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音乐新课程标准的课程内容与民族音乐文化的体现

2012 年第 06 期 第 28 卷 ( 总 306 期) 吉林省教育学院学报 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE No. 06 , 2012 Vol. 28 Total No. 306 音乐新课程标准的课程内容与民族音乐文化的体现 张静茹 ( 平顶山教育学院, 河南 平顶山 467000 ) 摘要: 我国的民族音乐历史源远流长 、 博大精深闻名于世。 民族音乐不仅体现了一个民族文化的灵魂, 而且也是一种保 持文化独特个性的重要构成方面 。在新课程标准下, 对民族音乐文化和新课程标准内容的结合研究十分必要, 本文的研究对 指导新课程标准的制定具有一定的理论意义和现实意义 。 关键词: 民族音乐; 新课程标准; 课程内容 中图分类号: G642 文献标识码: A 文章编号: 1671 —1580 ( 2012 ) 06 —0051 —02 我国的民族音乐历史源远流长、 博大精深闻名 于世。民族音乐不仅体现了一个民族文化的灵魂 , 而且也是一种保持文化独特个性的重要构成方面 。 在新课程标准下, 对民族音乐文化和新课程标准内 容的结合研究十分必要, 本文的研究对指导新课程 标准的制定具有一定的理论意义和现实意义 。 一、 民族音乐文化教育在音乐新教材中的特性 分析 ( 一) 多元性 新教材除了介绍汉族民族音乐之外, 还以我国 几个人数较多的有代表性的少数民族音乐为主 , 将 中国少数民族音乐文化中具有风格鲜明的歌曲 、 乐 曲介绍给学生, 让学生领略少数民族音乐风采, 热爱 少数民族文化。 教材中涉及了瑶族、 傣族、 藏族、 蒙 、 、 。 古族 维吾尔族 苗族等少数民族的音乐作品 在内 容及体裁的安排上较为广泛, 有器乐, 也有声乐; 有 原生态的音乐, 也有通过创作的乐曲; 有年代较为久 远的作品, 也有新创作的优秀作品。 ( 二) 经典性 中华民族有五千年的悠久历史, 我国的音乐宝 库极其丰富, 新教材中选用了我国的民间音乐 、 民间 歌舞、 民间器乐、 音乐戏曲等众多民族民间音乐门 类。这些艺术宝藏凝聚了中华民族聪明的才智, 体 现了华夏高度的精神文明, 是非常值得我们引以为 豪的, 也理应成为我们基础音乐教育的重要内容 。 新教材的编写者本着选材经典型的原则, 在新教材 中具体而充分地体现出来。 教材中不但收集了《阳 》 、 《高山流水 》 、 《二泉映月》 、 《良宵 》 等优秀 关三叠 还介绍了京剧、 豫剧、 曲艺、 评弹等 的民族音乐作品, 经典的艺术形式。接触经典民族音乐有利于培养学 健康、 积极的艺术品位, 使他们了解民族音 生高尚、 乐的巨大文化价值。新教材将我国经典的文化艺术 自然地融入课堂教学, 成为学生成长的文化养分。 ( 三) 人文性 音乐科学是一门培养人的审美情趣和提高学生 人文素养的一门课程。 教材中不但收集了《阳关三 》 、 《高山流水 》 、 《二泉映月》 、 《良宵 》 叠 等优秀的民 族音乐作品, 还介绍了京剧、 豫剧、 曲艺、 评弹等经典 的艺术形式。接触经典民族音乐有利于培养学生高 尚、 健康、 积极的艺术品位, 使他们了解民族音乐的 巨大文化价值。例如在介绍蒙古族的名额《阿玛勒 俄》 的同时, 还向学生介绍了藏族的民间歌舞( “囊 ” 、 “堆谢 ” 、 “锅庄 ” 、 “弦子 ” 、 “热巴 ” 、 玛 及即兴的对 歌、 山歌) 、 乐器( 臧京胡、 法号等) 、 服饰、 舞蹈、 民俗 和风情( 藏历年的简单知识 ) 等, 是学生对藏族及其 音乐作品有了更深地了解。 ( 四) 愉悦性 新教材在充满情趣的集体或个人的创作 、 表演、 评价、 交流、 欣赏等活动中, 为学生提供大量的信息 以及感性材料, 从而来激发学生在各种艺术活动中 收稿日期: 2012 —04 —22 作者简介: 张静茹( 1977 — ) , 女, 河南驻马店人。平顶山教育学院, 讲师, 研究方向: 音乐, 舞蹈教育。 51 对民族音乐的兴趣, 而不是对民族音乐进行简单枯 、 燥地分析和讲解。教材中不但收集了《高山流水 》 《二泉映月 》 等优秀的民族音乐作品, 还介绍 了 京 剧、 豫剧、 曲艺、 评弹等经典的艺术形式。 接触经典 民族音乐有利于培养学生高尚、 健康、 积极的艺术品 位, 使他们了解民族音乐的巨大文化价值。 新教材 将我国经典的文化艺术自然地融入课堂教学 , 成为 学生成长的文化养分。 二、民族音乐文化教学方式探讨 ( 一) 以感受体验为主导的教学方式 《音乐新课标 》 : “在音乐教学过程 中明确指出 中, 我们应该创设多种不同情景模式和提供各种形 式, 从而来引导学生积极主动地投入到各自活动中 音乐课旨在让学生传承我国优秀的民族文化和 去, 民族精神, 进而开拓艺术视野, 培育学生的多元文化 ” 意识。 民族音乐教育的过程中也应该如此。 教材 、 《高山流水》 、 《二泉映 中不但收集了《阳关三叠》 》 、 《良宵 》 月 等优秀的民族音乐作品, 还介绍了京 豫剧、 曲艺、 评弹等经典的艺术形式。 音乐民族 剧、 情感的培育主要是通过对民族音乐作品的体验来进 行培养的, 这些艺术瑰宝级别的东西必然将会成为 我们进行音乐教育的主要内容。接触经典民族音乐 有利于培养学生高尚、 健康、 积极的艺术品位, 使他 们了解民族音乐的巨大文化价值 。新教材将我国经 典的文化艺术自然地融入课堂教学, 成为学生成长 的文化养分。 ( 二) 以丰富人文内涵为主线的教学方式 中小学音乐教师应该尽量挖掘新材中关于民族 “文化积淀” , 音乐的 进而来营造课堂上的文化气息, 从而用音乐作品向学生传递多元化的民族音乐文化, 。“音乐课旨在让学 来达到培养学生人文素质的目的 进而开拓他 生传承我国优秀的民族文化和民族精神, 们的艺术视野, 培育他们的多元文化意识。 ( 三) 实践探究式的教学方式 在民族音乐的教学过程

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