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20122485-罗贤文-影响大学生课堂学习效率的因素分析


学号:20122485

天津商业大学毕业论文

影响大学生课堂学习效率的因素分析

Analysis of Factors Influencing College Students' Classroom Learning Efficiency



院:

理学院 数字系

教 学 系:

专业班级: 数学与应用数学 1201 学生姓名: 指导教师: 罗贤文 李秀仙讲师

2016 年 6 月 10 日

目录
内容摘要 ...........................................................................................................I Abstract: ........................................................................................................ II 1 引言 ............................................................................................................... 1 1.1 课题背景 ............................................................................................... 1 1.2 研究课题目的意义 ................................................................................ 1 1.3 国内对此课题研究的现状 ...................................................................... 1
1.4 课题研究内容 ....................................................................................... 2

1.5 提出问题 ............................................................................................... 2 2 调查方法 ........................................................................................................ 4 2.1 文献法 .................................................................................................. 4 2.2 调查问卷法 ........................................................................................... 4
3 数据分析 ........................................................................................................ 8

3.1 数据初步分析........................................................................................ 8 3.2 SPSS 的相关分析 ................................................................................ 11 4 结论 ............................................................................................................. 22 4.1 论文分析的优点 .................................................................................. 22 4.2 论文分析的缺点 .................................................................................. 22 5 提出建议和意见 ........................................................................................... 23 参考文献 ........................................................................................................ 27 附录 1:调查问卷 ........................................................................................... 28 致谢................................................................................................................ 34

内容摘要:众所周知,现代大学生是我国社会主义未来的建设者和接班人,大 学生所受的教育程度直接影响着我国社会的稳定和经济的发展。然而,我国现 在的大学生的学习成绩在遭受到来自很多方面的影响,例如课堂上的学习效率 不高。本文通过设置调查问卷,对收集问卷的数据利用 SPSS 软件进行频数分 析以及其他的相关分析,找出影响大学生课堂学习效率的主要因素,主要从影 响大学生课堂学习效率的学生个人因素、教师个人因素、教学环境因素和教学 设计因素来讨论,并根据分析数据而得出结论,提出可以帮助大学生提高课堂 学习动力和效率建议和意见。

关键词:因素,课堂学习,效率,大学生,SPSS

I

Abstract : As is known to all, the modern college students are the builders and successors of the future of our country, the education of college students directly affects the stability of our society and the development of economy. However, the academic performance of college students in our country is affected by many aspects,such as the learning efficiency is not high. By setting a questionnaire. The questionnaire to collect the data using SPSS software frequency analysis and other analysis, find out the main factors that influence college students' classroom learning efficiency, mainly from college students' learning efficiency of students' personal factors, teacher factors, teaching environment and teaching design factors to discuss, and according to the data analysis and concluded that the proposed can help students to improve the classroom learning motivation and efficiency of suggestions and comments.

Key words: Factors, Classroom learning, Efficiency, College students, SPSS

II

1 引言
1.1 课题背景 我们知道 21 世纪的今天是知识的发展时代,能够进行终身学习已经成为我 们生存和发展的需要。近几年来,由于国家扩招大学生的政策,我国高校每年 录取的大学生人数呈上升趋势,高校录取的学生越多,学校的管理就越难,学 校的管理一放松,学生在没有学校的监督下学习,学生的学习动力和学习动机 就会向不利于学生的学习成绩的方向发展,这样一来,学生的学习成绩就会下 降。然而,学生的学习成绩下降主要是因为学生课堂学习效率的低下导致的; 学生的课堂学习效率不高,带来的是学生考试挂科、补考不过在重修等等严重 现象,这些现象的出现又会打击学生的学习信心,没有了学习信心,学生就不 会把注意力放在课堂的学习和听课中,这就是一个明显的恶性循环现象。这样 的现象出现,对高校和学生都有很大影响,久而久之,高校的教学质量下降, 学生们学到的知识不多,以至于将来学生踏入社会必将困难重重。 1.2 研究课题目的意义 大学生课堂学习效率不佳导致学习成绩下滑不但不利于我们大学生学习的 深入、知识的掌握和能力的提高,而且对社会今后的发展也具有强烈的负面影 响。这种现象在我国的大学校园中普遍存在着,大学生是我们国家的储备人 才,大学生的学习成绩不好,间接的影响到了我国社会经济发展和社会稳定, 所以提高学习效率是一个重要现实的问题。因此,研究如何提高大学生的学习 效率具有很强的现实意义。 1.3 国内对此课题研究的现状 在《浙江理工大学学报:社会科学版》2014 年 第 6 期 《大学生手机依赖 与课堂学习效率的关系研究》 (许国成 黄黎 魏莉莉 朱丹丹)文章中说到: 智能手机和移动互联网给大学生学习方式带来了巨大的改变,影响课堂学习是其 中一个重要的方面。以问卷调查的方式,运用分层随机抽样的方法,在杭州四所 高校的本科生中进行调查,研究大学生手机依赖与课堂学习效率间的关系。结果 显示,大学生手机依赖度较高,手机依赖与课堂学习效率存在显著的负相关,且与
[1]

