tceic.com
学霸学习网 这下你爽了
当前位置:首页 >> >>

《学写儿童诗》教学设计

儿童诗阅读 ——四年级上册语文实践教学设计 教学流程:出示词语——感受意境——体会乐趣 板块设计: 一、出示词语串 剪刀飞翔春天 灯笼夜晚翅膀 眼睛滴溜溜偷东西 看到这些词语你想到了什么? 【设计说明:通过词语的出示,创设情境让孩子插上想象的翅 膀,感受其中意象的美。】 二、趣味阅读,感受意境,唤醒童真 1.出示儿童诗:《蜗牛》 小蜗牛长大啦 小蜗牛儿去玩耍,背着房子到处爬, 蟋蟀见了忙喊它:蜗牛蜗牛停一下, 你把房子背走啦,妈妈回来住在哪? 哈哈哈,哈哈哈,妈妈她也背个家, 我不像你靠妈妈,小蜗牛已经长大啦! 2.出示儿童诗《燕子》 不论是什麽时候, 身上总是带把大剪刀, 是替我剪头上的杂草, 还是替彩虹小姐做衣裳。 3.通过多种形式的朗读,让孩子谈感受。 三、深度阅读,聚焦“儿童视角” 1.通过刚刚诵读的儿歌,你发现了什么特点? 【设计说明:主要通过读多种形式的读,使孩子感受到美,诗 中音律的美、意境的美、和谐的美……让孩子能够感受到诗歌

带给自己的快乐。】 2.再来看看这一首:出示金波的《红蜻蜓》 自己读一读,从诗中你感受到了什么?谈一谈自己的感受。 【设计说明:在学生读的过程中,引导孩子发现诗中的韵律, 培养学生的节奏感,在谈论的过程感受诗中的美。】 四、广泛阅读,感受乐趣 出示不同类型的儿童诗,通过各种形式的读,让其感受到儿童 诗的童真童趣。 1.出示《小老鼠》《老鼠》进行比较读。 【设计说明:让学社感觉到诗人写诗的角度不同,所以给我们 的感觉也不同。】 2.出示《萤火虫》《春鸟》感受诗中语言的韵律。 3.出示《小花狗》《小鸟》感受童诗的乐趣。 4.说说这些诗中的哪一句话或哪一个想法很新鲜,是一般人不 容易想到的,但诗人表达得很确切,读给大家听。 5.创设情景,在感悟的同时激发孩子的想象,进行仿写。 【设计说明: 在感受的过程中, 发挥孩子的想象力, 进行创作。 】 6.总结:诗歌是一个很美的世界,希望我们大家都能走进来一 起欣赏诗的美,好的儿童诗就像美丽的星星和烛光在我们的心 灵深出闪烁,让我们每个人的生活都充满快乐!

让童诗之花轻舞飞扬 ———浅谈儿童诗的写作教学 一个孩子,就是一首诗。著名诗人马尔夏克说: “孩子们是 最爱诗的,七岁以前,他喜欢带韵脚的诗;七至十一岁,爱有 情节的故事诗;十一至十五则喜欢描写英雄人物及抒情味的 诗……”从马尔夏克的话中,我们不难看出孩子对诗歌的情有 独钟和对诗歌独特的欣赏方式。 孩子的小脑瓜里盛开着诗的花朵,有着丰富的想象力。在 他们的眼里,大树是长胡须的爷爷,雨点儿是云妈妈淘气的孩

子,露珠儿是叶子透亮的眼睛。孩子们用自己创造性的想象来 认识并诠释世界上的一切事物,在他们通过想象而诗化的世界 里,花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、风儿会跑…… 孩子是天生的诗人,有着最纯真的童心,蕴藏着美好的感 情、善良的愿望、有趣的情致。他们会同情上了一整天班累得 满脸通红的太阳公公,会担心夜里小鱼儿在荷叶上睡得是否安 好,会为小蚂蚁乘上了落叶船去远航而欣喜…… 这就是孩子写诗的优势,只不过这优势如同一颗种子被埋 在孩子的心灵花园里,如果作为园丁的我们能给予阳光,施予 雨露,我想这诗的种子也许就能长成参天大树,新绿的枝头就 是那轻舞飞扬的童诗。 一、设计“课中课” ,读诗品诗多积累 如何对学生进行童诗教学呢?是单独拿出整节语文课对他 们进行“填鸭式”灌输吗?这样学生会不会厌倦呢?还是将这 些童诗作为每天的 “甜品” , 让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味 道?再三思量后,我根据学生的心理特征决定开展“课中课” 教学,即在每一次语文课上抽出 5 分钟的时间开展读诗、品诗 活动。让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。学生很喜欢这 样的教学安排。 (在一次语文课的“课中课”中,当时正值春暖花开的季 节,我给学生读了一首优美的描写春天的诗) 师:同学们,小草从地里钻出了小脑袋,花儿展开了笑脸, 柔柔的春风开始在我们耳边低语。万物复苏的春天又到了。今 天就让我们一起去感受一下诗歌当中春天的美景吧。 (师有感情 地朗诵) 春 曲 是谁为春天/唱了一支春曲呢?/小河说/去问吐芽的杨柳 吧/杨柳说/去问衔泥的燕子吧 /燕子说/去问复苏的大地吧/大 地说/去问萌生的小草吧/小草说/去问温暖的春风吧/春风说/ 去问和煦的阳光吧/阳光说/去问勤劳的农民吧/农民说/去问傲 雪的梅花吧/啊,是谁为春天/唱出最早一支春曲呢?

生:哇,春天真美,这首诗写得更美。再读一遍好吗?我 想记住这美好的春光。 (于是教师应学生的要求又读了一次,不少学生还在下面 跟着教师教师低声和着,完全沉浸在诗歌的世界之中) 引导学生品诗读诗,教师首先向学生推荐优秀的儿童诗作 品, 尽量缩小习作选编之类的书在学生课外阅读中所占的比例。 但我认识到, 这样的课外阅读缺乏指导性, 学生容易蜻蜓点水、 一读而过,没多大作用。于是从一年级下学期开始,我在“课 中课”的教学活动里,不仅安排了由教师推荐的优美童诗,还 让学生交流各自喜欢的童诗,通过引领,让学生从小学会选择 课外阅读内容,接受优秀的儿童文学作品的熏陶。学生很喜欢 和老师、同学一起读诗、品诗。不要小看了这 5 分钟,学生可 是受益不小。 二、读写结合,迈出第一步 有一首关于春、夏、秋、冬的童诗。这首诗句式简单,充 满童趣, 学生一读就琅琅上口。 我很好地利用了这个教学资源, 指导学生仿写。 师:同学们,喜欢这首诗吗? 生:喜欢! 师:在你们眼中,美丽的四季是怎样的呢?你能用一个最 具特点的事物、现象或你们的活动来概括吗? 生 1:美丽的迎春花是春姐姐的头发。 生 2:冬天,我们在田野里堆雪人、打雪仗多么快乐! 生 3:在我眼里,荷花美丽的笑脸就是夏哥哥在和我们打 招呼呢! …… (还没等我表扬这些学生,一位性急的学生就站起来打断 了我) 生:我可以把他们说的话都连起来起来,这样的话就更美 了。 (在同学们的期盼中,他清了清嗓子说了起来) 迎春花真美丽/春姐姐的头发长又长/荷花在微笑/是夏哥

哥在哈哈哈。 师: (惊讶、赞叹)你真是太棒了。这就是一首诗吗!谢谢 小诗人为我们带来了这么一首美妙的童诗。同学们,你们也想 成为小诗人吗? 生: (情绪激动)想! 师:你可以向这位诗人一样自己创作,也可以抓住四季的 特点,仿照今天这首诗创作。比如说:你们都认为到了冬天堆 雪人、打雪仗是一件快乐的事。我们仿照书上的这首诗就可以 创作了。雪娃娃真可爱,他对冬爷爷说: “我是冬天! ” 生:这容易啊!我也会!黄叶飞飞,他对冬爷爷说: “我是 秋天! ” 师:你们真棒!同学们,开动脑筋,相信你们都能成为小 诗人。 (接下来,教师让学生以《四季歌》为题写一首诗。下面 这首诗是一位学生的作品) 四季歌 柳树弯弯/她对太阳公公说:/“我是春天。 ”/ 知了在树上唱着歌/他对大地说:/“我是夏天。 ”/ 树叶飘落/她对人们说/“我是秋天。 ”/ 腊梅花挺着腰/她骄傲地说/“我是冬天。 ” 可以说,那一堂课是在学生的欢声笑语中度过的,学生写 诗的热情也相当高。因为学生喜欢,他们在写诗时都能开动脑 筋、发挥想象力, 《四季歌》都写得很不错。为了保护学生写诗 的热情,我为同学们出了一期事刊《小星星,yeah! 》 。看着自 己的诗变成了铅字,同学们笑着、闹着,兴奋极了。从此以后, 他们爱上了写诗。 每当我布臵写话作业时, 同学们总要问一句: “可以写诗吗?”看来,他们迈出的第一步成功了! 孩子从咿呀学语、蹒跚地迈出人生的第一步开始,他们就开始 了模仿。迈出学写童诗的第一步也应该是仿写。童诗仿写让学 生减少了习作起步阶段的畏惧感,从趣味当中着手,既能开启

学生“异想天开”的想象力,又可以凭借童诗作品中的语言框 架写话、写诗,让学生体验成功的喜悦。 三、童言童语放胆写,让诗轻舞飞扬 (在一节童诗写作课上, 教师给学生出示这样的一段画面: 教师节到了,小朋友们围坐在一起,给老师做贺卡。学生在看 了这个画面后,七嘴八舌地回忆了当时自己在不同的日子中做 贺卡的情景,小诗《贺卡》就流泻在笔尖了: 贺 卡 一张贺卡一颗心, 一首小诗一份情。 小小的贺卡哟, 是一只只美丽的蝴蝶, 栖息在我心灵的小窗。 小小的贺卡哟, 幻化成一只只风筝, 飞满我宁谧的晴空。 小小的贺卡哟, 装载着纯情与友谊, 驶入我梦的小溪…… 教师要给学生创设不同范围的生活场景, 有人与人之间的, 人与动物之间的,人与大自然之间的等等,拓宽学生的选材和 思考的领域。逐渐地,学生学会留心观察身边的小事,随时把 自己看到的记下来,由于诗歌短小的特点,写作时间短,即兴 诗比较多。虽然孩子们的诗很简单很粗糙,不是那么的精美, 但是儿童的诗,追求的是一份天然的不可雕琢的真。有位诗人 曾由衷地说过一句话: “孩子们是我的老师。他们那份纯情,那 份心无挂碍, 能让我一生享用不尽。 ” 任何艺术似乎都讲究技巧, 只有孩子们使用的是“无技巧的大手笔” 。 当然,诗歌本身是可意会不可言传的,它是有灵性的。我 不奢望所有的诗之花都能结出诗之果来,但是我坚信,只要有 阳光,有雨露,诗之种子能长成诗之树,树的枝头定会有诗之

花在轻舞飞扬。

儿童诗创作教学设计 2011-03-14 13:08:43| 分类: 儿童诗 | 标签: |字号大中 小 订阅 一、学习需要分析 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“每一个儿童,都是一 个诗人。”儿童是一个富有想象力的群体,他们总会有许多新 鲜、奇异的想法,创造出许多生动鲜活的形象。儿童诗,生活 气息浓郁,内容浅显易懂,语言琅琅上口,是儿童喜欢的文学 体裁,也是表达儿童这种思维特征,抒发儿童的真情实感的一 种很好的形式。 帮助低年级学生进行儿童诗的创作,可以加强学生对于语 言的驾驭能力,充分发挥学生的丰富想象力和创造性思维,激 发孩子的表达欲望和习作兴趣。更可以满足儿童用文字表达内 心世界的需要,从而促进儿童的心理发育和语文素养的整体提 高。 二、学习任务分析 《春风吹》是浙教版小学语文教材第二册第 6 课。课文语 言生动,充满童趣,是一首描写春天的诗歌。课文第一课时的 教学目标为学习生字,掌握文中词语。第二课时的教学目标为 正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌,认识春天的特征。 在前两个课时的基础上,学生在第三课时初步学习儿童诗的创 作。 本课的学习任务为,以开放性问题,扩散学生的想象和思 维。以课文以及同龄人的诗歌触发学生创作诗歌的热情和兴 趣。在联想训练、想象力游戏中,进一步发挥学生丰富的想象,

