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浅谈教师的语言美与肢体语言美

浅谈教师的语言美与肢体语言美
英语课堂教学和学习方法的不断改革,要求教师能运用英语组 织课堂教学。在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地

运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效 地帮助组织教学,达到增进师生感情。肢体语言是小学英语教学
中重要的传输手段, 与教学质量密切相关。 肢体语言在英语课堂中能 对学生的理解和认知产生极大的影响。 本文扼要阐述了肢体语言与语 言的美, 讲述了肢体语言与课堂语言的的运用原则以及其在小学英语 中的重要作用。 一、把语言的美与肢体带到你的课堂中来 教 师 的 语 言 与 肢 体 语 言 就 是 美 育 教 学 中 不 可 缺 少 的 因 素 。课堂 教学语言的艺术美,能增强学生积极参与学习活动的意识,提高学习 兴趣、领略成功的喜悦,在融洽的教学氛围中, 得到全面的发展,取得 教与学的最佳效果。教 师 的 每 一 个 手 势 , 声 调 , 面 部 表 情 ,身 体 姿 态 ,眼 神 都 有 助 于 学 生 产 生 良 好 的 课 堂 心 理 状 态 ,会 使学生感到一种亲近感, 得到美的享受。 加强师生间的亲和力, 感 染 每 一 位 学 生 ,感 染 着 你 的 每 一 节 课 堂 教 学 。我 上 每 节 课 都 要 带 着 微 笑 说 我 课 堂 上 的 第 一 句 话 : Welcome to my English class. 带 着 微 笑 与 手 势 说 Good morning boys and girls. 这 种的肢体语言往往给学生一种亲切感, 让我的课从开始就是一 种 美 的 教 育 中 深 入 。要 做 到 这 一 切 相 当 不 容 易 ,有 的 老 师 可 能 会过分追求自身的肢体语言的丰富表达,做得太过头了,这

样 只 会 让 人 觉 得 做 作 ,有 点 假 ,达 不 到 很 好 的 教 学 效 果 。而 且 , 随 着 教 师 自 身 年 龄 的 增 长 ,在 追 求 课 堂“ 活 ”的 时 候 ,我 觉 得 更应该把精力放在如何运用语言本身的美来打动学生, 例如充 分 利 用 英 语 绕 口 令 的 趣 味 性 ,让 学 生 感 受 语 言 美 。英 语 中 有 许 多 节 奏 鲜 明 ,易 学 好 记 ,琅 琅 上 口 的 绕 口 令 段 子 ,充 分 利 用 它 们 激 发 学 生 的 兴 趣 无 非 是 一 种 语 言 教 学 的 好 形 式 。例 如 : feel a feel a funny feel. A funny feel feel if you feel if you feel the I feel .I'll feel the feel you feel. 学 生 不 仅 体 验 到 英 语 绕 口 令 的 连 贯 韵 律 美 ,还 可 得 到 节 奏 教 学 的 美 感 。与 教 科 书 上 的 条 条 框 框相比, 英语绕口令充满趣味的内容更能调动学生的好奇心, . 从而使学生对英语语言的学习产生浓厚的兴趣, 最终提高英语 学 习 的 效 率 。这 是 很 明 显 的 ,在 一 次 pronunciation 中 学 生 都 感 到 乏 味 ,我 就 干 脆 先 教 发 音 练 习 的 有 趣 句 子 ,让 学 生 慢 到 快 速 的 读 句 子 。例 如 :A sheep eats beef and drinks green tea.Eat your meat and your peach. 让稍微成绩差一点

的 学 生 读 “ 慢 速 ” ,然 后 后 面 “ 快 起 来 ” , 我 发 现 所 有 学 生 的 兴 趣 与 激 情 一 下 提 高 了 。这 就 是 语 言 的 美 ,美 在 你 怎 么 用 ,怎 么样的用与说让你的课堂“美起来”“活起来”。 二、语言与肢体语言的运用 人 们 常 说 语言是人类的交际工具,也是人类思维和文化的载体之 一。小学英语教师的肢体语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量, 直接关系到你的一节课的成与败。 有一位老师的英语课堂上只因把活 动目标没有完全的表达出来, 使学生在课堂中出现误解, 把时间都浪 费了, 我想如果他能在说的过程中把肢体用上, 或者表情与表达语言

的能力能够加强起来就不会出现那种情况了。 在农村学校里教师能在 课堂上全用英语授课的老师很少, 学生们也就慢慢习惯成那种英语课 堂中的汉语环境, 把英文语言的美隐藏了起来, 如果我们的教师有自 然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏的话能使学生置身于良好的语言学习 环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的 熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。 在课堂上如果老师用英 语说他们的教学内容,提问问题,Listen carefull y,anser my qu stions 的时候发现很多学生有一种把老师的提问“懂起来” 的好强 心里, 在他们幼小的心中如果能听懂了老师的英文句子他们就有了成 就感。成就感很重要,它能激发学习英语的兴趣,增强自信心。 三、语言与肢体语言美的原则影响儿童的行为 作为一名教师,不只是向学生传授知识,而且他一言一行的美丑 行都无时无刻不在影响着学生的行为。 语言是交流的主要工具, 小学 英语教学的主要对象是儿童。 针对儿童这一特定年龄层次, 教学语言 也需要具有与其特定年龄层次, 教学语言也需要具有与其特征相符合 的特色。 这样你所展现的美儿童才能感觉的到的, 教学中对审美能力 的培养才有实现的可能。 教育的语言必须具备生动美和儿童心理师完 全分不开的。只有老师寻找到美,表现了美。才能让学生感受美、理 解美、创造美。儿童喜欢童话、喜欢新鲜、活泼的东西,而且他们的 理解能力还依靠直观, 那我们的老师就因用生动的语言直观地表达课

文内容。只有这样肌肤表现力,极富美感的生动语言,才能激发孩子 们学习的激情, 达到学习的目的。 语言的传授不仅仅是语言知识的本 想,活灵活现。所谓生动美就是要给语言注人一种活力,赋予身,还 与语言的内涵一思维。 教师们最重要的任务之一就一分灵气, 贴近儿 童的心灵。 用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生; 得体的幽默让孩 子笑起来;老师要注意自己的语调。我讲到主要的地方就重复一遍; 讲到快乐的地方就露出微笑; 讲到愤怒的地方就情绪高亢; 讲到悲伤 的地方声音就变得低沉。 但是, 这种“高低轻重的变化” 是有要求的, 即语调在其主旋律上应保持清新、平稳,在平稳之中再加以变化,做 到“稳中有变”。 (著名特级教师斯霞曾经说过)语调在教师的语言 艺术修养中占有很重要的地位, 恰当的语调能使其语言平地生辉, 具 有磁铁般的吸引力,能起到较好的教学效果。恰当地使用肢体语言。 恰当地使用肢体语言, 可以让学生感到你的真诚和亲昵, 拉近师生的 距离,如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。把你的语言美起来吧,让 你的肢体用在你的课堂教学当中吧!


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