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幼儿教师职业认同_社会支持与离职倾向的关系

探 索·研 究

幼儿教师职业认同、社会支持 与离职倾向的关系
□ 高晓敏
〔摘 要〕 采用离职倾向问卷、 社会支持问卷及自编幼儿教师职业认同问卷对运城市

300 名幼儿教师进行问卷调查, 结果发现: 幼儿教师职业认同、 社会支持与离职倾向之间
呈显著的负相关, 职业认同和社会支持之间呈显著的正相关, 幼儿教师职业认同和社会支 持对离职倾向既有直接影响, 也有间接影响, 社会支持对离职倾向的间接影响是通过职业 认同得以实现的。 〔关键词〕 幼儿教师 职业认同 社会支持 离职倾向

一、 问题的提出
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分, 是我 国学校教育和终身教育的奠基阶段。 随着学前教育 事业的快速发展, 幼儿教师是否认同自己的职业, 没有玩, 把手藏在背后。 王老师很生气, 但她抑制 住了批评佳佳的冲动, 而是走过去询问原因, 佳佳 说她想保护小猴子, 不让它们被鳄鱼吃掉, 所以才 把手藏着, 王老师表扬了佳佳。 在这个案例中, 教 师通过延迟评价佳佳的行为, 发现了其行为背后的 —“表扬”, 在此过程中 原因, 并作出正确的反馈—— 提升了移情能力。 因此, 慎重给予幼儿评价, 延迟 评价幼儿的某种行为, 弄清幼儿行为背后的原因, 不仅可以让教师发现孩子的美, 也可以避免教师在 某种程度上伤害幼儿幼小的心灵。
注释: 〔1 〕 冯维, 杜红 梅 . 国 外 移 情 与 儿 童 欺 负 行 为 研 究 述 评 〔J 〕 . 中国特殊教育, 2005 (10) . 〔2 〕 郑惠卿 . 凯兴斯泰纳教育论著选 〔M 〕 . 北京: 人民 教育出版社, 2003 : 135.

减少离职倾向, 以积极、 主动的心态投入到工作 中, 对于稳定教师队伍、 加快幼教改革及促进幼儿 成长有着重要的影响。 离职倾向又称离职意愿, “是个人另外寻找其 他工作机会, 想要离开目前这个工作的倾向强度 。
〔3〕 张 承 芬 , 张 景 焕 . 教 师 心 理 素 质 的 隐 含 研 究 〔 J〕 . 心理科学, 2001 (5) . 〔 4 〕 Darling -Hammond.How teacher education matters 〔J 〕 .Journal of teacher education , 2000 , 51 (3) : 166-173. 〔 5〕 〔 9 〕 宋 亚 杰 . 共 情 —师 生 沟 通 的 润 滑 剂 〔 J 〕 . —— 教学与管理, 2010 (3) . 〔 6〕 王 庆 . 特 殊 学 校 教 师 共 情 能 力 及 其 影 响 因 素 研 究 〔D 〕 . 华东师范大学, 2010. 〔 7〕 徐 红 . 浅 析 幼 儿 教 师 的 共 情 能 力 〔 J〕 . 教 育 导 刊 (下半月), 2010 (5) . 〔8 〕 屈 卫 国 . 移 情 性 情 感 教 学 初 论 〔 J 〕 . 湖 南 师 范 大 学 教育科学学报, 2002 (3) . 〔10 〕 刘 晶 波 . 师 幼 互 动 行 为 研 究 〔 M 〕 . 南 京 : 南 京 师 范大学出版社, 1999 : 80-91.

