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综合类院校艺术设计专业实践课教学改革初探_论文

第2 卷 第6 3 期  2 0 年6 0 9 月  教 育 与 教 学研 究  Ed c to   n   e c i g Re e r h u a in a d T a hn   s a c   V_ . 3 o 6 0 2 N .  1 J n2 0   u .0 9 综 合 类院校 艺术设 计专 业 实践课 教学 改革 初探  张  荔  ( 集美大学艺术学院 福建厦门 3 1 1 60 ) 2  【 要】 艺术设计实 摘   践课要与专业理论、 生产实践紧密结合起来, 以适应时代的发展, 适应现代生产的发展。这要  求教育工作者革新观念 , 整合教 学资源 , 改革教 学方法, 根据 学校 自身的办学特征 , 进行与 自身特 色相适应的教学模式 , 实  现教学模式的个性 化, _ - 并建 , 4艺术设计学科 自身的发展规律相适应的综合教 学体 系。 0 -   【 关键词】 艺术设计;   实践课; 教学改革  【 中囤分类 ̄1 624  【 -  G4. 2 文献标识码】 A   2 世纪 , 国进入了一个以知识经济为主体的信息化  l 我 时代 , 随之而来的是经济的高速发展 、 会结构 的调整 、 社 商  品的愈加丰富, 人们 对产 品个性 化的要 求也就 随之提高 。   社会不仅对艺术设计人才 的需求 量增 大 , 而且需求 内涵也  悄然改变。与这种社会需求状 况相适应 , 国家推出实行  在 【 文章编号】 1 4 62(0 ) — 0 — 2 6 — l 2O 0 08 0  7 0 96 9 过程的实际性和综 合的教学 评价标 准。理论 课教学 目标  主要定位在 理解 、 弄清 概念 , 解释 命题 , 习设 计方法 上。 学   而设计实践课 的培养 E标 则确定在 根据实 践经验综 合观  l 察、 发现 、 分析, 处理信息 , 寻找解决问题的方法 , 培养实际  操 作能力。在教学环节和教学内容上 , 设计 实践 课更具鲜  活性 , 整个设计课 的过程 由计划 、 行动到结果 , 始终 联系实  践 , 通社 会 。 在理 论 课 的 教 学 过 程 中主 要 侧 重 书本 教 材  沟 高等院校扩大招生规模政策 的背景 下 , 各个综合类 高等院  校, 也都 以 极其 迅 猛 之 势 开 设 艺 术 设 计 专 业 。在 经 过 了 短  短几年后 , 艺术设 计教育 的发展趋 势蒸蒸 日上。据统计 ,   目前艺术设计专业已在全 国一 千多所高 校开设 , 每年向社  会输送的毕业生 已超过 十万人。艺术设 计教育 数量大 幅  提升的同时 , 质量 问题逐渐 引起 各方关 注。 目前 , 大多 数  中对问题的认知 、 理解 、 记忆。实践课 则注重深入社会 , 体  验过程 , 培养创 新能力 , 检验结 果。理论 课基本 上是 教师  对学生进行 的课堂教育 。实践课则要求 走出课 堂 , 走进社  会, 是积极 参与 的开放 式 教育。 由于教 学 目标 、 容、 内 过  程 、 境 的 不 同 , 教 学 的 标 准 也有 很 大 的 区 别 : 计理   环 评价 设 艺术院校的艺术设计专 业的教育 模式是 以传统美 术教 育  为基础的 , 独立的教学 体制还在不断完善 中。由于人才 培  养定位 、 培养模式不准确 , 学科 划分不清晰 , 忽略与社会需  求、 经济的紧密联系, 致使 学校教育与社会需求脱 节 , 以致  许多艺术设计专业毕业生进入社会工作后 , 发现四年本科  论课 以认 识 、 掌握 教材中的概念 , 内容 的深 度 , 理解 程度 ,   准确程度, 熟练程度 , 主要评价标 准。实践课是 以研究  为 方向的角度 , 研究内容的价值 , 设计方案 的可行 性, 运用研  究方法 的合理性 , 最终设计结果 和所产 生的效益满意度等  为评价标准。   二、 艺术设计实践课教学 目前存在的问题  现在许多艺术 院校特别是 开设艺术设计专 业的综合  艺术设计学习的知识 在实际工作 中缺乏 实用性 、 适用 性 。   同时由于缺乏实践环节 , 多数毕业生 也欠 缺实践经验 。艺  术设计专业 现阶段必须将 实践纳入到学科体 系建设之 中 ,   对原有的教学方法和教学模式进行 相应改革 , 增强学 生专  业学习与专业实践之间有效结合 的能力 , 才能培养 出现代  性 大学 , 把实践课纳 入教学 计划 中, 也采取 了相应 的学分  制, 并由实践单位做 出评定 把实践成 绩算入综 合成绩 中。   但 实践课一般都被安排在假期 , 很多都缺乏学校 的组织和  社会发展需要的合格的人才。   一 、 艺 术设 计 专 业 实 践课 教 学 的特 点 与 作 用  专业指导监督 。自由选定实 践单位、 松散 的实践 环境就使  得一些学生偷工减料, 有些就只在 自己父母或亲 戚单位挂  面对社会需求 的压力 , 许多高 校顺 应中国现代艺术 设  计人才竞争的趋势 , 开始创 建科学 的、 适应 人才 市场需求  的教学体系 , 认真落实培养具有创新 能力与应用能力人 才  个名字 , 所在行业并不 符合 自己所学 的专 业 , 没有实 际参  与专业实践 , 实践课结束后 , 为了应付 学校随便盖个章 , 打  出成绩。这种实践课 和 系统设 置 的艺术设计 实践课有 根  这一 目 , 标 对能够 培养学 生创造能力 的实践 教学 , 给予越  来越充分的重视 。   与理论课教学不同 , 实践课教学最 突出的特点在于 它  本上的区别, 对于提高专业 实际操作技能而言是没有 意义  的。一般 艺术 院校 平时开 设的视觉 传达 、 环境艺 术设 计、   动画设计等设 计专业课 电安排实践课程的内容, 参加一些  对不同能力培养 目标 的针对性 , 教学 内

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