1

课堂学习效率的不同维度也均存在显著的负相关,这表明手机依赖严重影响了课 堂学习效率。 在《中国电子商务》2013(21)期刊中作者郭志峰在《影响大学生学习效率 的因素》 一文中从主体因素和外界因素对大学生学习效率的影响两方面研 究,其中主体因素主要是学生的智力因素、非智力因素,外界环境主要是学习 对象、学习手段、客观环境、教师指导等方面来细细研究大学生课堂学习效率 因素的影响的。 在《大学生课堂学习效率调查报》 一文中作者王洪章从以下四个方面来 研究影响因素的:从学生自身的学习努力程度、对学习的投入进行考察,以了 解学生学习的基本状况;考察学生群体行为对个体学习的影响;考察教师的教 学对学生学习的影响;了解学校的办学环境对学生学习的影响。 在《中小学教育》2013 年 1 月总第 121 期《浅谈影响学生学习效率的因素 及提高方法》 一文中作者滕子阳认为,学生自身的素质是影响学习效率的内 在因素;环境是影响学习效率的基本因素;教师的课堂教学设计是影响学生学 习效率的关键因素;课堂中教师和学生的情绪是影响学生学习效率的情感因 素;教师的人格魅力是影响学生学习效率的潜在因素。 1.4 课题研究内容 本课题研究的是影响大学生课堂学习效率的影响因素分析,研究对象是以 天津几所高校为主在校大学生,研究调查方式是以在网上发放调查问卷,邀请 天津主要几所高校(为了达到实际性,调查对象也有天津以外的其他高校学 生)的学生填写问卷, 收集调查问卷所得数据,找出有效的的数据成分,汇总 数据以后,运用数学软件 SPSS 以及数理统计知识对数据作出分析,得出科学 的、合理的结论,找出影响大学生课堂学习效率的主要因素,为提高大学生课 堂学习效率提出有效的、实用的建议或意见,帮助学弟学妹们提高学习成绩。 1.5 提出问题 我们都知道,作为学生,我们的主要任务就是在课堂上集中注意力听课, 而在上课的过程中由于各种各样因素,学生注意力往往会受到影响,无法做到 认真听课。我们可以发现,学生不集中注意力导致学生不认真听课,进一步导 致了在学生在课堂上的学习效率低下,从而使学生的的学习成绩下滑,考试挂
2 [4] [3] [2]

科等等,这些结果又打击了学生的学习动力,学生没有学习又会导致不认真听 课,这明显就是一个恶性循环,使课堂教学无法达到应有效果的现象。导致大 学生不集中注意力的因素是什么,这些因素从哪方面影响大学生课堂学习效率 的,怎样有效的提高课堂学习效率都是值得我们思考和研究的。

3

2 调查方法
2.1 文献法 参考国内相关论文网站上具有积极影响的的文献以及学校图书馆的相关资 料来分析当前影响我国高校大学生课堂学习效率的主要因素,并且从这些因素 的影响着手分析出本课题的主要研究方向,总结出课堂学习效率与因素之间的 关系。 2.2 调查问卷法 2.2.1 设计问卷 问卷总共设置 47 个问题,问题设置方面主要有“影响大学生课堂学习效率 因素”的调查、怎样提高大学生课堂学习效率的方法两个方面来设置类型有单 项选择、多项选择以及填空题等三个类型。其中在影响因素方面设置了 20 个问 题,分别是教学环境因素、教学设计因素、学生个人因素和教师个人因素等四 大方面,在设计问题因素是时候为了考虑到问题的真实性,大量查阅现有文案 和网上资料,做到每个因素所对应的问题的科学性和有效性;其他 27 个问题主 要是调查大学生们个人基本信息以及大学生们对提高课堂学习效率有哪些好的 意见或建议;一个问题是学生的一堂课的学习效率的好坏如何。整个问卷过程 将在网上形成,为了提高数据的真实性,在问卷中设置不做完问卷不计入有效 问卷中,并设置了一个 IP 地址只能回答一次,中途退出或者有题没有答案均记 为无效问卷。 2.2.2 发放问卷 问卷发布在问卷调查网“问卷网”(网址 http://www.wenjuan.com),通过 朋友圈、微博、微信、QQ 以及 QQ 空间等联系方式邀请天津主要几所高校的学 生填写问卷。 2.2.3 问卷整理 通过两个月的问卷填写,在 2015 年 12 月 21 号到 2016 年 2 月 21 号数据收 集过程中,总共收集 120 份问卷,有效的问卷 105 份,有效率达到 87.5%,在 可接受范围,整理有效问卷以备数据分析。问卷的基本收集情况是在 105 位受 访大学生中有男生 37 位,占 37.35%,女同学 68 位,占 68.65%;受访对象中均
4