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(张亭亭, 胥兴春: 西南大学教育学部

重庆

400715 8

责任编辑: 张爱华)

探 索·研 究

离职倾向不同于离职行为, 它是产生离职行为前的 心理状态, 可以预测离职行为的发生”。
〔1〕

观支持、 对支持的利用度三个维度 , 共十个条目。 本研究中总问卷的克隆巴赫 a 系数是 0.778 , 具有良 好 的 信 度 。 所 有 数 据 采 用 Spss 13.0 统 计 软 件 包 和

教师职业认同是个体不仅从心理认可和接受自 己所从事的教师职业, 而且能对职业的各方面作出 积极的感知、 评价。 因素。
〔3〕 〔2〕

Amos 4.0 统计软件进行数据统计分析。

它是个体发展的内在激励

已有研究表明, 教师职业认同可以预测
〔4〕〔5〕

三、 研究结果
(一) 幼儿教师离职倾向、 职业认同、 社会支 持现状

离职倾向。 职业认同程度越强, 离职倾向越低。

社会支持指教师从他拥有的社会关系中所获得的物 质上和精神上的支持, 它是教师个人成长所获得的 外部保障。
〔6〕

社会支持也是影响离职倾向的重要
〔 7〕

1. 幼儿教师离职倾向现状
幼儿教师离职倾向现状见表 1 。 结果表明, 以 总问卷最高得分为 25 分的计分标准下, 运城市幼儿 教师的离职倾向相对不严重, M=12.15 。 表1
离职倾向

因素。 社会支持有利于降低教师的离职倾向。

以往国内外关于教师离职倾向的研究, 主要是从工 作满意度、 工作压力、 组织承诺等变量与离职倾向 的关系进行研究, 而探讨幼儿教师职业认同、 社会 支持与离职意向关系的研究极少。 本研究以幼儿教 师为被试群体, 从幼儿教师职业认同与社会支持的 状况着手, 探讨与离职倾向的关系, 期望为进一步 减少幼儿教师离职倾向, 促进教师心理健康发展提 供理论依据。

幼儿教师离职倾向描述性统计
最小值 最大值 平均数 标准差

5

25

12.15

4.06
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2. 幼儿教师职业认同现状
幼儿教师职业认同现状见表 2 。 结果表明, 以 总问卷最高得分为 150 分的计分标准下, 运城市幼 儿教师职业认同较高, M=117.39 。 被试在职业认同 六个因子表现水平由高到低分别为: 职业技能、 职 业期望、 职业情感、 职业认识、 职业价值、 职业意 志。 表2 幼儿教师职业认同总体及其六个因子的 描述性统计
最小值 职业认识 职业技能 职业价值 职业情感 职业期望 职业意志 职业认同 最大值 总分 标准差 总分 / 项目数



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二、 研究对象和工具
本研究以山西省运城市公办、 民办、 城市、 农 村的 300 名幼儿教师为研究对象, 采用教师离职倾 向、 职业认同、 社会支持问卷进行调查研究。 教师 离职倾向问卷参考叶世明 (2003) 的设计, 分数越 高 , 离 职 倾 向 越 高 。 本 研 究 中 克 隆 巴 赫 ( Cron-

bach) 系数为0.769 , 符合统计测量学的标准; 职业
认同问卷自行编制, 分为职业认识、 职业情感、 职 业意志、 职业价值、 职业期望、 职业技能六个维 度, 本研究中总问卷的克隆巴赫 a 系数是 0.893 , 分 半 系 数 是 0.739 , 具 有 良 好 的 信 度 。 各 个 分 问 卷 之 间的相关系数较低, 在 0.51~0.65 之间, 但分问卷和 总问卷的相关较高, 在 0.70~0.87 之间, 说明总问卷 有较高的结构效度。 社会支持问卷选用肖水源编制 的 《社会支持评定 量 表 》,
〔 8〕

9 11.00 11.00 13.00 11.00 8.00 78.00

25 20 30 30 20 25 148

18.59 17.09 21.94 25.36 16.94 17.47 117.39

2.91 1.92 3.17 3.66 2.06 3.41 13.10

3.72 4.27 3.66 4.23 4.24 3.50 23.62

3. 幼儿教师社会支持现状
幼儿教师社会支持现状见表 3 。 结果表明, 以 总问卷最高得分为 58 分的计分标准下, 运城市幼儿 教师社会支持的总体水平较高 , M=42.50 。 被试在 社会支持三个因子表现水平由高到低分别为: 主观

包括客观支持、 主

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支持、 客观支持、 支持利用度。 表3 幼儿教师社会支持总体及其三个因子的 描述性统计
最小值 客观支持 主观支持 支持利用度 社会支持 最大值 总分 标准差 总分 / 项目数