并给予积极的肯定和鼓励。在小组讨论、自我探究、动手操作、 情境创作过程中,发挥学生学习主动意识,激发学生的学习兴 趣,从词——句——诗,从补白——选题创作——自由创作, 循序渐进,实现独立创作儿童诗,开拓了学生的思维,激起了 学生对于文学、生活的热爱,抒发了儿童真挚的情感。 三、教学难点和重点 1.重点:(1)激发孩子对儿童诗创作的热情和热爱。 (2)并通过想象力的等一系列训练,开拓思维,发挥想 象力。 2.难点:(1)建立学生对于创作的信心。 (2)自主选题,创作儿童诗。 (3)诗歌想象丰富,语言具有美感,充满童趣。 四、学习者分析 本课的学习者为小学一年级的学生,进入第二学期的学 习,其特点如下: 1.准备状态: 在经过一个多学期的学习,他们已经掌握了约 500 字生字 量和基本常用词语,具备了一定的语言表达能力和文字表达能 力。通过《春风吹》等课文的学习,已经感受并喜欢儿童诗这 一文学题材,并对儿童诗的创作充满兴趣。 2.思维特点: 儿童的思维活动具有强烈的主观情感影响,对于客观世界 具有独特的认知。思维形象、直观,并具有把事物视为有生命 的东西的一种倾向,即“泛灵心理”(皮亚杰),即在儿童眼 里,星星、月亮、小树……都是有思想,有感情。 3.学习动机: 学习活动、学习内容本身激起学生的内在动机,如兴趣、 求知欲,持久且稳定地促使学生积极参与学习过程,是学生学 习的最大动力。同时,教师的鼓励、同学的肯定等外在动机也 对学生的学习动机和学习效果起到一定的影响。 4.学习焦虑:

低年级学生也有表达自己的愿望,但因为作文等能力尚未 达到传统作文教学要求,如描写中的位臵顺序、记叙中的时间 顺序等,从而无从下笔。而儿童诗的短小、发散,却提供了儿 童自我表达的方式。 学生对自己独立创作儿童诗歌,成为一名小诗人,还缺乏 足够的自信。这需要在教学中,分目标地层次递进,辅以教师 的肯定和鼓励,逐步完成教学任务。 五、教学目标 1.知识与技能:能自主选题,发挥想象,正确使用语句, 创作儿童诗。 2.过程与方法:体验儿童诗的创作过程,共同交流,培养 丰富的想象力。 3.情感、态度、价值观:对儿童诗具有浓厚的兴趣,和创 作的信心。初步培养审美意识,对生活的热爱,抒发了真挚的 情感。 六、教学过程 (一)扩散思维,培养语感。 1.教师出示图形“”。 师提问:“同学们,看到这个图形你想到什么呢?你可以 用你想到的事物再说一句话吗?” [通过图形的展示和问题的提出,激发起学生的思考。开 放性问题,吸引了学生的注意力,也开拓了学生的思路。] 2.学生根据图象,发挥想象,回答问题,并说一句话。 …… 师:“同学们的想象力真丰富”。[给予肯定,激发学生 开拓思维。] (二)欣赏诗歌,激发兴趣。 师:“我们已经学习了一首诗歌《春风吹》。今天,我们 再来看两首有关春天的诗歌。这可都是一年级的同学写的 呢!” 1.出示多媒体课件。屏幕显示两首同年级学生写的有关春

天的儿童诗,并伴音乐、动画。 请学生朗读。 ①“春雨过了/水珠躺在树叶上/滚过来滚过去/树叶是小 水珠的摇篮”《春雨》。 ②“春天真美啊/花开了/花的香味/钻进我的鼻子里/我 知道/这是春天的气味”《春天的气味》。 [让学生在音乐声中感受到儿童诗的韵律美,在画面中感 受到儿童诗的画面美,激发起学生的诗趣。] 2.师提问:“这两首诗歌的小作者也是一年级的小朋友。 你们喜欢这两首诗吗?让我们以小组为单位,一起分享你对这 两首儿童诗的感受吧。” [小组讨论,分享对诗歌的感受。] 师:“这两个同学的诗写得好,大家说得也都很好。看了 这两首诗,同学们想不想也来写首诗,做个小诗人?那就先让 我们来做做想象力训练吧。” [同龄人的作品激发学生的创作热情和兴趣,并培养创作 的信心。] (三)想象训练,开拓思路。 1.联想训练,发挥想象。 [事物的颜色、形状、声音等属性有其特殊性。联想练习 帮助学生学会抓住事物的特点,并进行相关的联系,发挥了学 生的想象力,遵循了教学规律。教师在这一过程中,要鼓励和 肯定学生的想象。] (1)颜色的联想。 [教师举一例。学生在选择项中选择自己感兴趣的进行联 想。] 如:红苹果——太阳的颜色——火——暖和 彩虹——水—— 青草——雪—— (2)形状的联想 如:仙人掌的刺——笔——写故事

燕子的尾巴——雨—— 圆规——蒲公英—— (3)声音的联想 如:刷牙的刷刷声——牙刷上有许多小兵——一排排的走 路声 打雷——歌声—— 海浪——树叶—— 2.想象力游戏。 (1)教师提供色彩各异的气球条,由学生自由选择。气 球条可以折叠、扭曲、缠绕,变成多种形状。学生可以动手把 气球条做成不同的造型。 (2)学生向小组成员介绍自己制作的气球造型。(根据 颜色和自己制作的形状。) [学生在动手游戏中,学会利用气球颜色、形状、质地等 特点,进行造型设计和创造,并恰当联想,用语言加以表述, 在小组中介绍。既锻炼了动手能力,又打开思路,练习了语言 表达能力,加强了学生之间的互动。] 3.补白训练,初步体会诗歌的创作手法。 [设定一定的语境,由学生自由选择一句,进行补白。] ①太阳,(是盖在蓝天上的大红邮戳),要把星星月亮, 全部寄走么? ②萝卜妹妹,你真粗心,捉迷藏时把 (头发) 忘在了外面。 ③春雨,(是云的宝宝),在天上玩游戏呢。 (四)尝试创作,抒发诗情。 [在进行一系列循序渐进的训练后,运用联想等方法,进 行创作。] 1.提供选题。 教师提供《春*》和《月亮》这两个题目,由学生自由选 择一个,进行创作。 [这两个题目对学生来说是熟悉的,利于学生进行创作, 建立起对创作的信心。]

2.小小赛诗会。 在班级中,让学生交流自己的作品,让学生体会到创作带 来的自豪感。 (五)布臵作业,自由创作。 由学生自由选题,进行创作。[强化教学效果,让学生取 材于生活,用诗歌表达自己的感情。] 七、形成性评价 1.兴趣是学生学习的内驱动力。学生是否对儿童诗、对创 作、对语文有浓厚的兴趣,在本设计中体现学生是否乐于并积 极参与课堂活动。 2.想象力是学生创作儿童诗的基石。学生是否能展开想象 在本设计中体现为学生是否能在联想训练、想象力游戏等想象 力训练中以及诗歌词句训练中,具有自己独特的联想。 八、教学反思 1.本设计抓住儿童诗课文学习的契机,让学生学习儿童诗 的创作。低年级学生虽然识字量不多,遣词造句的能力也有 限,但该年龄段的学生依旧有表达自己的需要。儿童诗用词生 活化,不拘泥于格式,对语句表达并不流畅的低年级儿童来 说,起点较低。从而可以表达学生的美好情感和有趣的情致, 增强对知识的渴望,对生命的热爱。 2.本设计重在培养学生对儿童诗的兴趣和热情,培养儿童 健康的审美意识和艺术鉴赏能力。主要使用科勒 (J.Keller,1987)提出的 ARCS 模型,激发与维持学生学习动 机,即注意、贴切性、自信心、满足。打消了学生对自己进行 创作的不自信,并体会到儿童诗创作带来的满足感。 3.本例在课堂中运用一系列循序渐进的练习帮助学生拓 展思维,进行联想,发挥想象力。在这一过程中,教师本身需 要打开思路,运用多种方式和角度对学生进行评价,鼓励他们 大胆

(课前) 师: 孩子们, 我先自我介绍一下, 我姓范, 谁能向我问声好呢? 生:范老师好! 师:嘴真甜。 生:范老师好!(笑眯眯地) 师:孩子,你笑起来好可爱哟! …… 师:一起向范老师问声好吧。 生:范老师好!(生齐,声音响亮) 师: 孩子们好! 今天, 范老师给大家带来一位朋友,看, 是谁? 叫出他的名字。(点击课件,出现:儿童诗) 生:儿童诗。(生齐) 师:提起儿童诗,你一定还记得《川江夜航》里说:天黑了, 山睡了—— 生:一片江水静悄悄……(生齐诵) 师:你也一定没忘记那首《我真希望》:我真希望—— 生:烟囱里喷出来的,不是黑雾……(生齐诵)

师:看看大家多熟悉,儿童诗真不愧是大家的老朋友了!老师 啊也特别喜欢一首儿童诗,选了几句,你们也来读读看。 (课件出示《四季的脚步》部分诗句) 生自由读 师:孩子们,喜欢吗?读起来怎样? 生:喜欢,读起来很美。 生:读起来很顺口。 师:这就是儿童诗的魅力,读起来是那么的朗朗上口。它还能 配上音乐呢!想不想听听老师配上音乐是怎么读的? 生:想!(期待的目光) 师点击课件音乐,在欢快的音乐声中,师边朗诵边做动作。 师:孩子们,一起来吧!可以站起来,动一动,跳一跳,让我 们快乐起来吧! 在音乐声中,师生一起边朗诵边表演。 师:孩子们,你们快乐吗? 生:快乐!(高兴齐答) 师:让我们带着这份快乐一起学习吧!好了,我们开始上课了,

孩子们好! 生:老师好! 师:请坐! (上课) 师:孩子们,儿童诗不仅让我们感受到了美,还带给了我们许 多快乐。你们想不想当诗人,把美和快乐带给别人呢? 生:想。(快乐地齐答) 师:这节课老师就带大家实现这个愿望。咱们来当一回诗人, 仿写一首儿童诗。(板书课题——仿写儿童诗) 师:首先,老师要向大家推荐一篇有声有色的儿童诗。题目是 “四季的脚步”(板书:四季的脚步)明亮的大眼 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 睛可要看仔细了, “脚”字的后边是个单包耳, “步”字千万不 要多加小尾巴哟。 师:看看老师发给大家的纸,这首优美的儿童诗正等着大家去 欣赏呢!有信心像课前那样把它读准,读美吗? 生:有! (自信齐答) 师:那好,自由读读,开始吧。 (生自由读) 师:孩子们,刚才大家读得真是专心致志啊,好的学习习惯。 让我们一起再来专心致志地读读吧! (点击课件,出现原文)生

齐读。 师:四季姑娘爱打扮,不停把那衣服换。春夏秋冬四位姑娘分 别爱穿什么衣服,爱唱什么歌呢?闭上眼睛,听老师再读读, 用心想想每个季节的画面, 听听每个季节的声音。 (点击课件音 乐) 师:睁开眼睛吧,听着老师的读,你好象看到了什么? 生:我好象看见了雪花在空中飘舞。 生:我好象看见春天到了,到处是绿草和鲜花。 …… 师:你又好象听到了什么? 生:我好象听见溪水丁冬丁冬的声音。 生:我好象听见北风呼呼吹的声音。 …… 师:孩子们,你们学会了倾听,老师真为你们高兴。看看,写 诗多简单,就是把看到的、听到的,再加上想到的,美美地写 出来,这便成了诗。 师:我们也来试试吧!大家请看: (课件出示春景图)你觉得这 幅图是四季中哪个季节的美景呢? 生:春天(生异口同声) 师:为什么? 生:因为我看见图中的桃花开了。 生:我还看见燕子飞回来了。 生:我看见柳树发芽了,说明春天来了。 …… (师根据学生回答板书:桃花、燕子、柳树……) 师:大家真会观察和思考,燕子飞、桃花红、柳枝绿、蝴蝶舞 都是春天的美景。 (板书:春)说明咱们二、一班的孩子特别留 心观察生活。 师:让我们再仔细看看燕子在干什么?(点击课件,出示放大 的“燕子图” ) 生:它在高兴地唱歌。

师:它在高兴地唱什么呢? 生:叽喳,叽喳,我回来了。 师:真动听!阳春三月,百花盛开,燕子回家了,它高兴地叫 着,唱着: “叽喳,叽喳,叽叽喳喳” 。赶快把这么动听的歌声 象原文那样放进诗里吧。 (课件:唱起了歌儿——。 ) 师:谁唱起了歌?怎样? 生:燕子唱起了歌儿——叽喳,叽喳。 (课件点击完成填空) 师:好,这才一会儿的时间,同学们已经做出一句诗了,真不 错。读读这动听的诗句吧。 (生齐读) 师:春天还有谁唱起了怎样的歌呢?大家想一想,给大伙儿说 说。 ( 课件出示:唱起了歌儿——。 ) 生:小鸟唱起了歌儿——叽叽,叽叽。 生:蜜蜂唱起了歌儿——嗡嗡,嗡嗡。 生:小雨唱起了歌儿——沙沙,沙沙。 …… 师:老师也聆听到了春天的声音,和大家一起分享一下吧。 (课件:春雨唱起了歌儿——沙沙,沙沙。 春雷唱起了歌儿——轰隆,轰隆。 风筝唱起了歌儿——呼呼,呼呼。 布谷鸟唱起了歌儿——布谷,布谷。 ) 生齐读。 师:孩子们,放飞你的心,你一定能听到最动听的声音,你也 一定能看到最美丽的画面。 (课件出示放大的 “桃花” 图) 看看, 桃花怎么样了? 生:桃花开了。 师: (课件出示一朵盛开的桃花图) 看, 粉红的桃花多像—— (师 动作提示) 。 生:小孩子的笑脸。 师:你想象丰富,来,笑一个给大伙看看。 (生开心地笑了,其余孩子也笑了。 )