有大一、大二、大三以及大四的,其中大一 15 位同学,大二的 37 位同学,大 三的 24 位同学,大四的 29 位,占的比率分别是 15.14%、37.35%、17.16%、 29.28%、7.7%;来自农村的有 65 位,占比率为 65.62%,来自城镇有 33 位,占 33.31%,大城市的有 7 位同学占 7.7%;学生们自认为自己属于学渣、学水、学 民、学霸以及学神的分别有 30 位,14 位,52 位,8 位和 1 位,分别占总人数的 30.29%、14.13%、52.49%、8.8%、1.1%。
表 1 受访对象的基本情况数据表

性别 类 别 人数 男 37 女 68 大 一 15

年级 大 二 37 大 三 24 大 四 29 农 村 65

生源地 城 镇 33 城 市 7

成绩级别 学 学 学 渣 水 民 30 14 52 学 霸 8 学 神 1

图 1 受访对象的基本情况数据饼图

通过上面可以看出我们受访对象的真实性、普遍性以及随机性,这个结果 符合我们的课题研究的要求及目的。 2.2.4 数据整理 在问卷中设置的影响大学生课堂学习效率的问题有二十个,20 个问题中 分属于学生个人因素有问题是第一个到第五个:属于教师个人因素的是第六个
5

到第十个:依次属于教学环境因素的和教学设计的分别是第十一个到第十五 个、第十六个到第二十个。 设置的问题分别是: 1 2 3 4 5 您认为课前预习对听课效率有影响吗? 对所学专业不感兴趣? 在学习过程中没有计划? 作息时间不佳影响听课效率? 手机网络的诱惑?

6 7 8 9 10

感觉老师教学能力差,自己不能够理解其所讲内容。 感觉老师讲课缺乏趣味性? 由于老师对课堂秩序的维护不够? 您认为老师的讲课风格对您听课有影响吗 感觉老师的课堂内容没有吸引力,因此上课看其他内容?

11 12 13 14 15

教学设备不够先进导致听课效率低? 教室灯光较暗,导致上课效率低? 上课看到周围同学不认真学习,导致学习气氛不佳。 感觉学校的校风影响了自己的学习。 在上课的时候,教室外面有人喧哗。

16 17 18 19 20

课时安排不当导致了听课效率低? 认为所学课程与就业没有很大关系? 所学专业与所学课程没多大关系。 认为所学专业的课程设置与社会需要关系不大? 教学的目标设计不明确。

6

表 2 问题数据收集和数据整理的情况 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 回答“是” 80 29 44 64 74 14 73 31 78 66 26 31 36 53 31 51 32 31 49 43 回答“否” 25 46 33 23 30 85 32 59 26 16 70 66 47 52 64 41 45 58 42 40 回答“不确定” 0 30 28 19 0 6 0 15 1 23 9 8 22 0 16 13 28 16 14 22

7

3 数据分析
3.1 数据初步分析 初步计算百分比就是算出每个影响因素所占的百分比,根据所算出来的结 果来判定四个因素中那个隐身对课堂学习效率的影响最大。 在表 2 中我们可以计算出受访对象所选择的因素响课堂学习效率的百分 比,根据李贤平和陈子毅的《概率论与数学统计》 我们先定义一个计算公 式:假设某个因素中 5 个问题受访对象选择肯定项(选择“是”)的数值为 ,其 中x为题目的序号;设受访对象总人数为 N=105,这样我的某个因素影响课堂学 习效率的百分比公式为:
A% ? A1 ? A2 ? A3 ? A4 ? A5 *100 % (1) 5* N
[5]

这样我们根据公式可以计算出学生个人因素影响课堂学习效率的百分比 为:
A% ? 80 ? 29 ? 44 ? 64 ? 74 ? 55.4% 5 *105

我们依次算出教师个人因素、教学环境因素和教学设计因素影响课堂学习 效率的百分比分别为:55.4%、49.9%、33.7%、39.2%。 根据上面的定义公式原理,我们就能分别定义下面的的两个公式, 选择“否”的百分比公式: B% ?
B1 ? B2 ? B3 ? B4 ? B5 *100 % (2) 5* N
C1 ? C2 ? C3 ? C4 ? C5 *100 % (3) 5* N

选择“不确定”的百分比公式: C % ?

这样我就可以算出每个因素的其他两个选项所占的百分比。 从上面的两个公式我们依次算出学生个人因素、教师个人因素、教学环境因 素、教学设计因素的其他两个选项的所占百分比分别为:29.9%、14.7%; 41.5%、8.6%;57.0%、10.5%;43.0%、17.7%。从所算出来的三个选项所占百 分比,我们做出四个主要因素的所占百分比饼状图分别如下:

8

14.5%

1 为回答“是” 2 为回答“否 3 为回答“不确定”
1

29.9% 55.4%

2 3

图 2 学生个人因素百分比饼图

8.6%

1 为回答“是” 2 为回答“否 3 为回答“不确定”
1 2 49.9% 3

41.5%

图 3 教师个人因素百分比饼图

9

1 为回答“是”
10.5%

2 为回答“否 3 为回答“不确定”
33.7% 1 2 3

57.0%

图 4 教学环境因素百分比饼图

17.7%

1 为回答“是” 2 为回答“否 3 为回答“不确定”
1 39.2% 2 3

43.0%

图 5 教学设计因素百分比饼图

根据计算出来结果以及饼状图我们发现,在四个主要因素中学生个人因素 影响课堂学习效率的选择肯定项所占百分比最大,为其次为教师个人因素为教
10

学设计因素教学环境因素。可以看出,在上述四个因素中,学生个人因素对大 学生课堂学习效率的影响最大,其次分别是教师个人因素、教学环境因素、教 学设计因素,这个结果我们会在下面的分析中再次予以证明。 3.2SPSS 的相关分析 当我们把调查问卷上把查数据收集回来以后,我们所做的工作就是用相关的 数学统计软件对数据进行处理,在此,我们以 SPSS 为处理软件,现在简要说明一 下问卷的处理过程,在张文彤的《SPSS 统计分析基础教程主编》
[6]

文章中知道

其过程大致可分为四个过程:定义变量﹑数据录入﹑统计分析和结果保存。 由于我们所选因素设置的调查问卷题型都都是单项选择,即我们采用的数 据编码方式是以下两种之一: (1)单项选择题有几个选项就在 SPSS 软件中设置几个变量,并以 0-1 数据设 置变量值,0 表示没有选中,1 表示选中。 (2)一个单项选择题设置一个变量,并用整型数据设置变量值。 例如问卷中的问题:您认为课前预习对听课效率有影响吗? A 是 B 否 C 不确定

这里选中第二种编码方式:设置一个变量
表 3 问卷数据设置变量例题表 变量名 变量值 标签 1 是 您认为课前预习对听课效率有影响吗? 2 否 3 不确定

我们把一份问卷上面的每一个问题设为一个变量,这样一份问卷有多少个问 题,就要有多少个变量与之对应,每一个问题的答案即为变量的取值。依然选择 上面的问题作为例题。 将变量设置如下: 在 SPSS 软件中 name 即变量名为 1,type 是类型可根据

答案的类型设置,答案我们用 1、2、3 来代替 A、B、C,因此我们选择数字型 的,选择 Numeric, width 宽度是 3,decimals 小数位数位为 0,label 变量标签为
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“选择是否”或者“选择不确定”。软件中 Values 定义于具体变量值的标签, 单击 Value 框右半部的省略号,会弹出变量值标签对话框,在第一个文本框里输 入 1,第二个输入“是”,然后单击添加即可.同样我们可做如下设置,即 1= “是”、2=“否”、3=“不确定”;Missing,定义于变量缺失值, 单击 missing 框右侧的省略号,会弹出缺失值对话框, 界面上有一列三个单选钮,默 认值为最上方的“无缺失值”;第二项为“不连续缺失值”,最多可以定义 3 个值;最后一项为“缺失值范围加可选的一个缺失值”,在此我们不设置缺省 值,所以选中第一项;Colomns,定义显示列宽,可自己根据实际情况设置; Align,定义显示对齐方式,有居左、居右、居中三种方式;Measure,定义变量 类型是连续、有序分类还是无序。

图 6 部分数据录入截图

其中 A1、A2、A3??代表的是问卷编号。
12

在对收集到的调查问卷数据编码和录入以后,下一步是将每个因素所对应的五 个问题变量进行合并,并且将课堂学习效率这一变量也录入 SPSS 中去。图 7 是问题变量合并以后生成的新变量和录入学习效率的部分截图:

图 7 四个因素录入部分截图

13

3.2.1 数据的频数分析 下面是四个影响大学生课堂学习效率的因素的频率分析正态 P-P 图如下

图 8 学生个人因素 P-P 图

图 9 教师个人因素 P-P 图
14

图 10 教学环境因素 P-P 图

图 11 教学设计因素 P-P 图

15

正态 P-P 图是根据变量的累积比例与指定分布的累积比例之间的关系所绘 制的图形,通过 P-P 图可以检验数据是否符合指定的分布,当数据符合指定分 布时,P-P 图中的各店是近似一条直线。在图 8 到图 11 四个图中我们可以看书 四个因素的各个点都分布在直线的两边,进一步说明了我们收集数据的真实性 和正确性。 在对合并后的变量进行校验以后,对新生成的四个变量进行频数分析结 果如图 12

图 12 因素频数分析频率表

16

从图 9 中可以得出学生个人因素、教师个人因素、教学环境因素、教学设 计因素出现回答“是”的频率分别为 55.4%、49.4%、32.6%、39.2%,其结果生 成的饼状图如图 13

图 13

因素频率饼图

这个分析结果与我们在数据的初步分析中出现的结果是一致的,也进一步 论证了我们数据初步分析的正确性,即在四个因素中,对大学生课堂学习效率 的影响最大依然是学生个人,其次分别是教室个人因素、教学设计因素和教学 环境因素。 对数据进行频数分析结果的直方图如图 14