表5

职业认同、 社会支持各维度对离职倾向
β 0.369*** 0.219*** 0.154* Adjusted R2 0.194 F 23.545***

的回归分析
职业意志 主观支持 客观支持

2 9 5 22

16 33 13 58

9.10 24.82 8.58 42.50

3.12 4.79 1.80 7.35

4.55 6.20 2.86 13.61

( 注: * 表示 p<0.05 , ** 表示 p<0.01 , *** 表示 p<0.001 。)

(四) 幼儿教师职业认同、 社会支持与离职倾 向的路径分析 采用 Amos 4.0 结构方程模型做路径分析, 如图

(二) 幼儿教师职业认同、 社会支持、 离职倾 向之间的相关分析 幼儿教师职业认同、 社会支持、 离职倾向之间 的相关分析见表 4。 结果表明, 职业认同和社会支 持呈显著正相关。 社会支持的水平高, 职业认同的 程度就强。 职业认同和离职倾向呈显著的负相关。 幼儿教师职业认同越高, 离职倾向就越低。 社会支 持和离职倾向呈显著的负相关。 社会支持的水平 高, 离职倾向就越低。 表4 幼儿教师职业认同、 社会支持、 离职倾
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1 所示。 该模型表明: 幼儿教师离职倾向一方面受
社会支持的影响, 另一方面受职业认同的影响。 其 中, 主观支持和客观支持对离职倾向既有直接效 应, 又有间接效应。 主观支持和客观支持通过职业 意志间接影响离职倾向。 另外, 主观支持对职业认 同各维度有直接的影响, 支持利用度对职业认知和 职业价值有直接影响, 但都不间接影响离职倾向。 图1 幼儿教师离职倾向与各因素的路径模型

向之间的相关分析
客观支持 主观支持 支持利用度 社会支持总分 离职倾向 职业认识 职业技能 职业价值 职业情感 职业期望 职业意志 职业认同总分 离职倾向

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0.123* 0.113 0.118* 0.133* 0.247*** 0.273*** 0.237*** 0.226***

0.2.9*** 0.17** 0.453*** 0.345*** 0.295*** 0.472*** 0.435*** 0.270***

0.299*** 0.015 0.280*** 0.201*** 0.187** 0.235*** 0.283*** 0.106

0.262*** 0.163** 0.444*** 0.331*** 0.343*** 0.452*** 0.454*** 0.298***

-0.190*** -0.029*** -0.335*** -0.317*** -0.248*** -0.430*** -0.367***

( 注: * 表示 p<0.05 , ** 表示 p<0.01 , *** 表示 p<0.001 。)

(三) 幼儿教师职业认同、 社会支持与离职倾 向的多元回归分析 以离职倾向为因变量, 以职业认同、 社会支持 的各维度为自变量, 采用逐步回归的方法, 更深入 地分析它们之间的关系。 由表 5 可知, 有 3 个变量进 入回归方程, 对离职倾向有直接预测的因素有职业 认同中的职业意志和社会支持中的主观支持、 客观 支 持 , 这 3 个 变 量 可 解 释 离 职 倾 向 的 19.4% 的 变 异 量。 它们对离职倾向都具有显著的负向预测作用 , 表明社会支持、 职业认同越低, 教师的离职倾向越 严重。 本研究的结果表明, 运城市幼儿教师离职倾向 不是很严重, 幼儿教师职业认同的总体水平较高 , 社会支持水平处于中等偏上水平。 (一) 职业认同和离职倾向之间存在非常显著 的负相关

四、 讨论

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探 索·研 究

幼儿教师职业认同可以预测离职倾向。 幼儿教 师职业认同感越高, 其离职倾向越低。 穆尔和霍夫 曼 (Moore , M.&Hofman , J.E.1998) 的 研 究 结 果 验 证了强烈的职业认同会阻碍教师离开专业团体的倾 向, 即使他们的工 作 团 体 受 到 相 当 大 的 批 判 。
〔 9〕

