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海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 强化教学设计构建初中思想品德高效课堂


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海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 强化教学设计构建初中思 想品德高效课堂

一、前言 现代思品课程教学的改革已经进入了白热化的阶段, 传统初中思想品德教育课程的教学方法 和教学模式都太过守旧, 思品老师在知识教授的过程中太过于专断, 学生几乎没有发表个人 看法的机会,而思品课程的内容又比较枯燥无趣,所以导致学生学习兴趣不高,进一步丧失 思品知识学习的动力, 最终形成一种恶性循环的学习情绪和学习状态。 在这样的改革背景下, 初中思想品德教师所肩负的改革任务是十分 沉重的,如何有有效的对思品课堂的教学设计 进行强化构建,是当下初中思品课堂教学改革的重点所在。 二、结合学生实际,合理优化教学内容 传统思品课程的课堂教学中,教师总是以一副“孜孜不倦”的讲学形象出现在教学课堂上, 学生的知识学习状态在这样的学习环境下是十分被动的,“填鸭式”的知 识学习既不利于 学生主体性质的发挥也不能够起到思品课堂效率提高的作用, 但是据我所知, 许多教育师资 力量不足, 经济较为落后的地区在思品课程的教学方面还是比较倾向于“被动式”的传统教 学,知识学习的依赖心理就此产生,从而导致学生独立学习的能力无法得以正常培养,进而 使得其今后的学习表现不能够达到预期。因此,在教学内容的优化方面,思品教师可以依据 学生实际来作出适当的调整,将教学课堂的主体地位交还给学生,让他 们在“以人为本” 的和谐课堂中构建问题分析能力和自主学习能力, 进而为其今后的终身学习打下夯实的能力 基础。 很多思品老师就问了,既然如此,那么我们怎样作出调整,跳出传统思品教学课堂的知识讲 学模式,从而有效开展现代思品教学课堂呢?我认为,现阶段的初中思品课程改革,思品教 师可以从教学内容的优化开始着手, 课堂教学内容的规划与学生的实际情况进行结合, 利用 多种教学形式, 充分发挥学生的独立学习能力。 思品知识的教学方式看起来是有很强的局限 性, 其实与其相关的教学形式有多种形式, 每一种教学方式都能够满足思品教学民主开放的 改革要求,从而使得学生自主学习能力得以激发培养。 像我刚接手某一届的七年级新生时,第一堂思品课就组织了一场别开生面的“找 朋友”活 动。由于都是刚刚步入初中校园,绝大多数的学生之间彼此都不够熟悉,经过询问得知,同 学彼此之间缺乏交流, 当我知道有的同学甚至连同桌的名字都不知道时, 就意识到了必须要 让学 生懂得交往行为的重要性,于是我就让学生在一张白纸上写下自己的名字、爱好以及 自己认为有价值的个人信息,收集 了这些“个人记录”后,再让学生进行抽选,通过这样 的方式 来了解自己的同班同学。这样 的思品课堂上,加强了学生课堂参与的积极性,并使