17

图 14 因素频率直方图

18

从图 14 中我们可以明显的看书在四个因素中,第一个因素学生个人因素选 择“1=是”所占的份额明显比第二个选择“2=否”的多的多 ;教师个人因素虽 然选择“1=是”的份额比选择“2=否”的,但是大出来的部分比学生个人因素 小;教学环境因素选择“2=否”的比选择“1=是”的份额多,但多的部分比第 四个因素教学设计因素选择“2=否”的比选择“1=是”的份额多的部分小,因 此我们通风频数分析直方图看也看出对大学生课堂学习效率的影响最大的是学 生个人,其次分别是教师个人、教学设计、教学环境因素。 3.2.2 数据的模型建立 下面对调查的数据进行模型的建立,在何晓群的《应用多元统计分析》
[8] [7]

第三版和和魏宗舒的《概率论与数理统计教程》 以及刘严的《多元线性回归 的数学模型》 知道可以把课堂学习效率看作因变量y,学生个人因素、教师个 人因素、教学环境因素、教学设计因素分别看作 x1 , x 2 、3 、4 建立多元线性 回归模型,则多元线性回归模型为: y = 0 + 1 1 + 2 2 + 3 3 + 4 4 + (4) 公式 4 中0 为常数项,1 ,2 ,3 ,4 为回归系数,1 为1 ,...,4 ,固定时,1 每增加一个单位对y的效应,即1 对 y 的偏回归系数;同理2 为1 ,...,4 固定 时,2 每增加一个单位对 y 的效应,即2 对 y 的偏回归系数,等等。e 为误差平 方。 通过回归得到以下数据:
表 4 输入/移去的变量 移去的变 模型 1 输入的变量 教学设计因素, . 教学环境因素, 学生个人因素, 教师个人因素 a. 已输入所有请求的变量。b. 因变量: 学习 效率 量 方法 输入
[9]

19

表5 回归分析模型汇总

模型 R 1772a R方 .5955 调整R方 .589 标准估计的误差 .798

a.预测变量: (常量), 教学设计因素, 教学环境因素, 学 生个人因素, 教师个人因素。

表6 回归分析系数a 非标准化系数 模型 1 (常量) 学生个人因素 教师个人因素 教学环境因素 教学设计因素 a.因变量: 学习效率 B 1.757 -.547 -.309 -.197 -.223 标准误差 .165 .044 .051 .052 .045 -.542 -.305 -.191 -.221 标准系数 试用版 t 10.670 -12.432 -6.056 -3.786 -4.952 Sig. .000 .870 .854 .065 .602

在表 5 的表格中我们的模型汇总中观察到调整后的判定系数为 0.589,在除 去收集问卷数据中失误和其他方面的误差,我个人认为此系数符合课题研究的 要求。通过上面可以知道拟合优度检验极一般,即大学生课堂学习效率影响因 素线性解释,被解释变量和解释变量之间的线性关系是一般显著的,所以大学 生课堂学习效率与其影响因素学生个人因素、教师个人因素、教学环境因素和 教学设计因素之间可建立线性回归方程。 最后得到数学模型为 y=1.757-0.547 x1 -0.309 x 2 -0.197 x 3 -0.223 x 4 +e 函数的含义是这样的,在替他影响因素不变的情况下,每当增加 1 个单位 的1 即学生个人因素,对y即课堂学习效率的影响增加 0.547 个单位,即学习效 率下降 0.547 个单位;同理,每当增分别加一个单位的2 教师个人因素、3 教 学环境因素、4 教学设计因素对课堂学习效率的影响依次为 0.309、0.197、 0.223 个单位,根据这个结果,可以判断出四个因素对课堂学习效率影响的大小
20

依次为学生个人、教师个人,教学设计、教学环境因素,这与上面的数据分析 结果是一致的,进一步论证了论文研究的正确性。

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4 结论
在通过解析调查问卷以及对调查问卷收集的数据进行初步分析和 SPSS 软件 对数据的进一步分析得出结论:影响大学生课堂学习效率的因素主要是学生个 人因素、教师个人因素、教学环境因素和教学设计因素,其中对影响大学生课 堂学习效率最大的影响因素是学生个人因素,其次分别是教师个人因素、教学 设计因素以及教学环境因素。在四个因素中,学生个人因素主要是指学生在课 堂上的个人行为以及其他与学生自己相关的一些影响课堂学习效率事情或者动 作;教师个人因素指的是教师在课堂上的教学风格和教学方法等对课堂学习效 率的影响;教学环境指的是学生在上课时教室内外的环境对课堂学习效率的影 响;教学设计因素指得是学校对课程设置以及对上课时间的安排等等方面对课 堂学习效率的影响。 4.1 论文分析的优点 论文的分析优点主要是采用三种方法来分析的,数据的初步分析和 SPSS 的相 关分析包括数据的频数分析以及数据模型的建立,三种分析方面从各自的特点 分析出来的结果一致,进一步说明了课题研究的正确性和有效性,数据的手机 和分析充分的发挥了它的应用价值,得出影响大学生课堂学习效率的因素是学 生个人、教师个人、教学环境以及教学设计因素。 4.2 论文分析的缺点 论文分析的缺点在于设计调查问卷时问卷的内容不够全面和科学,收集的 数据不够充分和完善。虽然在结论中总结出了四个因素对大学生课堂学习效率 的影响程度,但是课题的研究方法以及在研究过程中或许有些不科学的操作影 响了课题研究的结论的正确性和科学性。