接的影响。 (四) 幼儿教师职业认同和社会支持共同影响 离职倾向 社会支持对离职倾向既有直接影响, 也有间接 影响, 社会支持对离职倾向的间接影响是通过影响 幼儿教师的职业认同而得以实现的。 其中, 幼儿教 师职业认同中的 “职业意志”、 社会支持中的 “主 观支持” 和 “客观支持” 直接影响幼儿教师的离职 倾向。 同时, “主 观 支 持 ” 和 “客 观 支 持 ” 通 过 “职业意志” 间接影响幼儿教师的离职倾向 。 其中 主观支持通过职业意志对离职倾向的间接影响最 大。 职业意志和教师的离职倾向相背离, 职业意志 强的幼儿教师由于对本职业有着坚强的教育信念 , 可以克服工作及周围环境中的重重困难, 离职倾向 较低。 因此, 幼儿教师的离职倾向受职业意志直接 影响。 个体体验到的支持为主观支持, 实际得到的 支持为客观支持。 一般而言, 感受到的支持较之客 观支持更有意义。 因此, 职业意志受主观支持的影 响, 对离职倾向的间接影响最大。
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作为一名幼儿教师, 只有高度认同自己的职业, 才 能积极、 热情、 主动地投入到工作中, 把幼教工作 看作是实现自己的人生价值的事情。 有了这种内在 的动力和热情, 幼儿教师对于自己职业的坚守态度 则被固化, 它因某些外在因素的影响而随意改变自 己的从业选择的几率就会减少。 (二) 社会支持和离职倾向之间存在非常显著 的负相关 幼儿教师社会支持可以预测离职倾向。 幼儿教 师社会支持水平感越高, 其离职倾向越低。 其中, 客观支持和主观支持对幼儿教师的离职倾向产生主 要影响。 研究表明, 幼儿教师离职原因主要是因为 工作压力大、 社会地位低、 安全责任大、 工作负荷 重、 工资福利低、 生存竞争危机等。
〔10〕



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当幼儿教

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师遇到困难时, 社会支持水平高的教师, 可以获得 亲友们的经济帮助、 物质支持, 同时, 精神上的支 持可以提高教师的自信心, 有利于他们解决问题。 相反, 社会支持水平低的教师, 由于获得各方面的 支持都很少, 容易产生离职倾向。 (三) 幼儿教师职业认同和社会支持之间存在 非常显著的正相关 幼儿教师社会支持可以预测职业认同。 幼儿教 师社会支持水平越高, 其职业认同会越高。 其中, 主观支持对幼儿教师职业认同及各个因子影响最 大。 主观支持与个体的主观感受密切相关, 是个体 体验到的或情感上的支持, 指的是个体在社会中受 尊重、 被支持、 理解的情感体验和满意程度。 幼儿 教师只有在内心里认可自己的职业, 才会对幼教工 作有正确的认识, 并对它产生积极的情感, 才能产 生内在的动力, 克服工作中的困难, 达到自己所期 望的目标。 因此, 主观支持对职业认同各因子有直 本研究结果表明: 幼儿教师职业认同总体水平 较高, 幼儿教师的社会支持水平处于中等偏上水 平, 幼儿教师离职倾向水平一般。 幼儿教师职业认 同与社会支持之间呈显著的正相关, 幼儿教师社会 支持对职业认同有显著的正向预测力。 幼儿教师职 业认同与离职倾向之间呈显著的负相关, 幼儿教师 职业认同对离职倾向有显著的负向预测力。 幼儿教 师社会支持与离职倾向之间呈显著的负相关。 幼儿 教师社会支持对离职倾向有显著的负向预测力。 幼 儿教师职业认同和社会支持对离职倾向既有直接影 响, 也有间接影响, 社会支持对离职倾向的间接影 响是通过职业认同得以实现的。 从研究结果可以看出, 较高水平的社会支持有 利于提高幼儿教师的职业认同感, 而较低水平的社