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文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站 www.jszybase.com 得教学内容得以优化,从而为高效思品课堂的实现打下坚实的基础。 三、开展情景教学,诱发学生学习兴趣 顾名思义, 情境教学就是在思品课堂教学的过程中通过师生关系的和谐发展来对课堂教学氛 围进行合理的创设, 让学生在适宜的教学环境中体验到知识学习正面情绪, 进而在这种积极 情绪的调动下完成知识学习的教学过程。 思品知识的教学与其他学科性较强的知识教学有所 不同,由于其知识教学环境对情感要求十分严格,教学过程的整体性 较为突出,因此思品 教师应该在营造教学氛围方面下足功夫,进而为教学效果质量的提 升提供有力条件。 除此以外,结合现阶段初中生心理发展规律中思维发 展迅速、自我意识构 建和辩证思想的 建立等基本规律,情境教学的开展是十分有必 要的。新课程课改中明确指出初中阶 段的思 品教学是现代素质教学进行的一项基础教学科目, 而在该课程学科的教学过程中, 思品教师 一定要认清自己教学引导的地位, 并通过情景教学的开展来唤醒学生的主体意识, 进一步激 发他们对思品知识学习的兴趣,从侧面提升初中思品课程的教学质量。在我看来,初中思品 课程情景教学的开展,有利于学生积极学习情绪的调动,从而对思品知识的学习充满兴趣, 进而使得其个人素养得以提升。 教学情境的创设方法是多种多样的, 现代科技的飞速发展也为初中思品教学提供了很大的好 处, 多媒体教学仪器的应用就是现代科技与教学相结合的创设手法之一, 由于多媒体自身的 基本特性,能够调动学生的听觉和 视觉,一方面为思品教学课程的情境创设提供了有力的 技术支持, 另一方面也使得学生的学习兴趣得以激发。 像我在讲授资源环境保护相关的思品 内容时,就搜集了一些环境破坏严重的图片,配合 PPT 课件的编辑,将一些由于环境破坏造 成的地表沙漠化数据进行陈列, 并配上严肃悲烈的交响乐作为背景音乐, 让学生有身历其境 的学习感受,进而从心灵深处 发生情感共鸣。课后,不少 学生自发组织环境保护小组,在 校内进行积极的环境保护宣传, 这样的教学方式不仅使得学生的学习兴趣得以激发, 还能够 进一步拓展学生的实践能力,一举两得的教学效果,何乐而不为呢? 四、引导合作探究,促进学习方式转变 学生主体地位在思品教学课堂中的凸显是新课程课改对初中思品教学提出的改革要求。 传统 的初中思品课程教学中, 思品教师在对知识内容进行讲授时, 只顾及到了教学进度的跟进和 讲学内容的全面,完全忽略了学生的学习情绪和学习状态。初中思品的教学 知识在内容编 排方面比较强调条理性, 所以当思品教师完全按照教材内容的知识安排来进行讲学的话, 会 让学生感觉到思品知识都是些枯燥无趣的内容, 丧失了学习兴趣的同时也失去了对学习方式 进行有效转变的机会。如何改变这一教学现象,是提高初中思品教学效率的关键所在。 针对这一教学效率提高的问题, 我也作出了思考, 既然其课堂教学改革的根本目的在于转变 学生的学习方法,那么我们不如以此为出发点,反向考虑,怎样的学习方式才算是既能够体 现学生主体地位, 又能够使得初中思品的课程效率有所提高呢?集合这两点基本要求, 通过 教师们的 一致讨论,认为自主发展才是符合现代教学要求的最佳学习方式。学生若采取了 这样的学习方式,那么就能够在知识引导的过程中自主发现问题、讨论问题进而解决问题, 明确清晰地知道自己要学的内容是什么,又要付出怎样的努力才能丰富自我。 我 在教授《依法参与政治生活》这一课程内容时,PPT 展示了教材 84 页图片,然后创设问 题: 选举权属于那种公民权利?你们有这项权利吗?问题提出之后, 学生自发形成探究小组, 小组成员们各执己见,讲台下“吱喳声一片”,同学们相互交流讨论,众说纷纭。有的学生 认为是公民的经济权利,每个公民都有这项权利;有的学生认为,这是公民的政治权利,人 人都有这种权利;有的学生认为,这是公民的政治权利,我们中学生没有这项 权利,因为 我们没满 18 周 岁。我听到这些想法后,感觉到很欣慰,因为这正说明学生在用自己的能力 来解决学习问题,在 我稍加点拨后,学生们明白了选举权和被选举权是公民的重要政 治权 利, 法律规定年满十八周岁并且没有被剥夺政治权利的公民才有这项权利。 像这样的探究引

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文档来源:弘毅教育园丁网数学第一站 www.jszybase.com 导,对于学习方法的转变是一个很好的训练铺垫,长久发 展下去,一定会有助于思品教学 效率的提高。 五、运用激励评价,丰富学生情感体验 思品课程本身对学生的心理发育和品德修养有有一定教育作用, 因此, 该项课程的教学评价 对学生的个人发展有着不可忽视 的影响作用。在教学过程中,思品教师应该以培养学生健 康人格的发展为主, 让他们树立积极向上的理想目标, 并在学习的过程中对学生的意志进行 锻炼,让他们了解团体合作的重要性,进而使得学生们的情感体验得以丰富。 评价的方式选择有多种, 我通常会制造一些社会小实践来锻炼学生, 学校在宣传爱惜公共财 产的活动月里, 我就让学生自愿组建一个“校园公物小卫士”的队伍来宣传公物爱护的价值 和精神;而学习到尊老爱幼的课程内容时,我也鼓励学生去一些老人院去关心孤寡老人,培 养他们的社会公德心。 类似这些课外实践活动的参与, 不仅能够通过激励评价来激发学生的 学习兴趣,充实自我,进而丰富他们的个人情感。更重要的是,在经过这一系列的教学调整 后,能够实现初中思想品德高效课堂的教育目标。 综上所述, 新课程课改的提出为初中思品课程教学提出了要求的同时也明确了其课堂效率提 升的方向,我坚信,在边实践边调整的教学强化设计下,高效课堂的目标实现指日可待。 参考文献: [1]郭淑琴. 思想品德教学中成功方法的应用. 现代阅读(教育版 ). 2012(3) [2]张长才. 注重课堂教学细节,追求高效思品课堂. 现代阅读(教育版). 2012(12) [3] 《思想品德》 (初中七年级、 九年级课本).课程教材研究所编制.人民教育出版社.2011(3) [4]《思想品德》(教师教学用书).程教材研究所编制.人民教育出版社.2012(9)

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