师:孩子,你的笑容和绽开的桃花一样灿烂。我们来看看这两 句。 (课件出示:1、桃花开了。 2、桃花露出了笑脸。 ) 师:男生读第一句,女生读第二句,注意第二句里有个多音字, 在这儿念“lòu” 。 男女生分别读。 师:你们喜欢哪一句? 生:第二句。 (齐答) 师:为什么? 生:第二句美一些。 生: “桃花露出了笑脸” ,把桃花开了想象成了人笑了,显得更 美。 生:读了第二句,我都觉得开心了! 师:说得好!你们有诗人的眼光!要写好诗,就是要这样大胆 想象,把景物啊,想象成人,把句子写美,让读的人都开心。 师:咱们继续看图, (课件再次出示春景图)谁还能透过图看到 什么、想到什么?咱们观察图画可有一个小窍门,就是按一定 的顺序来观察。你可以从上到下地看,先看看天上有什么? 生:太阳红红的。 师:太阳带给了我们光明和温暖,我们可以亲切地叫太阳为— — 生:太阳公公。 师:谁再来说说这句话。 生:太阳公公笑红了脸。 师:多美的句子啊!再响亮地告诉同学们这么棒的诗句。 生:太阳公公笑红了脸。 (自信,声音响亮) 师:把这句和我们刚才听到的连起来说说。 (出示纸片:燕子唱 起了歌儿——叽喳,叽喳, 。 ) 生:燕子唱起了歌儿 ——叽喳,叽喳,

太阳公公笑红了脸。 师:真了不起,你都会做两句诗了。 师:天上还有谁在干什么? 生:白云阿姨自由自在地散步。 师:孩子,你想象真丰富。把刚才说的句子放进诗里再说说。 (出示纸片:风筝唱起了歌儿——呼呼,呼呼, 。 ) 生:风筝唱起了歌儿 ——呼呼,呼呼, 白云阿姨自由自在地散步。 师:为咱们的小诗人 鼓掌吧! (生热烈鼓掌) 师:再看看地上有什么? 生:柳树姐姐在风中梳头发。 师:哟,在你的眼中,柳树成了美丽的姑娘,好美啊!放进诗 里再念念。 (出示纸片:春雨唱起了歌儿——沙沙,沙沙, 。 ) 生:春雨唱起了歌儿 ——沙沙,沙沙, 柳树姐姐在风中梳头发。 师:地上还有谁啊? 生:蝴蝶们纷纷起舞。 师:多有创意啊! “纷纷”这个词用得特别好。让我们好象看到 了蝴蝶们在花丛中举办舞蹈大赛呢!把你的创意放进诗里念出 来吧。 (出示纸片:蜜蜂唱起了歌儿——嗡嗡,嗡嗡, 。 ) 生:蜜蜂唱起了歌儿 ——嗡嗡,嗡嗡, 蝴蝶们纷纷起舞。 …… 师:孩子们,你们把春姑娘说得太美了。能把说的写出来吗? 生:能! (齐答,声音响亮) 师:那好,赶快拿出笔,在老师发给大家的纸上,写下你眼中 的春天吧,当然,你也可以抓住图画以外的春天景物去想象,

去表达。 生写“春天”诗句部分,师巡视。 师:谁来说说,你觉得春天的脚步是怎样的? 生:春天的脚步悄悄/悄悄地,她笑着走来/春雷唱起了歌儿/ 轰隆,轰隆/小草换上绿色的衣裳。 师:观察仔细,你的眼睛就是诗人的眼睛。 生:春天的脚步悄悄/悄悄地,她笑着走来/春风唱起了歌儿/ 沙沙,沙沙/柳树姑娘扭动起了细腰。 师:好,写出了春天的特点。 生: 春天的脚步悄悄/悄悄地, 她笑着走来/蜜蜂唱起了歌/嗡嗡, 嗡嗡/蝴蝶在花丛中舞蹈。 生: 春天的脚步悄悄/悄悄地, 她笑着走来/布谷鸟唱起了歌儿/ 布谷,布谷/唤醒了小草的美梦。 师:想象丰富,你们有诗人的想象力。 师:春天在燕子的歌声里,春天在桃花的笑脸上。那夏天、秋 天、冬天我们又会看到哪些美丽的景物?听到哪些动听的声音 呢? 师:先说说夏天吧。 (板书:夏) 生:夏天,荷花开放了。 (板书:荷花) 生:知了叫个不停。 师:知了也叫蝉,它怎么叫的?(板书:知了) 生:知了,知了。 生:夏天,青蛙唱起了歌——呱呱,呱呱。 师:咱们二一班的孩子就是棒,都出口成诗了。 “青蛙唱起了歌 ——呱呱,呱呱。 ”这就是一句很棒的诗。 (板书:青蛙……) …… 师:秋天呢? 生:秋天,苹果红了,葡萄紫了。 师: 真了不起, 一口气说了两种秋天成熟的水果。 (板书: 苹果、 葡萄) 生:秋天,菊花开了,桂花香了。

师:你发现了在秋天开放的两种花。 (板书:菊花……) 生:秋天,枫叶红了,大雁都飞到南方去过冬了。 师:你们真是一群留心观察生活的孩子,再说说冬天吧。 生:冬天,雪花飞舞,我们可以堆雪人,打雪仗。 (板书:雪花、 雪人) 生:梅花开了。 师:是啊, “遥知不是雪,为有暗香来。 ” (板书:梅花……) …… 师:四季的美景真是说也说不完,写也写不尽。让我们不得不 赞叹大自然真是一位伟大的魔术师,他给春姑娘戴花环,为夏 姑娘开演唱会,让秋姑娘尝到了丰收的喜悦,还为冬姑娘披上 了银装。想不想欣赏一下大自然的杰作呢? 生:想! (期待) 师:看: (课件出示几组图片,师激情描述。 )春天,满山遍野 的鲜花露出了灿烂的笑容;金黄的油菜花吸引了无数蜜蜂为她 歌唱。夏天,一棵棵挺拔的大树撑开了绿绒大伞;再看荷花仙 子,亭亭玉立,美极了。秋天,满地的落叶像铺了一地金子; 一棵棵橘树上挂满了红灯笼。祖国北方,一到冬天就披上了白 色的外衣;寒冬腊月,百花凋零,唯有红梅鲜妍怒放! 师:多美的景色啊!想不想把它们写进你的诗里。 生:想! 师: 老师又告诉大家一个小窍门, 要写好儿童诗 《四季的脚步》 , 就要记住我们刚才说的、 看的每个季节的景物, 然后用心去听, 大胆想象,再美美地写出来就行了。有了这个窍门,又有了刚 才我们写春天诗句的体验,夏天、秋天、冬天的诗能做了吗? 生:能! 师:那好,选一个你最喜欢的季节写吧。不会写的字咱可以用 拼音, 听懂了吗?小诗人, 赶快开始创作咱们自己的儿童诗 《四 季的脚步》吧! (播放轻音乐,生写诗,师巡视。 ) 师:好多孩子都写好了,没写好的孩子咱们先停一停,先欣赏

一下别人的诗,倾听可是分享成功的好方法哟!先请写夏天的 孩子来说说吧。 生:夏天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/青蛙唱了歌/呱呱, 呱呱/荷花在风中舞蹈。 师:嗯,多有诗情画意呀! 生: 夏天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/蛐蛐唱起了歌/蛐蛐, 蛐蛐/月亮婆婆在树梢微笑。 师:真浪漫!你长大一定能成为一个浪漫诗人。蛐蛐叫,月亮 笑,好一个静谧的夏夜啊! …… 师:写秋天的孩子,谁来读读你的诗。 生:秋天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/落叶唱了歌/沙沙, 沙沙/苹果笑红了脸。 师:你们觉得他的诗怎么样? 生:我觉得“苹果笑红了脸”这句特别形象,特别美。 生:我觉得他把秋天收获季节的特点表现出来了。 生:秋天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/大雁唱了歌/嘎嘎, 嘎嘎/菊花露出了笑脸。 师:写冬天的孩子,快来展示你们的大作吧! 生: 冬天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/雪人唱起了歌/啦啦, 啦啦/唱着四季的歌谣。 师:雪人唱歌谣,有趣! 生: 冬天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/北风唱起了歌/呼呼, 呼呼/大地披上白色的外套。 师:大地妈妈用白雪做了一件厚厚的外衣。好潇洒!你是豪放 派诗人。 生: 冬天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/狗熊唱起了歌/呼噜, 呼噜/请别打扰我的美梦。 …… 师: 刚才, 老师把咱们班几位小诗人的诗合成了一首完整的 《四 季的脚步》 ,我觉得特棒,让我们一起来分享一下。

(展示台出示,生齐读) 师:孩子们,今天你们就是最棒的小诗人!课前,老师不是说 过儿童诗还可以配上音乐变成歌曲吗?听: (播放儿童歌曲) 这 就是儿童诗改编的歌曲《春天在哪里》 ,如果你有兴趣,你也可 以把你写的儿童诗配上音乐唱出来。这样,你不光是小诗人, 还是音乐家了。努力吧,孩子们!老师相信你们一定行! 师: 在欢乐的歌声中, 我们的课也结束了, 孩子们, 再见! </FONT< p>

“学写儿童诗”教学实录及评点(转) 2009-11-11 08:59:29| 分类: 教学。教学资料 | 标签: | 字号大中小 订阅 郭学萍 特级教师、江苏省优秀教育工作者、南京市语文学科带 头人,现任南京市下关第二实验小学副校长。曾荣获“江苏省 优质课竞赛一等奖”“南京市课堂教学优质课竞赛一等奖” “南京市首届课外阅读优质录像课评比一等奖”。在省级以上 刊物发表过六十多篇童话、七十多篇教育随笔和论文,有多篇 论文在全国征文大赛中荣获一等奖。南京电视台、 《南京教育》 、 《金陵晚报》等多家媒体对她进行过专访。 现场回放 设计理念 小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点,也一定能为 孩子营造快乐的童年,诗意的人生。 正如我们写作不是为了成为作家,指导孩子们写诗,也并不

是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗,是为了引导孩子们 拥有一颗“诗心”,让心灵找到回家的路,从而将自己融入社 会、融入生活,学会去观察、思考、想象,并从中学会表达。 教学过程 一、情境导入 (多媒体播放雪花飞舞动画,配乐。) 师:同学们,似乎就在一夜之间,冬天真的就来了。冬天是 一个生长童话的季节,每一片雪花的背后,都藏着一个美丽的 童话故事。其中有一个童话,名字就叫——《线条的梦》 。 二、故事激趣 (多媒体播放《线条的梦》动画,教师讲故事。) 师:熊猫在雪地上画了一条竖线,小猴子看见了,可高兴了, 它说 : “这是一根很高很高的竹竿 , 我顺着它爬上去 , 就能 ( ) ! 生:就能吃到树上的果子。 生:就能摘到天宫的蟠桃。 生:就能看到远处的风景。 师:熊猫在雪地上画了一条横线,小马看见了,可高兴了, 它说:“这是一条很长很长的路,我沿着它跑过去,就能 ( ) ! 生:就能跑到大草原,吃到青青的草。 生:就能跑到好朋友兔兔家,和它一起玩耍。 生:就能跑回远方的家,和爸爸妈妈团聚了。 师:熊猫在地上画了一条斜线,小猴子大叫起来:“ ( ) !” 生:哎呀,竹竿倒了,我要摔下来了。 生:哎呀,大树被风吹倒了,我的屁股摔成两半了。 (笑)

师:熊猫在地上画了一条曲线,小马大叫起来:“( )!” 生:哎呀,路这么崎岖,我到不了草原了。 生:不好,前面有一条小河,挡住了我的去路。 三、启发想象 师:同学们,一根普普通通的线条因为有了想象,变得不再 普通。如果把这一根根线条交给你,你会编织出怎样的梦呢? 请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上 。 (每人一片彩色的树 叶课前准备好。)愿意到黑板上画的同学自己上去。 (十几个学生陆续上黑板画线条画,其余同学画在彩色树叶 上。) 师:谁来介绍一下,你画的是什么? 生:我画的是一颗流星。 生:我画的是在海上航行的一艘船。 生:我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶,它正在和花做游戏。 (掌 声) 师:蝴蝶是花的精灵,它在和花做游戏。多么奇妙的想象! …… 四、试着续写 师:有一个孩子,他用线条画了一个“○”,由“○”他想 到了“蛋”,由“蛋”他想到了: (多媒体呈现诗句) 《蛋》 :这个皮球不圆嘛!也可以滚吧? 滚呀滚……“啪嗒” 。 师:想想看发生什么事了? 生:蛋壳破了。 生:从里面蹦出一只小鸡。