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7 提出建议和意见
在设置问卷的时候,问卷中就有针对如何提高大学生课堂学习效率的向调查对 象求取意见和建议,下面图 11 是问卷相关问题的结果

你认为应该从哪些方面来提高大学生课 堂效率。
学习态度、学习计划 手机网络的诱惑 专业趣味性 教师讲课的趣味性 课堂测试、课后检测的缺乏 学校监管力度 0 10 20 30 40 50 60 70 80 选中人数

图 15 受访对象认为提高学习效率的办法

在对受访对象的调查后,整理 105 位大学生对提高大学生课堂学习效率的 办法主要是学习态度和学习计划、手机网络的诱惑、专业的趣味性、教师讲课 的趣味性、课堂床测试和课后检测的缺乏程度、学校的监管力度等方面来考虑 的。这几个方面的都属于影响大学生课堂学习效率的四大主要因素,下面就针 对上述几个方面来提出提高大学生课堂学习效率的办法。 我个人认为在学生个人因素包括大学生的自觉性、坚定性和自制性三方 面。在大学学习生活过程中,学生自觉地在课堂上认真听课的情况下,不仅能 够提高学生的课堂学习效率,也能帮助老师维护好课堂的学习环境和学习氛 围,学生在上课之前预习所要上课的内容,自觉地做好学习计划和课堂上的笔 记,把不懂的问题记下来,不玩手机,下课之后去找老师问个明白,学习的本 质就是需要学生自己有目的性的、有计划的学习过程,而且需要学习者进行自 觉的按照计划来进行完成的,我相信这样会对学生提高课堂学习效率有很大的 帮助;在自制性方面,我们都知道在踏入大学校园那一刻,很多大学生都认为 大学学习生活不会再像高中那样紧促,那样的压力,踏进大学校园,有的学生 就放弃了学习,白天睡觉,晚上打游戏看电视电影,生物钟完全颠倒,以致于
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在上课的时候瞌睡,没有精神,这样肯定对自己的课堂学习效率有很大的影 响,所以我们大学生要学会自制,在我们的学习生活中,我们会随时随地的接 触外界的一些环境,这些环境可能随时会产生对我们学习中有干扰作用的一些 因素,这样就是需要有自制的能力去克服这些干扰因素,这样我们在上课之前 和课堂上保持较好的精神状态,我们的学习效率会有较大的提高:在坚定性方 面,在大学的学习和生活的过程中,肯定会遇到不同的困难和阻力的,比如学 生的家庭环境等,这些影响因素如果产生,就会严重的影响学生的学习状态, 这样就需要学习者拥有坚定的信念和精神取努力克服这些干扰因素。只要学生 自己做到自觉、自制和坚定,我相信这对我们提高课堂学习效率有很大的正面 影响和帮助。 在教师个人因素方面,众所周知,教师的一言一行,比如老师的讲课风 格、教学能力、教师的情绪和教师对课堂的纪律的维护等都会影响到学生。教 师的讲课风格受不受学生的喜欢,如果教师的讲课风格比较受学生喜欢和接 受,学生就会愿意去听课,愿意去学习,愿意去和教师交流互动,这些举措都 对学生提高课堂学习效率提高很好的帮助;教师的教学能力也是对课堂学习效 率一大影响因素。如果教师的教学能力较差,教师讲课方法、专业知识和专业 素养不高,这些因素会对学生的学习效率有较大的干扰,教师的专业知识都不 够,教学能力差,教师自己都做不好,怎样去让学生提高学习效率,相反,如 果我们的教师教学能力很高,学生在好老师的教导下,我相信,学习效率会有 提高,所以教师的教学能力对学生提高课堂学习效率是一大重大影响因素;在 教师的情绪方面,如果老师在上课之前就带着不高兴的情绪去给学生们上课, 教师就会很容易走神,教师原来制定的教学计划就会被打乱,这样对学生的学 习也是有很大的影响,教师个人的情绪也会影响到学生的情绪,在不好情绪下 学习,对学习效率没有帮助,所以教师在上课之前和课堂上需要保持着较好的 情绪,这样对提高学生的学习效率有较大帮助;在教师对课堂的纪律维护方 面,如果一个班级有着很好的教学纪律,学生循规蹈矩的,学生的心就会放在 学习上,这样学生的课堂学习效率肯定就会有明显的提高。我相信,我们的老 师做到教学风格受学生的接受和欢迎,教学能力好,有较高的专业知识和专业 素养,教师的情绪良好,教师对课堂的学习纪律做到很好的维护,学生学习的 课堂学习效率会有较大的、明显的提高。