五、 结论与建议

11

探 索·研 究

会支持则会降低幼儿教师的职业认同感, 以致其离 职倾向较为严重。 为了降低幼儿教师的离职倾向, 应该通过各种方式提高幼儿教师的社会支持水平和 职业认同感。 (一) 社会应完善和发展良好的社会支持系统 不断提高幼儿教师的社会地位, 为不同类型幼 儿园的教师提供相等的各种待遇, 如职称评定、 工 资福利等, 使幼儿教师的合法权益得到维护。 让幼 儿教师体会到更多的被支持、 被理解和受尊重的情 感体验, 实实在在地得到来自社会不同个人、 组 织、 团体的物质与精神支持, 提高幼儿教师的主观 支持、 客观支持的水平。 (二) 幼儿园应努力提升幼儿教师的职业认同 感 要健全管理体制, 给教师专业发展的机会, 调 动幼儿教师的积极性, 满足幼儿教师的自我实现需 要。 要改善幼儿教师的工作环境。 为教师创设一种 宽松、 人文的工作氛围, 合理安排各项工作、 学习 任务, 避免疲劳战、 持久战的工作方式, 避免使教 师的工作负荷超重。 另外, 帮助幼儿教师形成一种 良好的同事关系、 家长关系、 师幼关系的氛围, 并 引导家长理解幼儿教师的工作, 给他们更多的理解 和支持。 (三) 幼儿教师应不断提高自身素质 幼儿教师要学会从工作中寻求幼儿教育的价值 和乐趣。 同时, 注意调整心态, 积极地采用不同的 方式来缓解各种压力。 要超越现实的功利, 坚定自 己的教育理念和教育信念, 不断挖掘自身的潜力, 创造幼教事业的辉煌。 总之, 社会的支持、 幼儿园的关心和幼儿教师 个人三者共同努力, 相互支持, 可以使幼儿教师拥 有较高的社会支持和职业认同感以及较低的离职倾
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向, 以饱满的热情积极投入到自己所从事的职业 中, 不断发挥自身的价值, 促进我国幼儿教育事业 的发展。 〔本文系中国教育学会 “十一五” 课题 《专科 层次学校教育人才培养模式研究与实践》 的成果之 一。 课题编号 〔2010 〕 443 。〕

注释: 〔1 〕 罗小兵 . 普 通 高 校 体 育 教 师 组 织 承 诺 及 其 与 离 职 意 愿关系研究 〔D 〕 . 华中师范大学, 2005. 〔2 〕 于慧慧 . 中学青年教师职业认同现状研究 〔D 〕 . 湖 南师范大学, 2006 : 9. 〔 3 〕 Roberts L. Shifting Identities : An Investigation into

Student and Novice Teachers ’ Evolving Professional Identity. Journal of Education for Teaching , 2000 , 26 (2) : 185 一 186.
〔 4 〕 Hofman J. Kremer L. Professional identity and teacher

dropout. Stories in Education (Hebrew) , 1981 , 31 : 99-108.
〔5 〕 丁洁 . 幼儿教师职业认同及其相关研究 〔D 〕 . 上海 师范大学, 2009 : 5. 〔6 〕 程 虹 娟 , 等 . 大 学 生 社 会 支 持 的 研 究 综 述 〔 J 〕 . 成 都理工大学学报: 社会科学版, 2004 (12 ) . 〔7 〕 马宁波, 霍 本 烜 . 中 学 体 育 教 师 工 作 倦 怠 、 离 职 倾 向 与 社 会 支 持 的 关 系 研 究 〔 J 〕 . 体 育 科 技 文 献 通 报 , 2010 (8) . 〔 8 〕 肖 水 源 . 《社 会 支 持 评 定 量 表 》 的 理 论 基 础 与 研 究 应用 〔J 〕 . 临床精神医学杂志, 1994 , 4 (2) . 〔 9〕 张 敏 . 国 外 教 师 职 业 认 同 与 专 业 发 展 研 究 评 述 〔J 〕 . 比较教育研究, 2006 (2) . 〔 10 〕 卢 长 娥 , 王 勇 . 幼 儿 教 师 离 职 倾 向 及 成 因 探 析 〔J 〕 . 早期教育, 2006 (7) .

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(高晓敏: 运城幼儿师范高等专科学校学前教 育系 山西运城

044000

责任编辑: 张爱华)

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