 示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?) 3、扫清了生字词,疏通了诗歌的大意,既然“归”字是文章的核心,作者明确告诉我 们要回到田园生活, 那么作者从哪里返回?为什么要返回?回到哪里?现在请同学们自 由朗读,思考作者:⑴从何而归;⑵为何而归;⑶归向何处;⑷归去如何。 4、朗读课文,寻找相关信息: ①那么作者从哪里返回呢?即从何而归? 明确:尘网、樊笼 追问:尘网、樊笼比喻什么?明确:官场生活( “羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比) 追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?明确:对官场生活的厌恶 “误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词,足见 他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年 权力之争剧烈,陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿我为政治野 心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此 十分痛苦。“一去三十年”(实应为“十三年”用夸大了的数字,说明了时间之长,痛 苦之深。 ② 为何归来?

明确: A、性本爱丘山(本性) 追问:既然“性本爱丘山”,为何要出仕? (养家糊口,大济苍生。在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想, 只能当官,走仕途。那么走上仕途之路的陶渊明实现了自己的政治理想了吗?(没有) 从哪一句可以看出来?

但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺 利, 在这样的政治局面下, 想实现进步的政治理想是不可能的, 陶渊明又不愿同流合污, 只有选择离开,选择归隐。 ) 追问:据我所知,陶渊明一生多次辞官做官,难道是仅仅用一“误”字所能辩 解的吗? 明确:①矛盾心态:家庭和儒家思想的影响,有“大济苍生”的抱负;仕途不 得志,难以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。 追问:所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不 是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息。 (提示:点题句是哪一句?) 明确: B、守拙归园田。 提问:归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什 么?(如果不“归园田”就不能“守拙”) 明确:反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官 场不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,没有那种当官的本领,很难往上爬 (即使是现在,也有类似的现象) 。这样,一个正直清高的人就会感到精神上很压抑, 没有自由,所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”(结合陶辞官原因:“不为五斗米 折腰”的故事) 小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。 ③归向何处? 明确:归向园田 问:诗人笔下的田园景色有何特点?请抓住诗中几组意象分析。 明确:方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/ 概括追问:非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美? 明确:恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧,这是 美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。{农村的城市化和城市中某些人的走向 农村(文明的异化)} '方宅十余亩, 草屋八九间, 榆柳荫后檐, 桃李罗堂前'四句写近景, 从自己的住宅写 起。 你看,住宅周围有十亩土地,八九间草屋,地方虽不广,房屋虽不多,但毕竟是自己的 小天地, 是自由自在的王国。 榆树柳树的阴影遮住了后房檐, 桃树李树罗列在屋子前边, 环境是多么幽雅美丽!这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪,这正如刘禹锡在《陋室 铭》中所说:'山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵;斯是陋室,惟吾德馨'。 '暧暧远人村,依依墟里烟'写远景,远望村庄轮廓模糊,炊烟袅袅,一切是安详的、舒 缓的、柔和的。'狗吠深巷中'写远闻,以动衬静,以有声衬无声,更显出乡间的宁静、 和平。'鸡鸣桑树颠'写近闻,没有混乱,鸡才能在桑颠得意地啼叫。 总之,这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,画出了优美画画,有近有远,有声 有 色,有淡有浓,有活泼有生机,有朴拙自然的趣味。而这一切又与诗人在官场上的生活

形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险 恶,表明了诗人追求恬淡生活和平静、和谐的心境。 ④归去如何?请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 明确:'无尘杂'/有余闲/久/复(注意炼字)--自由、安逸、喜悦。 追问:从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的? 明确:厌恶官场,热爱田园生活,追求精神上的自由和独立。 最后两句收束全文,诗人似乎在回答人们的疑问,为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗 吠津津乐道,如数家珍呢?原来是作者<A\\\'久在樊笼<A\\\'的缘故,作者一旦冲出罗 网,返回大自然的怀抱,那就其乐无穷、触处皆春了,即使一草一木也格外感到亲切而 欣慰,可以说,这两句诗,是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结,也是对已经 开始的新生活的欣喜。 五、总结(列板书) 诗人从自己的本性出发,写自己热爱田园,之后写到田园美,然后表达了自己愉快、舒 畅的心情,对归返田园生活做了总结和赞美,同时也对官场做了否定。 由于文人的这种特殊情节,所以陶渊明在与官场决裂的时候定是做了很强的思想斗争, 做出这样的选择也是不容易的。虽然他在田园中找到了一份宁静和快乐,但其内心必有 一丝酸涩。 (一) 布置作业 完成课后练习,以及相应的练习册练习。 (二)板书设计 板书: 《归园田居》 陶渊明 官场:黑暗 田园:闲适、幽美 尘网 厌 恋 方宅 草屋 ← → 樊笼 弃 归 榆柳 桃李 村庄 炊烟 狗吠 鸡鸣


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