生:从里面跑出一只小恐龙。 生:这是一个金蛋,金蛋破了,里面滚出了许多黄金。 (笑) 生:里面滚出了一个小小的太阳。 师:把蛋黄想成了小太阳,多么形象啊! 生:里面跑出一个小孩。 (笑) 师:这个小孩是你吗?噢,不是,那是谁? 生:长袜子皮皮。(大笑) 师:如果从里面跑出一本本童话书,那就更神奇了。 (笑) 生:从里面跑出了两个太阳。 师: (愣住了)怎么会有两个太阳呢? 生:因为这是一个双黄蛋呀!(大笑) …… 师:哈哈,从蛋里跑出的是一个个惊喜!你们的回答让我惊 喜! 五、引出概念 1.“○”的联想。 师:看到这个“○”,你会想到什么? 生:小鱼吐的泡泡。 生:从烟囱里冒出来的炊烟。 生:一轮明月。 生:看到这个“○”,我还会想到眼睛。 2.练习用“眼睛”说话。 师:谁会用“眼睛”说一句话? 生:眼睛是心灵的窗户。 生:郭老师的眼睛很漂亮。 生:我们要保护好自己的眼睛,否则就会像郭老师一样戴上

眼镜。 生:郭老师的眼睛会放电,让我们感到温暖。 (笑) 生:我想郭老师昨夜一定又熬夜了,你看她多了一对黑眼 圈。 (笑) …… 3.试编儿童诗。 师:哈哈,我都成了你们造句的素材了。有没有想过,什么 是天空的眼睛? 生:白云。 师:白云是天空温柔的眼睛。 生:星星。 师:星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。 生:太阳是天空瞪圆了的眼睛。 (笑) 生:月亮是天空笑弯了的眼睛。 师:什么是大地的眼睛? 生:湖泊是大地明亮的眼睛。 生:火山是大地愤怒时的眼睛。 (掌声) 师:早晨,露珠躺在花瓣上,你会想到露珠是谁的眼睛? 生:露珠是草叶的眼睛。 生:露珠是花瓣的眼睛。 师:奶奶年纪大了,看东西越来越模糊了,谁可以当她的眼 睛? 生:我是奶奶的眼睛。 师:你是奶奶的眼睛,你可以帮奶奶做些什么事? 生:我要讲最动听的故事给奶奶听。 生:我可以跟奶奶说窗外风景…… 师:把我们刚才说的连起来: 《眼睛》——星星是天空的眼 睛,湖泊是大地的眼睛,露珠是花瓣的眼睛,我是奶奶的眼睛, 我要讲最动听的给奶奶听。

师:刚才,我们集体创编的就是一首儿童诗。 (板书:儿童 诗)谁来说说看,儿童诗有什么特点? 生:儿童诗充满着想象。 (板书:充满想象) 六、引导阅读 1.多媒体出示儿童诗《湖》 。 《湖》——好大的一面镜子,一只蝴蝶飞过来,照一照,看 看衣服美不美,看看身材好不好。一只青蛙跳过来,打破了镜 子,蝴蝶急得大声喊:我的衣服破了!我的衣服破了! 2.讨论交流。 师:在这首诗里,作者的想象力表现在哪儿? 生:作者把湖想象成一面大镜子。 生:蝴蝶像一个爱臭美的小女生。 (笑) 生:青蛙跳到湖水中,湖水漾起一圈圈的波纹,就像把镜子 打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影,还以为是自己的衣服破了。 3.小结。 师:在儿童诗中,两件看似不相关的事物,往往因为想象而 造成传神的诗意,在儿童诗的世界里,花儿会笑、鸟儿会唱、 草儿会舞、鱼儿会说话…… 七、感受童趣 1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》 。 《不学写诗有坏处》——小虫写信给蚂蚁,它在叶子上咬了 三个洞,表示□□□。蚂蚁收到他的信,也在叶子上,咬了三 个洞,表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思,蚂蚁不知道小虫

的想念,怎么办呢? 2.猜猜练练。 师:自由地读一读这首小诗,猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪 三个字? 生:小虫说:“你好啊”,蚂蚁说:“我很好”。 生:小虫说:“我不好”,蚂蚁问:“怎么啦”。 生:小虫说:“嫁给我”,蚂蚁说:“我愿意”。 (大笑) …… 师:笑过之后告诉大家,儿童诗还有什么特点? 生:很好玩,充满童趣。 (板书:充满童趣) 3.小结。 师:同学们,如果我们留心观察,经常可以看到草叶上有小 虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象,我们早已司空见惯。如 果针对这些普普通通的现象,展开丰富的想象,你也能写出一 首首充满童趣的小诗来。 八、品味真情 1.媒体出示儿童诗《梦中》 ,师配乐诵读。 《梦中》——梦中,我把小手伸出来,让它透透气。梦中, 我把小脚踢出来,让它散散步。梦中,我把小屁股钻出来,让 它乘乘凉。梦中,我一个喷嚏,吓得妈妈跳了起来,惊醒了。 看着我的睡相,妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一 个藏进暖融融的被窝,于是,香甜的梦又开始了。 (作者:王心 远) 2.读读悟悟。

师:听完了之后,想一想,你心中的儿童诗又是什么样的? 生:儿童诗是温暖的。 生:儿童诗很感人。 生:儿童诗充满着真情。 (板书:充满真情) 3.小结。 师:这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大,她用最稚嫩 的小手,写出了最温情的诗作,那流淌在字里行间的,是母亲 绵绵不尽、无微不至的爱。 九、仿写训练 1.请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗:童年啊!是梦中的 真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。 2.教师诵读自己的梦。 《梦》——梦像一条活泼的小鱼,在 小河里游来游去,想捉住它,它已经游走了。 3.学生描述各自心中的梦。 师:你的梦是什么呢?请试着用“我的梦像……”说一句 话。 生:我的梦像一颗流星,滑过童年的天空,留在了记忆里。 生:我的梦像一叶小舟,装满了七色的糖果。 生:我的梦像路边的一株小草,渴望开出美丽的花。 生:我的梦像一粒种子,梦见自己一天天长大。 生:我的梦像一座彩虹桥,一头连着我的心,一头连着星空 和月亮。 …… 十、即兴创作 1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。

2.启发学生给图配文。 师:让我们张开想象的翅膀,让线条的梦拉长,拉成诗句一 行行。下面就请同学们根据自己所画的内容,用诗的语言,把 自己的奇思妙想写出来,想到什么就写什么,自由创作。别忘 了署上自己的大名。 (播放旋律优美的音乐。) (生自由选择创作。师巡回指导,随机点拨。) 3.展示诗作,交流评价。 生: 《流星和雨》——“唰”,一道道流星滑过夜空。人们 迫不及待地许了一个美好的愿望。“哗啦啦”,一颗颗雨点从 空中落下,小草们迫不及待地许了一个愿,在小草的眼里,雨 就是许愿的流星。 (黄心悦) (掌声) 生: 《小亭子》——蘑菇,是一个寂寞的小亭子。没有朋友, 很孤独。白云姐姐见它这么难过,心里一酸,眼泪哗啦哗啦地, 流了下来。小动物们见了,走到亭子里,一起玩耍,小亭子有 了伙伴,不再孤独,不再寂寞。 (陈钰童) 生: 《雨》 ——雨是一个顽皮的孩子,不打招呼就落了下来。 在伞上打鼓,在池中逗池塘笑,在屋顶上滑滑梯。云妈妈看见 了,气黑了脸。 (李逸文) (掌声) 生: 《云》——是谁划来了一叶洁白的小舟?是天女?不, 是风。它把雨带给沙漠,希望让它不要太干。它把雪撒给北国, 希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。 (常惠 宇) (掌声) …… 师:你们真是一个个小诗人,从你们口中流出的,就是一个 个美丽的诗句。 十一、一棵树的独白 1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。

2.练习说话。 师:这是一棵( )树。 生:这是一棵光秃秃的树。 生:这是一棵没有树叶的树。 生:这是一棵生长在冬天里的树,光秃秃的树枝上,没有一 片树叶。 师:让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧! (生把手中的树叶贴在树枝上。) 师:现在谁来说说看:这是一棵树。 生:这是一棵五彩缤纷的树。 生:这是一棵美丽的作文树。 生:这是一棵挂满诗句的作文树。 生:这是一棵载着童年梦想的树。 生:这是一棵长着彩色树叶的童话树,这一片片树叶就像一 个个绚丽的梦。 (掌声) …… 十二、遥望春天 师:愿“儿童诗”这颗梦想的种子,能够播撒在每一个孩子 的心田,让我们用真情和快乐来浇灌,相信,在这个冬天的背 后,我们梦里是春天,梦外也是春天。 同行评说 诗意课堂因“丰富”而精彩 朱永红 听郭老师的课是幸福的!郭老师扎实的文学功底、深厚的语 文素养,令我折服。从这节课中,我学到很多,并一直在思考:

为什么郭老师的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横?我 想,这应该来自于她的——“丰富”。 1.丰富的教学情感。郭老师热爱写童话,是一个情感极其丰 富的人。课堂上,我们看到的郭老师总是笑意盈盈,为孩子一 个稚气的错误,一个奇妙的想象、一个夸张的说辞……于是我 们看不到孩子的拘谨,他们和郭老师一样,笑意盈盈,那一份 沉浸和投入,那一份沉醉和忘情,令人怦然心动。只有在这样 的课堂上,才能随时可见孩子敢于去超越教师,超越自己的语 言,实现诗意的飞翔。 2.丰富的教学语言。“语言不是蜜,但是可以粘东西”。在 课堂上,郭老师声情并茂的朗读,恰到好处的点拨,机智幽默 的旁逸,开合自如的迁移,一切都了无痕迹。学生在不知不觉 中,受到了濡染,获得了感动。那像山泉一样美丽的声音,停 留在我心中,也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗 的天空。 3.丰富的教学经验。郭老师的教学设计匠心独运,新颖洒 脱,整个课堂的教学设计切入点贴近孩子,能激发孩子最大的 兴趣,引领孩子去想象,去发展语言。郭老师巧妙地引导和点 评,同学们精彩的发言和互动,让大家感受到了一份震憾,一 份欣喜。原来,儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵;原 来,儿童诗可以像“魔法树”一样,牢牢抓住孩子们的心。 4.丰富的阅读积累。我想这一定是郭老师自己的班级,是一 群和郭老师一样爱读书的人,是一群有着深厚语言底蕴的孩 子,因为我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情,领会 到的是对自己、对老师、对亲人、对生活的热爱!没有日积月

累去读书去厚积,要薄发出这样的课堂,要生成出这样的精彩 是不可能的。 教育观点 诗意语文 诗意的我 郭学萍 语文是什么?在我心中,语文是一株美丽的树,枝叶茂盛, 鲜花盛开。每一片绿叶,都闪耀着人性的光芒;每一朵鲜花, 都绽放出诗意的笑靥;根,深深地扎入生活的土壤;果,是智 慧与灵性的喷发。 诗意是什么?一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意,但是当你往 燕麦粥里加些草莓丁,再撒些葡萄干,然后倒入一小杯酸奶, 最后点缀一颗樱桃,这时你会发现,这碗燕麦粥就变得有些不 一样了,你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。 诗意是什么?诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。想 起两千五百年前,孔子杏坛讲学,泗水河畔,论水言志,是何 等的诗意盎然!所以说,“诗意”不是对“语文”的一种限 制,它只是人生态度的一种彰显。“路漫漫其修远兮,吾将上 下而求索”是屈原理解的诗意 ; “史家之绝唱 , 无韵之 《离骚》 ” 是太史公追求的诗意;“东临碣石,以观沧海”,是曹操求取 的诗意;“不为五斗米折腰”,高唱《归去来兮辞》是陶渊明 归园田居的诗意。

我的诗意在哪里?在我的童话中,在我的课堂上,在我和孩 子们的每一日交往中,在我的每一个文字背后。 我是那种在现实和童话之间游走的人,有很多的幻想和淡淡 的绝望。就像一首诗写的那样:童话像孤岛上的一片榕树林, 任岁月潮汐的变化,听藤丫深处“格格”作响,那里在生长着 童话……当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影,与那些摇曳在 梦幻中的童话携手共舞时,就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵 春天。 写童话是一种奇妙的经历:你的眼睛要善于观察,你的想象 要敏于飞翔,你的心要乐于体味。更重要的是,你要保持你的 心灵相对纯粹。“梦一样的暑假过去了,太阳像个香软的荷包 蛋挂在九月的天空。枫叶红了,银杏叶黄了,蓝色的矢车菊开 满校园,世界美得像个童话。”这是我的系列童话《书包里的 跳跳鼠》 中的一处描写,我心中的世界就像童话一样斑斓无比。 我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方 式,如果让我选择,我会毫不犹豫地选择“诗意地栖居”,我 多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花,我想孩子们在春 天能放牧绿色,秋天能握穗在手…… 许多朋友说:“郭老师给我们的印象是不食人间烟火。”我 笑了起来,想到课堂上,一个孩子说:“人像鱼一样在逆风中 行走,每一步都那么艰难。”我和孩子们就是那一条条在逆风 中挣扎着的鱼。所以,我鼓励孩子们编童话,鼓励孩子们写儿 童诗,鼓励每一个稚气的想象,鼓励每一点天真的浪漫……我 把我写的童话读给他们听,我和他们一起天天读卜劳恩,读几 米;读林格伦,读曹文轩;读 EB〃怀特,读 JK〃罗琳……现在