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在教学设计因素方面,所谓教学设计这儿指的是学校对学生所学专业的设 置和社会的需求关系,对所学专业和所学课程的关系设置以及对课程时间的安 排等三方面。学生所学专业如果和社会需求不大,比如现在大学里面有些专业 在过去社会很热,工作机会很高,但在现代社会,这些过时的专业也许没有以 前吃得香,如果学生在学校录取的是被调剂到这些冷门专业,学生的学习兴趣 就会有很大的下降,以致于在上课时集中精神听课和玩手机等等,这样对学生 的课堂学习效率的提高肯定没有帮助,所以学校在对专业的设置时,应该要考 虑到现代社会的的需求,设置一些学生所喜欢的专业或者扩招一些热门专业的 招生:学生如果在上课时所学的课程和自己所学的专业根本上没有什么关联, 学生认为学了对自己的专业知识也没有帮助,学生肯定在上课时就不会专心听 课,因此,学校在对学生课程设计的时候,要设计一些与学生所学专业关联较 大的课程,这样对提高学生的专业知识有很好的帮助,我们学生就会愿意去听 课,愿意去学习,这样学生的课堂学习效率就会自然而然的提高;最后是学生 对上课时间的安排,学校要对学生生活时间,学生时间做到合理的、科学的安 排,比如早上的上课时间要根据季节的变化而变化,例如冬季早上上课时间应 该要比夏季的上课时间晚,因为冬季的昼是比夏季的短,考虑到这些因素对学 生影响,避免这些因素对学生的干扰,学生在课题学生中保持着很好的学习状 态,这样对提高学生的课堂学习效率有明显的帮助。总之,学校在对专业的设 置。课程的设置以及上课时间的安排,学校要考虑到一些对学生不好的,干扰 的因素,尽量的去避免这些因素对学生的影响,这样学生的课堂学习效率肯定 会有较大的提高。 在教学环境因素方面,我们不妨这样假想一下,如果学生在一个教学设备 简陋,灯光很暗的教室里面上课,而且教室外面很闹的环境下学习,这样,学 生的课堂学习效率会高吗。所以,学校在要加大对教学设备的投资和购买。先 进的教学设备,有时候胡勾起学生的学习好奇和学生兴趣,比如在实验课上, 先进实验仪器对做出来的实验效果肯定比简陋的实验仪器做出来的效果准确和 科学,其他的像在夏季的时候,如果教室里面没风扇,在比较热环境下,学生 肯定不会保持较好的学习状态,所以教学设备的先进与否,也会影响到学生的 课堂学习效率;另外是上课时教师内外的环境要保持良好的状态,如果学生正 在上课,教室外面在施工或者教室里面有同学在故意捣乱课堂,学生的注意力
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肯定会被这些干扰因素所吸引,这样所谓的课堂学习效率肯定就会很低下,所 以,学校在教学环境方面要做到给与学生一个良好的学习环境,我相信学生的 课堂学习效率肯定会有提高。 终上所述,要提高大学生的课堂学习效率,要做到学生个人、教师以及学 校三者相互配合,学生正确掌握自己的学习动机和学习态度,教师要探索和研 究受学生欢迎和接受的讲课方式和风格,学校要做到对专业与课程的设置和课 时的安排的合理性、科学性,这样做到提高大学生的课堂学习效率不再是困扰 学生自己,教师和学校的难题了。我们大学生的课堂学习效率有所提高,间接 的推进了我国社会的稳定和经济的健康有序发展。

