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走进社会主义市场经济说课稿


各位同仁: 大家好!我今天说课的题目是:走进社会主义市场经济。 一、说教材: 1、地位、作用和特点: 《 走进社会主义市场经济》是职业高中课本《经济政治与社会》 (中 国财政经济出版社出版)中第二单元第 5 课第一框题的内容。本节是 在学习了上一节社会主义基本经济制度之后编排的。 通过本节课的学 习,既可以对上一节知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习社会 主义的宏观调控打下基础,所以学习市场经济,特别是社会主义市场 经济的特征是本章的重要内容。此外,市场经济也是每一位职业高中 生将来走上社会工作的大背景, 市场经济的相关知识与每一位职业人 事的日常生活、生产、科学研究有着密切的联系,因此学习这部分有 着广泛的现实意义。 本节的特点之是: 1、容量大,涉及的知识点多; 2、概念抽象,学生理解相对困难一些; 3、教材提供的具体案例少,理论知识点多。 教学目标: 根据《教学大纲》的要求、教材现实情况、学生已有的知识基础 和认知能力等情况的分析,确定以下教学目标: (1)知识目标: 什么是市场经济、市场经济的特征是什么、市场经济的弱点和缺

陷、社会主义市场经济的特征 (2)能力目标: 学生能够结合教材通过给出的材料分析问题解决问题、 通过合作 讨论解决问题、通过已有的知识分析解决现实生活中现象或问题能 力。 (3)德育目标: 尊重和理解社会主义市场经济,勇于竞争,能以积极的态度参与 到社会主义市场经济的建设中来。 教学的重点和难点: (1)教学重点:本课的最终知识目标是理解社会主义市场经济的特 征,但如果能理解市场经济的含义,那么理解社会主义市场经济的特 征也就是水到渠成的事了,所以我把本节的教学重点放在前一部分, 也就是什么市场经济以及市场经济的特征是什么。 (2)教学难点:本课涉及的抽象概念多,说理内容多,具体案例少, 所以我把本课的教学难点放以如何突如何以恰当的方法引导学生准 确理解概念上。 二、说教法: 基于上面的教材分析,我根据自己对探究性学习“启发式”教学 模式和新课程改革的理论认识,结合本校学生实际,主要突出了几个 方面:一是创设问题情景,充分调动学生求知欲,并以此来激发学生 的探究心理。二是运用启发式教学方法,就是把教和学的各种方法综 合起来统一组织运用于教学过程,以求获得最佳效果。另外还注意获

得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且 在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律, 触发学生 的思维,使教学过程真正成为学生的学习过程,以思维教学代替单纯 的记忆教学。三是注重理论与现实情况相结合,让学生在探索学习, 在学习中更懂的我们的现实生活。 四是注意在探究问题时留给学生充 分的时间,以利于开放学生的思维。因此,拟对本节课设计如下教学 程序:

导入新课

新课教学

创设问题 提出问题

提供条件 学生探索

引导分析 提出新疑

讨论方案 探索解决方法

对比归纳 得出结论

反馈发展
布置作业 能力迁移 运用新知 解决新情

三、说学法: 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知 识和获得学习能力的过程, 因此, 我觉得在教学中, 指导学生学习时,

应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学 生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的, 是通过优化教学程 序来增强学法指导的目的性和实效性。 在本节课的教学中主要渗透以 下几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过自我探索、自我分析、合作计论等方法获 取相关知识,使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提 高。本节一部分内容通过教师通过列举具体事例,引导学生来进行分 析,归纳出什么是资源配置、什么是市场经济,同时注重对比法的运 用,市场调节的相对于计划来说,优势是什么;另一部分发动学生去 生活中寻找安例来说明市场调节的局限性, 并据此知识与具体事例结 合、推导出社会主义也应有市场,市场经济也适合社会主义,从而进 得出社会主义市场经济的特征是什么。 这正是一个分析和推理的全过 程。 2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设 应用科学方法探索、解决问题情境,让学生在探索中体会科学方法, 如在引课时, 可通过一则案例 “大白菜价格的涨跌” 来启发学的思维, 一下就把学生引入到一个探索市场经济的情境中来, 引导学生以可靠 的事实为基础,经过抽象思维揭示内在规律,从而使学生领悟到把可 靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探索性实践中自己摸索方法,观察和分析现象,从 而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思 维和收敛思维能力,激发学生的创造动力。如在学习什么是资源配置

这个概念时,可以引导学生自己去探索,从而找到问题的答案。教师 可以提出这样的问题, 市场中有什么, 如: 他们是谁来分配的?还有, 配置是什么意思? 在实践中要尽可能让学生多动脑、 多交流、 多分析; 老师要给学生多点拨、多启发、多激励,不断地寻找学生思维和操作 上的闪光点,及时总结和推广。 4、在指导学生解决问题时,引导学生通过比较、猜测、尝试、 质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法,从而 克服思维定势的消极影响,促进知识的正向迁移。如教师引导学生对 比中,蕴含的本质差异,从而摆脱知识迁移的负面影响。这样,既有 利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯,又有利于培养学生 通过现象发掘知识内在本质的能力。 四、教学过程: (一) 、课题引入: 教师创设问题情景(创设情景:使用多媒体模拟一些比较有趣、 与生活实践比较有关的事,并提出问题。 )激发学生的探究欲望,引 导学生提出接下去要研究的问题。 (二) 、新课教学: 1、针对上面提出的问题,安排学生分组讨论,让学生通合作学习探 索有关的知识,并进一步引出下面要解决的问题。 2、组织学生进行新问题的探究学习,设计上最好是有对比性、通过 多媒体的辅助,由学生分析比较,归纳总结出知识的结构。 (三) 、实施反馈:

1、设计相关习题达到对学过的知识的检测和巩固; 2、课堂反馈,迁移知识(最好迁移到与生活有关的例子) 。让学生分 析有关的问题,实现知识的升华、实现学生的再次创新。 五、板书设计: 在教学中我把黑板分为两大部分,左边是第一部分,各知识点罗列其 下,第二部分写在右边,各知识点罗列其下。 五、说课综述: 以上是我对《 走进社会主义市经济》这节课的认识和对教学过 程的设计思路。 在整个课堂中, 我主要引导学生已有的案例进行分析、 探究,并把学到的知识运用到分析现实生活中的现象上来 使学生的认知活动逐步深化,既掌握了知识,又学会了运用知识,同 时也提高了能力。 总之,对课堂的设计,我始终在努力贯彻以教师为主导,以学生 为主体,以问题为基础,以能力、方法为主线,有计划培养学生的自 学能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导 思想。并且能从各种实际出发,充分利用各种教学手段和方法来激发 学生的学习兴趣,从而创设一种轻松愉快的学习探究环境,使学生学 习知识的同时也得到能力的提高。


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