的孩子太苦了,现在的老师也太苦了,如果没有阅读,我不知 道我们的精神世界里还剩下些什么? 想起这样一句话:“在云朵之上,我们不是天使,但我们的 内心拥有轻盈的翅膀。”每天和孩子们一起读书,每周都坚持 上好课外阅读指导课,用阅读温暖孩子们的心灵,也温暖我自 己。 意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗〃费鲁奇说“孩子是个 哲学家”,我说“孩子天生就是诗人”。而我,就是给这一群 小诗人上课的老师,自然诗意满怀。当然,这里的诗意,不是 狭义的文言和诗歌,而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融 通的默契;是方法潜用得心应手、出神入化的机变;是课堂氛 围情趣并茂、轻松愉悦的境界。诗意的语文课堂应当浮动师生 的情绪、灵气和悟性,并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。 当然,因为诗是个性的,诗人是不同气质的,诗意的语文课 堂自然是五彩缤纷的。有人说,我的课堂不像课堂却又是真正 贴近学生实际的课堂;还有人说,我的课堂更像是一首轻松活 泼的儿童诗,情趣盎然,诗意芬芳,轻盈得可以飞翔起来。

童诗《大小》教学设计 撰写人:黄红霞 知识与技能:1、学习童诗〈〈大小〉〉,理解童诗内容。 2、朗读并背诵童诗。

3、感受童诗包含的情感。 过程与方法:引导学生通过各种形式的朗读,读懂诗歌。 情感态度与价值观:通过学习童诗〈〈大小〉〉,让我们懂得 生命是平等的,我们应该珍惜、保护每一个生命,懂得从不同 的角度去看待问题。 重点:朗读童诗,理解童诗内容。 难点:体会童诗表达的情感。 教具:课件、字卡。 教学过程: 一、激趣导入,引出课题。 师:(出示字卡“大”):同学们,请大声地读这个字。(生 念:大)上课时,回答问题的声音要大;(出示字卡“小”) 请小声地读这个字(生念:小)上课时,不能讲小话。老师要 看看这节课谁的表现最棒。(同时出不字卡“大小”)现在, 请你再来读一读(生念:大小)这样,就成了一个词语,同时 也是一组反义词,今天,我们还要来学一首题为〈〈大小〉〉 的诗。板书课题:〈〈大小〉〉 2、课件出示:大象和蚂蚁的图画。 师:看了这幅图,你有何感受?(大象很大,蚂蚁很小) 过度语:今天我们要学的诗,就是由大象和蚂蚁引发的思考。 二、初读童诗,整体感受。

1、学生用自己喜欢的方式读童诗,要求:把句子读通顺。 过度语:让我们来听听电脑里的小姐姐是怎么读的吧! 2、听课件范读。思考:你听懂了什么? 3、生交流感受。 三、精读童诗,体会感情。 1、学习第一节。 (1)指名读第一节:思考:A“看上去很大”是指什么?B 你 是怎样理解这一小节的? (2)指名回答,得出结论:A 体型大。B 大象的大和蚂蚁的小, 只是表面上看到的现象。 (3)学习多音字:看 kàn Kān (看守) (4)指导朗读第一小节。 教师范读后指出:读诗要读出诗的韵律。 过度语:谁来读一读这个句子:(课件出示)蚂蚁并不是那么 小,只是看上去很小。 (5)句式练习:用“并不是……只是……”说一句话。 提问:“并不是……只是……”是一组什么词?你能用这组关 联词说句子吗? 2、学习第二小节 (1)男生齐读第二小节。 (看见)

(2)课件出示第二小节范读。思考:“宝贵”是什么意思?大 象和蚂蚁有什么共同之处?(指名回答) (3)你是怎样理解这句话的? (4)找关联词并练习说话:有……也有…… 3、学习第三小节 (1)女生齐读第三小节。 ( 2) 指导朗读“好好儿看的话” 中的儿化音。课件范读, 思考: “好好儿看”是指从什么角度去看?(从珍惜生命这个角度去 看)“大象和蚂蚁,大小都一样”这句话指的是什么?(指生 命都是宝贵的,如同人的生命一样,没有大小之分) 过度语:对了,从不同的角度看问题,我们可以看到不同的景 象。(再次出示字卡:大、小。)从认字的角度看,大、小是 两个汉字;从学词的角度看,大小是一个词,同是也是一组反 义词;从学文的角度看,《大小》是一首诗的题目。 四、(出示小朋友在草地上玩的课件)提问:1、从这幅图中, 你看懂了什么?我们该怎样做? 2、学生交流感受。(小草也有生命,不能随意践踏。我们要爱 护小草。) 过度语:生命对于每个人来说都是平等的,我们不能因为它们 的大小、贫*而区别对待。生命是宝贵的,让我们带着对生命的 珍爱之情再来美美地读读这首诗吧!

五、朗读童诗,背诵童诗 1、齐读童诗。 2、指名读、背。 3、展示读。(读给同桌、朋友、听课老师听) 六、拓展延伸 1、这节课,我们懂得了要珍爱生命这个道理,现在,我们就珍 爱生命这个话题,结合实际,来谈谈自己的感受吧!(出示课 件) 2、只要我们学会珍爱生命,热爱生活,学会从不同的角度看问 题,就能创造出别样的人生。瞧,古人塞翁就懂得从不同的角 度看待问题,让我们来读读塞翁失马的故事吧!(课件出示) 积累:塞翁失马,焉知祸福。 七、作业 现在, 老师想考考同学们学以致用的能力, 老师这儿有两道题, 请你选择其中一道题进行思考。(课件出示题目) 1、这样的诗句,你还能写几句? 生命如歌,唱响人生旅程; 生命如火,燃烧青春岁月。 生命 生命 …… , , 。 。

2、材料:有一对夫妇总是为自己的女儿担忧:晴天担心*卖雨 伞生活的大女儿生意不好; 下雨天, 又为*卖布鞋生活的小女儿 犯愁。这对夫妇一天到晚愁眉苦脸的,没个好心情。 问题:你能想个好办法,使这“伤心果”变为“开心果”吗?

板书设计:





大象



一样大 蚂蚁 附童诗: 大 小 小

(珍爱生命)

大象并不是那么大, 只是看上去很大; 蚂蚁并不是那么小, 只是看上去很小。

大象有一个宝贵的生命, 蚂蚁也有一个宝贵的生命。

真的,真的, 好好儿看的话, 大象和蚂蚁, 大小都一样。







扬 ——走近儿童诗

课前谈话: 同学们,喜欢漫画吗?(喜欢) 漫画一般都包含很深的寓意,你知道,怎样才能看懂一幅 漫画呢? (要想看懂一要仔细,二要大胆想象) 下面,我们就来欣赏漫画,请同学们仔细观察,大胆想象, 猫和鸟一上一下,彼此张望,它们会想些什么呢?(指说) 我们一起来欣赏几米先生的原创文字——(出示)

几米先生的想象力多么奇特啊!看来,我们的想象力还需 要再大胆一些! 因为这节课,老师要和你们一起去欣赏一种美妙的文字— —诗歌。(板书)诗歌的欣赏需要我们去激情地朗读,大胆地 想象,只有这样,我们才能领略到它的妙处! 一谈话导入 还记得我们曾经学过哪些诗歌呢? 指说,背背有关的诗句。 回忆一下,这些诗句有哪些共同的特点呢? 二、童诗赏析 是啊,像这样具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅 读的诗,我们称它为儿童诗。(板书) 这节课,让我们诗心飞扬,一起畅游于儿童诗的王国,去 感受儿童诗非凡的魅力!(出示课题) ( 1) 春天是个美丽的季节鸟语花香,春意盎然;春天,又 是个想象的季节,我们可以遨游天地,神游四野。在这个 美好的季节里, 一位小女孩有着怎样的愿望呢?我们一起 来欣赏这样一首诗: (2) 出示儿童诗《我想》 我想 (高洪波) 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞, 牵着万缕阳光, 悠呀,悠—— 悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫 接在柳树根上。

伸进湿软的土地, 汲取甜美的营养, 长呀,长—— 长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛 装在风筝上。 看白云多柔软, 瞧太阳多明亮, 望呀,望—— 蓝天是我的课堂。 我想把自己 种在春天的土地上。 变小草,绿得生辉, 变小花,开得漂亮。 成为柳絮和蒲公英, 更是我最大的愿望。 我会飞呀,飞—— 飞到遥远的地方。 不过,飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量……

A 请同学们认真读一读这首诗,读完后想一想,文中的“我” 在美好的春天有哪些愿望呢? B:读了这些句子,你有怎样的感受? 板书:想象奇特 C 再次读读这首诗,把你喜欢的诗句找出来多读几遍。边读 边想,你的眼前彷佛出现了怎样的画面? 生读,师评( D 你还看到了怎样的画面? 大自然那么热闹,给我们的生活增添了无限的乐趣,喜 欢吗?能用你的朗读表现出来吗? (多么美好的春色啊!诗人用生动的语言为我们描绘了一 幅生机勃勃的春景图,让我们充分体会到儿童诗的语言还有 怎样的特点?——优美生动) 板书:语言优美 E 让我们用饱满的热情,伴随着动听的音乐,一起放飞小

女孩在春天的美好愿望,美美地把这首诗读好! F 春天的桃花、柳树、风筝,夏天的荷花、小溪和蝉鸣,

秋天的丹桂飘香,冬天的雪花飞扬,每一个季节的景色都可 以启迪我们的想象,令我们思绪驰骋,激情飞扬。让我们也 用“我想——”这样的句式,来说一说自己的愿望吧! 出示课件:(动画笔)我想————

G

学生仿写,交流。

三,组诗欣赏 (1)儿童诗用美的语言,美的想象,美的意境给我们以美 的享受。让我们再来欣赏这样一组儿童诗,继续感受儿童诗 的特点。 (2)学生阅读、欣赏 请同学们认真阅读资料上两首儿童诗,四人小组互相交流, 等一会儿用自己喜欢的方式,把这两首儿童诗的美,展示给 大家,也可以说说你们小组的理解,也可以仿写几句小诗; 可以通过你精彩的朗读,还可以根据画面描摹一幅画…… 《数字和符号的世界》 A B 哪些奇特的想象给你留下深刻的印象? 你还由什么符号联想到什么?

《捉迷藏》 A 这首诗写了什么?语言有什么特点?

(富有想象力,一草一木都有生命,都是活 的) B 指导朗读。

老诗人圣野拥有一颗不老的童心, 拥有一双善于发现 美的眼睛,所以,他才能写出这么优美生动的童话诗。 四、激趣引路

诗,是美的语言,是爱的语言诗;诗,是心灵的火 花诗,是感情的激流。孩子们,你们是祖国的春天,正处于 人生最有诗意一段时光,儿童诗就是用这些优美生动的语 言, 尽情描绘着你们人生最好的季节, 看到热情洋溢的你们, 老师就看到了希望。 (1)此时此刻,老师诗情澎湃,忍不住也想写一首小 诗来表达内心的激动! (2)教师即兴创作短诗 ( 3) 读小学 5 年级时, 老师第一次读到了 《冰心散文》 , 第一次欣赏到冰心奶奶优美的文字,是那些充满童真和挚爱 短诗,让我一下子就爱上了诗歌!从此,我白天读,夜里写, 写了满满好几本笔记。93 年,当我读师范二年级,第一次在 《少年文艺》上发表了自己的作品,就是一首诗歌,老师读 诗、写诗的习惯,一直保持到现在。这是老师的博客,里面 写了很多的诗歌,同学们如果喜欢,可以上网去读读。 读诗,让我领略到祖国语言文字的魅力;写诗,让我的 生活充满诗情画意。 (3) (4) 同学们,你们呢?也喜欢上儿童诗了吗? 只要我们用心去阅读一些优美的儿童诗,不久的

将来,老师相信,你们一定也会是出色的小诗人,因为 大教育家苏霍姆林斯基说: ——儿童天生就是诗人!(出示、齐读)

有信心吗?未来的小诗人们? 五、推荐阅读 (1) 今天,我们课堂上欣赏的儿童诗,很多都是老师

从这些诗集里选取的。 (2) 出示诗集,介绍封底。

《感动小学生的 100 首儿童诗》 《成长的书香》 齐读封底 (3)小结:让我们和这些优秀的儿童诗人为伴,也和他们 优美的文字为伴,去领略儿童诗深邃迷人的风采,同学们, 爱诗吧! 它让我们更美丽,更聪慧! 爱诗吧! 它让我们更健康,更快乐!

由“天空”联想到的…… ——童诗创作课教学设计

一、

课前活动:

儿童歌曲《快乐星球月亮船》活跃气氛,激发想象。 老师特别喜欢听大家唱这首歌,知道为什么吗?

这首歌不但节奏明快、旋律优美,唱出了孩子们天真活 泼的天性,更充满了神奇大胆的幻想。因为美好的想象是童 诗创作的灵魂。 这节课让我们乘着想象的翅膀,走进“诗韵课堂”。 二、 1、 欣赏图片 我们每一次走进诗韵课堂,都有一个诗题, 即:围绕一个主题来读诗、品诗、和写诗。今天, 老师给大家带来一幅照片,照片上有什么呢?(天 空) 2、 这是什么样的天空?(蔚蓝的天空、晴朗的 土地、无边无际的天空、充满诗意的天空) 3、 这是一片蔚蓝的天空,清纯明澈,深邃广阔, 让人产生无尽的遐想。 看到这蔚蓝深远的天空,你会联想到什么呢?(不 要急于回答) 师:请大家欣赏关于天空的短片,它让你想到了什么?请把 你的感受用一句话或是一个词写在漂亮的纸板上。 (图片有天空的晨昏、阴晴、月夜、星空、彩虹、白云、 飞翔的鸽子、列队的大雁、飘飞的蒲公英和风筝……。)

三、酝酿诗泡泡

欣赏完图片,让学生把感受用一个词或一句话记录在纸 板上。

四、展示诗泡泡 教师随机把学生的诗泡泡贴在黑板上。 生:天空穿着会变的衣裳 生:天空是小鸟的家 生:月亮喜欢在上面游玩 生:星星是夜空中的宝石 生:大雁的队列训练场 生:天空是孩子的梦想 生:天空是风筝的故乡 生:大地是小昆虫的游乐场 生:白云喜欢在蓝天上作画 生:彩虹是天空的彩色腰带 。。。。。。 五、诗泡泡演变成小诗 师:大家说的真好,这些富有想象、充满诗意的语言就 是写诗的好材料,我们给它们取个名字——诗泡泡。老师也 想到两句,你们听听怎么样? “天空穿着一件会变的衣裳” “蓝天与小鸟”

学生评议。 师:现在老师要把这两个诗泡泡演变成一首小诗。如何 演变呢,先看第一首。我发现大地就像一个魔术师,不同的 季节穿着不同的衣裳(课件一句一句出现下面这首小诗) 教师范诗(一) 大地四季装 天空是个魔术师, 穿着一件会变的衣裳。 早晨,天空穿上粉红的衣裳, 旭日东升,朝霞满天, 天空成了 中午,天空穿上蔚蓝的衣裳, 碧空如洗,白云悠悠, 天空就像一幅美妙的画卷。 傍晚,天空穿上最美的衣裳, 一会儿红彤彤, 一会儿金灿灿, 简直就像五彩的锦缎。 夜晚呢? 夜晚的天空 换上端庄的晚礼服,

还把星星当作闪亮的宝石 缀在自己的胸前。。 师:一首小诗就这样完成了,回想一下,老师是怎样把诗 泡泡变成诗的?(板书:联想-------拓展---------成诗)

师:我们来看第二首,老师如何来吹这个诗泡泡。(也用课 件逐一出现下面这首小诗)

教师范诗(二) 鸟儿与蓝天 小鸟儿 是天空的孩子吧? 你看—— 鸟儿飞进蓝天的怀抱 妈妈的脸上露出了灿烂的微笑 还用微风的手臂 轻轻梳理鸟儿的羽毛 这一方法叫设疑——推理成诗。(板书:设疑——推理— —成诗) 师:不仅每个诗泡泡可以成诗,其实把几个“诗泡泡”组 合在一起也可以成诗。看:

教师范诗(三) 天空是小鸟的家, 小鸟在蓝天里飞翔; 天空是大雁的训练场, 他们的队形整齐又漂亮; 天空是风筝的故乡, 风筝做梦都想回家 这叫做:(板书:排列————组合————成诗) 六、学生吹诗泡泡 学生根据老师归纳的三种创作方法,把刚才的诗泡泡吹成一 首首小诗。

七:交流学生课堂习作 八:总结。 设计理念: 1、 从实物出发引起联想,寻找诗的灵感,,很适合 想象丰富、有一定语言基础的中高年级学生,尤其是 “吹诗泡泡”的设计,增加了创作的趣味性。

2、 练。 3、

多种联想综合运用:可以从不同角度发散思维训

根据“万事、万物皆成诗”的思想,只要有人的 存在,就有写不完的诗,抒不完的情。

4、 ①

三个成诗策略的训练 联想——拓展——成诗

② 设疑——推理 ——成诗 ③ 5、 排列——组合——成诗 关键在于“诗泡泡”的出新、出奇。

创作儿童诗(习作教学设计) 原创作文网 2009-10-25 17:31:33 作者:王振刚 来源: 文字大小:[大][中][小] 创作儿童诗 天津市南开区中营小学 一、教学目标 1.引导学生初步了解“诗”的意义,粗略了解写诗的要求, 激发学生学习写诗的兴趣。 2.调动学生读诗、背诗的积极性,鼓励积累,培养学生丰 富的想象力,在模仿中创作儿童诗《梦》 。 王振刚

3.在读、背、说的基础上,鼓励学生发挥想象,创作充满 趣味的儿童诗《大果实》 。 二、教学重点、难点 这一课的教学重点及难点是:培养学生丰富的想象力, 在模仿中创作儿童诗《梦》 ;在读、背、说的基础上,创作 充满趣味的儿童诗《大果实》 。 三、教学准备 1.每位学生发一张稿纸。 2.制作幻灯片。 四、教学时间 1课时。 五、教学过程 (一)解读“诗” 1.一位作家曾经说过,你可能不会作诗,却是个诗人。你 虽然不会写诗,可你一定有诗人的感觉,诗人的灵感;你虽 然不用诗句表达,却能在内心赞颂、吟唱。 2.今天的习作课,就让我们一起走进诗,创作诗。 (大家 来写诗) 3. “诗”由哪几部分组成的?“寺”由哪几部分组成的? 4.能不能用“言” 、 “土” 、 “寸”组成三个词语?(土语 言) 5.教师不时时机点拨:土语,是深奥的话吗?这里的土语, 寸

是指从哪里流淌出来的话语?寸言,是长句子吗? 6.教师小结:诗就是,用自己的话、简洁的话表达自己心 中的情感。 7.什么才是“诗”呢?用两个词语来概括,哪两个词语? ( “土语” 、 “寸言”就是诗。 ) (二)仿“诗” 1.我曾经阅读了一位宁波的四年级小学生写的一首诗,很 愿意和大家一起来分享。 (出示幻灯片) 梦 梦像一只蝴蝶, 在花丛中来回飞舞。 想去抓它, 它却早已飞到别处。 2.自己读一读,首先读正确,读流利。 3.再读,用心去读,读出你的体会。 4.反复地去读,有什么感觉? 5.学生个人读后,教师和大家一起读——引读。 梦像什么?它在干什么?你想干什么?它怎么了? 同桌同学互相读,一问一答。鼓励学生背诵。 6.启发学生想象:梦还像什么呢?它在干什么?你想干什 么?它怎么样了? 7. (出示幻灯片:一组图片)教师吟诵:梦像一条小船,

它静静地停在岸边,我刚想上去,它已经远去了。 7.自由创作童诗《梦》 。 (三)创作“诗” 1.你看,这是什么?一个怎样的苹果? 2.你再细致地看一看,这是一个怎样的苹果? 3.假如你也有这样一个从顶头烂了的大果子,你会怎么做 呢? 4. 有一个日本小朋友和大家的做法都不一样?一起看。 (出 示幻灯片) 大果实 从树枝上掉下了, 顶头开始烂了的大果子, 拿去请医生看了, 摇摇头说:没法治了。 5.他怎么做的?用心地读上三遍,说说你有什么感受? 用心地读一读,读后来说说你有什么感受。 6.你觉得小作者的做法怎么样? 7.如果把“拿去请医生看了,摇摇头说:没法治了。 ”去 掉,面对这个从顶头烂了的大果子,你会做些什么?想些什 么呢?看看谁的想法比日本小朋友的想法还要可爱,还要好 玩。 8.我也想和大家分享我的想法,你愿意听吗?(出示幻灯

片) 大果实 王振刚 从树枝上掉下了, 顶头开始烂了的大果子, 我把它拿起来, 看见有一只弯弯曲曲的小虫子。 我把它“请”了出来, 在苹果烂了的地方, 贴上了高级的创口贴。 10.请你来点评一下,好吗? 11.请你以"从树枝上掉下了,顶头开始烂了的大果子" 为开头,写写你的可爱的\好玩的想法,要把意思说清楚, 要把长句子变成短句子. 11.指名读学生的创作。 (四)总结 1.如果,你还想问我,诗是什么?我想说,诗是思绪中每 一个飞扬的畅想.我希望同学们每天都能够用文字记录下自 己生活中每一个动人的瞬间,每一个惊喜的火花,让我们的 诗心在美丽的稿纸间飞扬. (五)作业 完成儿童诗《大果实》 ,读给你的爸爸妈妈听,请他们为你

的创作写上点评。

最新评论

二、舞动绿苇之乐

(一)苇叶奇趣——爱中有诗,有故事就有儿童诗(释 放爱心,趣逗故事)

1、亲近绿苇,审美观察 师:同学们,苇海四季如歌,只要你带着爱的情感去凝 视它,就会发现:每一片苇叶上都写满了诗。 师:拿起清鲜的苇叶,好好地看一看,轻轻地闻一闻。 有什么发现? 生:我看见它上面有许多茸毛,还有许多细细的纹路。 师:清晰可见。你的观察细致入微。 生:根部碧绿起,色泽逐渐变深,尾部呈褐色。 师:色彩并不单调,有变化才有美。这是一个五彩的和 弦。美永远属于细致观察的人。 生:我做了个深呼吸,一缕甜美的清香飘入我的心中。 生:苇叶清香四溢。

生:超凡脱俗,清香缕缕。 师:这是大自然母亲甜美的气息,令人心旷神怡。 生:绿色是宁静的颜色,芦苇留给我的印象却是灵动、 洒脱、张扬的。 师:绿色,我们的生命色。 生:如绿色的绸缎。 师:你眼中的苇叶与众不同。 生:苇叶像少女的秀发,像一面玲珑的绿旗。 生:绿苇是一个翩翩美少年。 师:这就是我们家乡的芦苇——一个美的符号。家乡美, 美就美在绿芦苇。 生:卷曲自成扁舟一叶——独苇舟。 师:浑然天成,巧夺天工。大自然赠送给我们的礼物。 生:苇叶就像碧玉妆成的一支长矛。 师:神奇的绿苇,大自然的杰作。 生:绿苇是一个绿精灵,一个个跳跃着的绿精灵,他们 身上充满了大自然的无限生机,给人一种清新、跳跃之感。 师:那是生命的活力。那飘动着的正是大自然母亲柔美 的丝带。

2、立体梳理,整合表象 师:梳理一下:

青青苇叶,色如—— 生:翡翠。 师:清香胜过—— 生:槐花。 师:形似—— 生:绿色的绸缎。 生:苇叶似一把把绿色的宝剑,又似一只只纤纤玉手。 生:出鞘的宝剑。

3、创设场景,引生逗趣 师:你们眼中的苇叶是这样的奇美,如果现在 你从苇海边走过, 看到一个小男孩, 紧紧拽着妈妈的手, 哭着闹着要买宝剑。 你能用苇叶把小弟弟逗乐吗? 生:小弟弟,看,这苇叶就是宝剑,拿去玩儿吧。 生:小弟弟,芦苇是大自然制造的宝剑,你可以丛苇海 里任意挑选啊! 师:你会怎么说?怎么做? 生: 我连忙摘了一片绿苇叶

飞向小弟弟 “别哭了。 你看, 苇海里, 宝剑成千上万。” 师:小弟弟有什么反应吗?小弟弟一定会破涕—— 生:为笑! 生: 小弟弟瞪大了眼睛, 破涕为笑 这宝剑 绿绿的, 软软的, 还香香的呢! 师:你用苇叶逗小弟弟,也许会激发起他对绿苇剑的兴 趣。他会天真地提出什么要求来呢? 生: “来来来, 我要和你比剑。 当心,宝剑! 要刺到你了!” 4、提示分行,凸显童趣

师:多么富有儿童的情趣呀!把你们刚才逗小弟弟的话 分行写来,就是一首妙趣横生的儿童诗。巧妙一逗,好诗一 首。真羡慕你们的才华呀! 【点评】 倡扬爱的凝视,在与自然的融合中发现生命的诗意。 与儿童的脉搏共振,通过逗乐的游戏趣化成、衍生出妙 趣横生的儿童故事,在轻松的嬉乐中巧妙地生成了一首令人 忍俊不禁的儿童诗。 (二)苇哨音乐——曲中有诗,有音响就有儿童诗(吹 奏联想,铺排乐音)

1、绿色音乐,尽情演奏 师:苇叶里还有诗呢!把清香的叶片含在嘴里,吹一吹! 把它卷一卷,再吹吹看。吹出变化,吹出节奏,一起来!边 吹边听。 2、相似联想,捕捉乐音 师:吹得很过瘾吧!你听到了什么?交流交流。像什么?你 好像听到了什么声音? 生:苇哨中有朴实无华的音律。 师:简约,大美! 生:风吹苇荡,芦苇的和谐唱腔。 师:绿色便是和谐。和谐便是优美。

生:我听到了儿童的嬉笑声。 师:童心的歌唱,是大自然最动人的乐章。 生:我听到清风拂过苇丛的声音。 师:那是苇浪之歌。 生:苇哨发出的是一首沁人心脾的神曲,我在里面感受到了 轻松、愉快的元素,每一个音符给我的感觉都似骑着骏马在 奔跑一般放松,使人心醉。 师:绿色乐器,是我们快乐的天使。 生:这是大自然的合奏,有埙的悠远,有箫的清脆,有唢呐 的嘹响,是最天然的交响乐。 师:天然的就是最纯美的。 生:我听到了苇的絮语。 生:我犹如欣赏着天籁之音。 生:我听到了苇叶的絮语,大自然之天籁的音乐,童年嬉戏 交响曲的旋律。 师:是啊,欢乐的童年尽在这苇的絮语中。 生:有人感叹贝多芬《命运交响曲》的悲壮,有人感慨《致 爱丽斯》的柔美,但这哨音才是我心中最美的声音,是大自 然赐给我的音乐之梦! 师:梦幻的旋律,自然的绝唱。此曲只应天上有,人间能得 几回闻? 生:像轮船的声音。

师:那是汽笛的声音。用上一个模拟声音的词。 生:嘟嘟嘀嘀。 生:那是布谷鸟的鸣叫。 师:从你的心中飘出。 生:婴儿的啼哭。 师:最真情的歌唱。 生:婴儿入睡前的催眠曲。 师:大自然母亲的摇篮曲。

3、提供模板,引导写诗 师:看来—— 苇哨, 是个出色的口技演员, 模仿各种声音最神气。 师:说出各种美妙的音响。 一会儿—— 生: 师: 生: 师: 生: 师: 拉小提琴,婉转, 一会儿—— 弹琵琶,清脆, 一会儿—— 刚刚还是悠扬的短笛, 一会儿——

生: 师:

又成了大嗓门的喇叭。 听! 怎么有婴儿在啼哭?

师:加上一种有趣的声音? 怎么有—— 生: 师: 老虎在吼叫? 噢, 原来是你—— 生: 苇哨! 师:一个怎样的孩子? 生: 师:什么颜色的? 生: 绿孩子! 顽皮的孩子。

师:成了!一首诗又写成了!

4、关注音响,学会倾听 有音响就有诗啊。你们从苇叶上吹出了音乐,还吹出了 童年的诗。你们不愧是天生的诗人哪!(板书:音响) 【点评】

儿童的世界热闹非凡。有令人心醉的音乐,有充满奇趣 的声响。用心倾听,展开联想的翼翅倾听,就能捕捉到大自 然美妙的绿色乐音。乐音铺陈,诗歌即成。 (三)苇船远航——梦中有诗,有幻想就有儿童诗(芳 菲梦想,生长意境)

1、制造苇船,体味生趣 苇叶是个神奇的魔术师!能变出会唱歌的苇哨,也能变 出爱航行的小船。下面大家就来做一做绿苇船,进一步体味 绿苇的生趣与诗意。边做边想象。

2、绿船博览,展示特色 做好了吗?举起来看看。能说说你的绿苇船的特别之处 吗? 生:我的船,大船中有小船。 师:母子船,风雨同舟。 生:我的船,有三角形的绿色船帆。 师:直挂云帆,一帆风顺。 生:这艘船上装着我心爱的苇哨。 师:既有航行的逍遥,又有音乐的享受。两全其美。 生:这是宁波船。 师:长着昆虫的一对青翠触角。

生:风车架在苇船上。 师:绿色的风车,绿色的电;绿色的苇船,碧海上追风。

3、苇船下水,航行快乐 苇船渴望远航。赶快让我们的苇船下水远行吧!

4、装载梦想,驶向未来 师:苇船该进港了吧!在你的想象中,幻想里,你的苇 船装着什么呢? 生:承载着我五彩的梦,一直驶下去,直至实现这个梦。 生:这只船是一只梦之船,它将搭载着我们的童真,驶 向梦的远方。 师:有梦就有未来。 生:船里装着我的期望与祝福。 师:能说说你的期望与祝福吗? 生:我们即将毕业,我期望能上一个好的中学,祝福每 位同学前程似锦。 师:祝你们如愿以偿,早日成为祖国的栋梁之材。 生:乘载着和平,驶向五大洲,让和平的绿色阳光洒遍 世界的每个角落。 师:和平之船。胸怀世界,目光远大。 生:装载着我对家乡的爱。

师:真是个好孩子!没有忘记家乡对你的哺育。你是个 真正的通州人。 生:这里面装着我对家乡的爱,对祖国的爱。 师:家乡在我们心中,祖国也在我们心中。 生:这苇船很小,装不下太多的东西。我只希望里面能 装下我的童心。让我永远快乐。 师:希望你永远是一个长大的儿童。童心是人生的心脏。 你这么小就体悟到了它的珍贵,实在难得。祝贺你! 生:童年的快乐,将快乐装到桃花源永久珍藏。 师:童年是人生最幸福的一段时光,是我们一生中最大的精 神财富。

5、沉浸梦想,珍视嬉戏 师:有梦想就有诗。有嬉戏就有诗。快乐就是诗!(板 书:嬉戏)

6、飞翔想象,寻觅奇趣 师:苇叶真神奇,还能变出什么东西来呢?请张开想象 的翅膀,去寻觅绿苇的奇趣。 生:我想用它折成一架飞机,让它翱翔九天,飞向成功。 师:将来就是宇宙飞船。

生:我要用清鲜的苇叶装订一个日记本,留下家乡美丽 的剪影。 师:这是绿色日记。 生:能变成一个绿篮子,装满我们五彩的梦。 师:童话的眼光看世界,一切都是诗。 生:绿玉宝剑。 师:绿色宝剑,绿色体育,可以向绿色奥运推荐。 生:绿色的雨伞或雨衣。 师:自然就会有一种“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须 归”的意境了。 生:编织成一个硕大无朋的秋千,在静谧的夜色里,荡 起它,飞向大自然,飞向童年的梦乡。 师:心随风动,一身轻松。 生:做一架钢琴,用它弹奏大自然交响曲。 师:绿色的音符飞舞,必定余音绕梁,如高山流水,令 人陶醉。到时候,可要让我们一饱耳福哟! 师:由苇叶引发的奇思妙想,正是一首首富有童趣的诗。 是我们写儿童诗的好素材。

【点评】 嬉戏孵生快乐,快感即诗。梦想芳菲心园,心愿即诗。 教者深谙快乐是儿童诗的主旋律,梦想是儿童诗的主色调。

美 丽的童 诗美丽 的梦 邓蝴梅工作室成员 设 计理念 : 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:“每一个儿童, 都是一个诗人。 ” 本教学设计按 “读——赏——仿——创” 四个环节设计。在课前“我爱读诗”板块中,通过美读美 诵感知儿童诗的美,奠定喜爱儿童诗的感情基础,再交流 感悟, 鼓励学生谈自己对儿童诗的理解和认识; 接着在 “我 会想象”板块中, 通过富有童趣的童诗范例感知想象力的 奇妙,对诗中比喻、拟人、排比、假设等艺术手法有初步 的了解, 再通过个人发言和小组合作进行直接想象和间接 想象。有了想象的翅膀,在最后一个板块“我能写诗”学 生通过儿童诗补白练习,思维的火花已经产生,为进一步 创作铺一个台阶,消除学生对诗歌创作的畏难情绪。最后 在轻松的音乐中,给学生充分的自由创作的时间,写好后 同学交流,教师点评,培养血色很难干富有创意地表 述自己所想所感的能力,初步 感受儿童诗语言的精练、 六约学校 王莹莹

充满童真和童趣的想象等特点。

学习目标: 1、 通过美读和欣赏初步培养学生对儿童诗的喜爱, 感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等特点。 2、通过观察和仿写培养学生丰富的想象能力和审 美的能力,引导学生学会儿童诗创作的一些基本方法。 教学重难点: 培养学生丰富的想象能力, 学会在生活中寻找创作 的素材,谈谈自己的梦想,鼓励学生写出童心童趣。 教学准备:多媒体课件 时 教学流程: 一、我爱读诗 1、儿童是天生的诗人,今天我们先分享几首童诗吧。 《跌倒》《生活的色彩是爱》《《我想》……(多种 教学时间:1 课

形式朗读) 2、谈话巧导入:我们在诗海徜徉,我们在诗海拾贝, 和美丽的儿童诗相遇,真幸福啊!大家既爱读诗,又会读 诗,欣赏了这些诗,你觉得儿童诗与其他文学作品有什么 不同?(指名回答) 3、总结并板书:儿童诗语言精练,有着丰富的想象, 充满童真和童趣,读起来还琅琅上口。学习的最高境界是 学以致用,下面我们就先到童诗芳草地来欣赏两首吧,看 看哪首诗更有童诗的味道。 4、出示两首诗: A 白云

星期日下午,我做完功课,到郊外散步。 看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云, 好象棉花糖。我的手没天那么高,不然 就把那些棉花糖都拿下来吃。 B 白云

好多的棉花糖啊! 谁把它举得那样高? 叫人看到却让人尝不到 比较上面这两首诗,读一读,你更喜欢哪一首?为什 么? 5、(指名回答)教师随机归纳:诗句简短而意义丰 富;诗要分行;诗的韵律感、节奏感较强;诗需要更多的 想象,散文较直接。 6、第二首更有诗的味道,那什么叫诗的味道呢? 投影出示: 所谓诗的味道:读了你的诗,让人觉得很美或很有 趣,不经意地为之会心微笑,内心产生共鸣。 【设计意图:我们就要通过让学生听诗、吟诗,写诗 打开学生想象的闸门,步入多彩的想象世界。回顾学过的 童诗,从熟悉处入手,旨在缩小创作跨度台阶,以儿童诗 为兴趣支点,叩击诗歌王国的大门,提高对诗歌的鉴赏能 力。】

二、我会想象 1、怎样才能写出有诗味儿的童诗呢?那就要:有丰 富的想象力,鸟儿要飞翔得凭借翅膀,想象也同样得有所 依托。依托些什么呢?(课件出示:通常是依托比喻、拟 人、排比、假设等艺术手法。) 2、请你说出以下诗句依托的是那种艺术手法?出示 儿童诗范例,指名朗读品味,并说出所依托的是哪种艺术 手法。 A “云像一个忙碌的画家/在天空画出一幅又一幅的图 画/云像一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家”,就是依托了 比喻的艺术手法; B “稻田/这本书/风好爱翻/太阳好爱读/风翻来翻去/ 太阳一读在读/一直读到......./熟”,就是依托了拟人 的艺术手法; C 微笑是开在脸上的花朵/微笑是挂在嘴上的蜜糖/ 微笑是最暖和的阳光/微笑比糖更甜/微笑比花更香.依托 了(排比)的艺术手法 D 如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸

上的汗珠/一颗颗吹干 依托了(假设)的艺术手法 3、有了这样是一些依托,想象的翅膀就能够飞得更 高更远了。想写好儿童诗其实也不难,只要掌握一个小秘 密,就能写出最美的儿童诗来,那就是拥有丰富的想象。 下面我们就先来练习测测大家的想象力:看到蘑菇、彩虹 你联想到了什么?(学生先在小组讨论,再举手发言) 4、(课件出示:小草、花朵、大树、萤火虫的图片) 请你来开动脑筋,大胆地想象吧,看到这些图片你想到了 什么?紧接着又想到了什么?(先选择图片中的一种事物, 各小组内合作,把本组成员想象的内容写在花瓣上。) 5、能说说你是怎么进行层层想象的吗?(小组代表上 台在太阳花瓣处板贴花瓣,组成两朵太阳花,并说说本组 合作想象的过程。) 【设计意图: 这一个环节巧在用童诗的生动带学生 入境,又让学生通过比喻等依托方式说感受,其实就在进 行诗歌创作的第一步, 小组合作想象这个环节巧在让学生 自己去深入比较和探究,悟到诗歌创作中语言的特点:含 蓄、凝练,培养了学生的想象力。】 三、我能写诗 1、 学会了最关键的是要用我们的想象写出优美的诗

歌来,那才是真本事。下面我们进行一些补白练习,把空 填写完整,你就会发现:其实,每个练习就是一首优美的 儿童诗。课件出示: 梦 花儿的梦是红的,/____的梦是绿的,/露珠的梦是 ____,/娃娃的梦是____ 梦想是什么 梦想是什么?/梦想是美丽的小花,/只要有雨水滋 润,/它就会________。 梦想是什么?/梦想是一朵蒲公英,/只要有风吹过, /它会___________。 梦想是什么?/梦想是金灿灿的阳光,/只要心中有 __,/梦想就________。 2、课件出示: 写诗的要点: 1.要写出美丽的想象。 2.要加入情感。 3.要分行。 3、今天我们就以“梦”为主题,找到你梦想中的奇 特点,在梦想中要包含美好;在梦想中学会蕴藏力量。 (同学们伴着音乐《雪之梦》动笔创作) 【设计意图:“儿童诗补白”引发思维灵感,拓展想

象的空间,促进学生创造力的发展,这个环节通过配乐创 作, 激发了学生创作的冲动, 赋予了美好的情感享受。 “现 场创作”正如水到渠成,言为心声,学生的想象力和创造 力被启发出来,提笔写诗。在创作过程中,让学生充分发 挥主体性,不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来。】 四、交流总结 1、推敲字句是否贴切。 2、语言是否精炼有诗味(教师可先作示范) 3、现场评改学生诗歌:学生朗读修改自己的诗作并 朗读修改后的诗作。 4、总结:让我们用一位小诗人的诗结束今天的学习: 诗是一只背篓/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个 情绪收藏家/集满了我们童年的喜怒哀乐/诗是一艘载着 理想的小船/帮我们悠悠驶向文学的大海! 【设计意图:通过讨论交流,初步尝试鉴赏诗歌等学 习方式,发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想象 力和创造力。】 五、作业设计 1、师生分工合作把原创诗歌打印编辑,成为班级诗 集《美丽的童诗美丽的梦》。

2、在课外阅读活动中搜集儿童诗,诵读尝试加上自 己的理解或评价。 【设计意图:儿童诗创作的秘密只有一个:那就是拥 有丰富的想象力,只要通过大量积累语言,放飞想象的翅 膀,就一定能写出优秀的儿童诗的。】

附:板书设计:

板书设计——

自我评析—— 1. 积累童诗 激发童趣

美学大师宗白华说过: “有诗的人生一定会多一点精 彩。”我们不可忽略孩子惊人的记忆力,俗话说,少年之 记,如石上之刻;这个时期,他们的吸收能力像海绵一样 强大,给他们经典,他们就会吸收于内心深处,随着年龄 增长,经典之精髓就会慢慢地在他们身上发酵,在积累中 孩子的诗泉已经开启,他们在不知不觉中编织着诗歌,编 织着梦想。 2. 创作童诗 润泽心灵

老诗人圣野说: “一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长 大肯定是个有是非观, 有真性情的好人。 ” 那种奇妙灵动、

润物无声的自如状态, 是需要长期的自我思考和打磨才能 慢慢出来的高境界啊。 所以童诗教学要重实质, 不可肤浅, 不可形式。当孩子们有了留心观察的习惯,他们会用一颗 明敏的童心,去寻找生活中的真、善、美、慧! 附:金苗诗苑第五期诗集《美丽的童诗美丽的梦》两 首 梦 金苗诗苑 刘茹萍

发表于《特区教育》 蝴蝶停在花朵上, 她问花朵: 你是世界上最小的花吗? 花朵点点头回答, 尽管我很小, 但是我有一个 ——彩色的梦。

花朵挥挥手, 它问蝴蝶, 你是世界上最小的蝴蝶吗?

蝴蝶也点点头回答, 尽管我很小, 但我有一个 ——高飞的梦。

啊! 彩色的梦, 高飞的梦, 一个有理想的追求者, 你还能说他小吗?

梦是什么 六约学校六(2)班 戴莹莹

妈妈,梦是什么? 如山谷一般幽暗 如天空一样湛蓝

妈妈,梦是什么?

妈妈,梦是什么? 如小草一样嫩绿 如露珠一样晶莹 妈妈,梦是什么?

孩子,梦 既不是如山谷一般幽暗 也不是如天空一样湛蓝 孩子,梦是希望 如果你放飞它 那成功就会离你很近!

教学设计《奇思妙想学写童诗》 [ 2008-3-27 12:41:00 | By: zqzxxx_lmm ]

奇思妙想学写童诗 一、 教学目标

1、通过想象训练来拓宽学生的思维空间,为童诗创作作好 铺垫。 2、使学生基本具备用拟人方式进行想象的意识,初步使用 此方法进行想象。 3、使学生了解可以通过不同角度对事物进行想象。 4、欣赏并感受对某一事物多角度描写的童诗。 5、学习用拟人方式想象并进行简单创作儿童诗的方法。 二、课前准备:课件 三、教学过程 学生复习部分已诵读的童诗

一\谈话引入 小朋友们,今天罗老师要和大家一起奇思妙想学写童

诗.写儿童诗最重要的就是要放飞你的想象力,让我们先来 做做思维体操吧! 二、想象训练 1、图形训练 A、师板书画圆圈,问:这是什么? 提示:在儿童诗的世界里,没有唯一的答案,它可以是天上 的太阳,也可以是早点摊上的大饼,还可以是——看谁的想 象力最丰富。 提示说得完整一点,语言更美一点.

B、师板书画半圆,问:这像什么?

C、示意:从圆圈到半圆有一个变化,你能想象到什么在变? 表扬:大家似乎找到想象的窍门了,想得越来越好了。

2、实物训练

师:难度再大一点。 A、 石榴图 这是什么啊?石榴。 看到那么多石榴的图片,我们能想象到什么呢?你可以用石 榴像什么?石榴是什么?石榴怎么样?来说。 师:这么丰富的想象怎样放到童诗中去呢?

欣赏组诗:《石榴》 请一学生来读这首诗。 咦,这个黄色小袋袋, 里面装的啥? 轻轻打开看, 哇,珍珠耶! 晶莹剔透多漂亮, 我要做一串美丽的项链

送给我亲爱的妈妈。 评:这首诗中,把石榴想象成了什么?里面装着很多珍珠的 黄袋袋。读一读,哪句写得好美滋滋地多读一遍。

师来念这首诗。石榴啊,石榴 真是知人知面不知心 原来你也当过江洋大盗啊 要不 你身上 怎么会藏有那么多珍珠? 这首诗有趣吗?哪里有趣? 评:两首诗都把石榴的果实说成珍珠,但是读起来的感觉却 完全不一样,第一首情意浓浓,第二首充满趣味,把石榴看 作了专偷珠宝的江洋大盗,儿童诗的世界是多么神奇啊!

请大家一起来读第三首诗。

石榴妈妈真幸福! 你瞧 小宝宝快把胖子都挤破了 乐得石榴妈妈咧开了嘴。 谁来评评这首诗。

B、 太阳 谁来了?太阳。 前一阵子, 一直没见他的踪影,好久不见,跟他打个招呼 吧!你们猜猜吧,他为什么好久没露面了?角色转换,把老 师当作太阳,直接问我。 太阳是一个快乐的旅行家,世界各地到处留下了它的足迹; 今天,它给小朋友带来了不少我的照片呢!

看到那么多太阳的图片,你想象到了什么?或者要跟太阳说 什么话吗?

你看太阳的脸怎么那么红啊?你想到了什么? 随即把两首写脸红的诗说一说:太阳像个醉汉, 整天喝得醉醺醺的 从早上喝到傍晚 醉得倒在西山妈妈的怀里 睡着了

糊涂的太阳啊 早上你从东边升起 傍晚却在西边落下 怪不得你总红着脸 原来是没认清回家的路啊 太阳总是一会儿出来,一会儿进去; 太阳躲进云里去了;透过云层偷偷张望 太阳为天空披上不同颜色的衣服呢;有时 。 ;有



;有时 小草偷偷地长高希望太阳亲亲它。 它 它 它

小草喜欢太阳 花儿喜欢太阳 向日葵喜欢太阳 小鸟喜欢太阳 …… 顽皮的太阳

扒开云层探头张望 。

顽皮的太阳 来到果园 拿出蜡笔开始乱涂乱画 把 把

顽皮的太阳 躲进云里捉迷藏 急得

这么不听话的太阳 小心妈妈罚你一天不能出去玩耍

三、童诗创作 动笔试一试! 创作要求:根据自己的情况,选择其中一题动笔试一试! 1、写一首关于太阳的童诗。 《爱打扮的太阳》 《顽皮的太阳》 《太阳是个服装设计师》

《太阳要请假》 《谁喜欢太阳》 2、如果你对其他事物有灵感,也可以另外写一首,比如《草 莓》、《笋芽儿》、《月亮》等等。

四、交流创作成果,评改。 师选取几首出色的诗上投影读。 同桌交流着读一读自己写的诗。

师总结:有人说:“儿童是天生的诗人!”这句话一点都不 假,短短的一节课,奇思妙想精彩纷呈,真让我大开眼界啊! 未来的小诗人们,多用你们丰富的想象去描绘你们的生活 吧!

《学说写儿童诗》教学设计 大朗崇文小学 黄淑玲

教学目标:1、初步认识儿童诗,积累儿童诗。

2、以仿写、填空等形式引导学生初步尝试创作儿童 诗 。

3、鼓励学生大胆发挥想象力,激发学生对儿童诗的兴趣。 重点: 鼓励学生大胆发挥想象力, 激发学生对儿童诗的兴趣。 难点:以仿写、填空等形式引导学生初步尝试创作儿童诗。 课前准备:1、每人收集一篇儿童诗。 2、有关儿童诗的课件 课时:一课时 一、儿歌导入,激发兴趣 1、 同学们,你们喜欢听儿歌吗?我们一起来欣赏一首儿歌 吧。 2、 这首儿童的歌词熟悉吧,没错!这就是我们一年级时学 过的一首儿童诗,《快乐的节日》。(板书:儿童诗) 3、 我们一起来读一读这首儿童诗吧。今天我们就来学说写 儿童诗吧。(补充板书:学说写) 二、欣赏诗歌,激发兴趣

1、 老师知道同学们在课后都准备了一些儿童诗,有谁愿意 和大家分享一下. 预设:(请 2—3 位同学读一读自己的收集的诗歌.) 2、 四人小组内分享。 3、 老师也准备了几首小诗歌,请同学来读一读吧。(可以 是请一位同学读,男女同学对读,全班读等形式。) 4、 读了这诗歌你有什么感想啊?(预设:很有趣,琅琅上 口等) 三、初步尝试,说写诗歌 1、 同学们看到这么有趣的小诗歌,你们也想来当小诗人 吗?那么发挥你的想象力,补充老师这句话吧。 我有一双 它能 的小手, 。

A、 让 2—3 个同学说一说。 B、 同学自己动手写一写。 C、 同学们,你们看,两句类似句式的句子放在一起,我们 就变成了一节小诗歌了。一首诗歌是几个像这样的小节结合

在一起就成一首小诗歌了。也可以是几句话合并在一起,成 为一首儿童诗。 2、 老师也写了一句话,我们一起来读一读吧。 小雨点,沙沙沙, 落在花园里 , 花儿乐得张嘴巴。 3、 谁能像老师这样说一说呢? 小雨点,沙沙沙, 落在 , 。 4、 先让学生说,再让学生写 5、 同学们自己在老师发的纸上写一写吧。写完了可以四人 小组交流交流吧。 6、 请几位同学上台展示。老师请写得好的三位同学用卡纸 写出来,并贴到黑板上,让学生读一读。 7、 同学们写得真棒,我们如果加上一个题目,那么就能成 为一首真正的诗歌了。

四、拓展延伸,想象创作 1、请同学们在以下的几个题目中选择一个,发挥想象、大 胆创作一首儿童诗。(四季诗歌创作填空 )如: 春天 春天来啦,春天来啦,

2、小组讨论、修改作品;展示学生作品。 四、总结写法 1、 同学们经过这节课,我们都成了一个小小的诗人,原来 写诗歌也不难, 只要发挥想象, 把自己想到的写出来就行了, 老师这里也收集了一些诗歌,一起来读一读吧。 五、作业报臵:我们回家把今天写的诗歌修改修改,把它读 给父母听听吧。 六、教学板书: 学 说 写 儿童诗

题目

剪贴学生作品

几句

类似

儿童诗 来源:大朗崇文小学 作者:黄淑玲


网站首页 | 网站地图 | 学霸百科 | 新词新语
All rights reserved Powered by 学霸学习网 www.tceic.com
copyright ©right 2010-2021。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit325@126.com