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参考文献
[1] 许国成等,大学生手机依赖与课堂学习效率的关系研究[D],浙江理工大学学报 2014
(6).

[2] 郭志峰,影响大学生学习效率的因素[D],中国电子商务,2013(21)。 [3] 王洪章,大学生课堂学习效率调查报[R],贵州大学,2013,20. [4]滕子阳,浅谈影响学生学习效率的因素及提高方法[D],中小学教育 2013(121). [5]李贤平,陈子毅.概率论与数学统计[M],上海,复旦大学出版社,2003,(9):100-120. [6]张文彤,闫洁,SPSS 统计分析基础教程主编[M].北京:高等教育出版社,2004,9. [7]何晓群,应用多元统计分析[M],中国人民大学出版社,2012,6. [8]魏宗舒,概率论与数理统计教程[M],北京,高等教育出版社,1983(9):16-20. [9] 刘严,多元线性回归的数学模型[J],沈阳工程学院学报(自然科学版).2005,1(2).

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附录 1 :调查问卷

影响大学生课堂学习效率的因素分析
各位学弟学妹,你们好,我是一位即将毕业的大四学长,由于毕业论文需要,我制作了这 份儿问卷,这份问卷对我的毕业论文数据分析很重要,谢谢大家有空帮我填一下问卷,希 望大家认真的填,这是关于本人的毕业论文,在此谢谢各位。

1、您的性别? (单选题 *必答) ○ 男 ○ 女 2、您所在的年级? (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ ○ 大一 大二 大三 大四 其它

3、目前家庭居住地? (单选题 *必答) ○ 农村 ○ 城镇 ○ 大城市 4、您觉得您属于 (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ ○ 学渣 学水 学民 学霸 学神

5、您认为课前预习对听课效率有影响吗 (单选题 *必答) ○ 有 ○ 没有 6、您认为老师的讲课风格对您听课有影响吗 (单选题 *必答) ○ 有很大影响 ○ 影响不大 ○ 没有任何影响 7、您可以保持整堂课都注意力集中吗 (单选题 *必答) ○ 可以 ○ 喜欢的课可以保持 ○ 不可以
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8、一节课中,您在哪个时段听课效率最高 (单选题 *必答) ○ 前半节课 ○ 后半节课 ○ 没感觉 9、感觉老师的课堂内容没有吸引力,因此上课看其他内容? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 10、您一般上课前会预习吗 (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ 每节课前都预习 课前经常预习 课前偶尔预习 从不预习

11、对所学专业不感兴趣? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 12、在学习过程中没有计划? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不一定 13、在上课的时候,教室外面有人喧哗。 (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 14、认为所学课程与就业没有很大关系? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 15、感觉老师教学能力差,自己不能够理解其所讲内容。 (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 16、作息时间不佳影响听课效率? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定
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17、感觉老师讲课缺乏趣味性? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 18、由于老师对课堂秩序的维护不够? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 19、认为所学专业的课程设置与社会需要关系不大? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 20、学校教学的教室目标设计不明确。上 (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 21、认为所学专业的课程设置与社会需要关系不大? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 22、课时安排不当导致了听课效率低? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 23、教学设备不够先进导致听课效率低? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 24、您上课会做笔记吗 (单选题 *必答) ○ 会 ○ 有时会,有时不会 ○ 从来不会 25、教室灯光较暗,导致上课效率低?(单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 26、您上课与老师互动吗 (单选题 *必答) ○ 经常
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○ 偶尔 ○ 被老师点名才会 ○ 从不 27、您做过哪些与课堂无关的事?(多选) (多选题 *必答) □ □ □ □ □ □ □ 从不做与课堂无关的事 玩手机 看课外书 神游 打瞌睡 与同学私下聊天 其他

28、您上课为什么走神?(多选) (多选题 *必答) □ □ □ □ □ □ □ 睡眠不足 饥饿 对科目不感兴趣 不喜欢任课老师 听不懂 课堂气氛,外界干扰 其他

29、您认为自己听课效率怎样 (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ 很好 一般 不好 很差

30、听课效率对您成绩影响如何 (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ 很大 不大 很小 无影响

31、手机网络的诱惑? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 32、上课看到周围同学不认真学习,导致学习气氛不佳。(单选题 *必答) ○ 是 ○ 否 ○ 不确定 33、您平时用什么方式来完成作业?(多选) (多选题 *必答) □ 独立完成 □ 与同学讨论一起完成 □ 抄袭
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□ 上网查阅答 34、您认为以下哪种方式能提高课堂学习效率?(多选) (多选题 *必答) □ □ □ □ □ 学生自己上课前将自己手机关机 制定明确学习计划约束自己上课认真听讲 每次上课都去坐教室前三排 老师改变授课方式,活跃气氛 其它

35、您是否有重视自己的课堂学习效率,并试图进行一些提高? (单选题 *必答) ○ 是 ○ 不是 ○ 重视,但没有想过提高 36、您是怎样对待大学生的考试? (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ 尽力而为 及格万岁 争取名列前茅 无所谓

37、您认为以下哪项有助于足额学习效率的提高? (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ 科学用脑 统筹时间,劳逸结合 培养兴趣 其它

38、如果您有过逃课的想法,迫使您想逃课的客观因素是? (多选) (多选题 *必答) □ □ □ □ □ 课程的难易程度 是否为选修科目 个人兴趣 听不懂老师的授课内容 其它

39、请问你在图书馆会遇到哪些情况? (多选) (多选题 *必答) □ □ □ □ □ □ 周围有人打电话 周围有人讨论或者讲话 周围有人吃东西或者喝饮料 周围桌上有书却无人的情况 位置不够 插线孔不够

40、你喜欢什么样的学习环境? (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ 单独一个人 没有熟人的地方 熟人多的地方 其它
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41、您经常采用以下哪些学习流程? (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ ○ ○ 先预习再上课然后课后复习 没预习就上课然后在课后复习 先预习然后上课但课后不复习 只是上课,既不预习也不复习 上课自己看课本不听课,有空在复习 其它

42、您是否积极思考老师给您提出的问题? (单选题 *必答) ○ ○ ○ ○ 很积极 一般 不够积极 从不参与

43、感觉学校的校风影响了自己的学习。 (单选题 *必答) ○ 有关 ○ 无关 44、您认为您现在所处的学校学风如何? (单选题 *必答) ○ 很好 ○ 一般 ○ 较差 45、你认为导致课堂效率低的最主要原因是什么?(多选) (多选题 *必答) □ 学习态度、学习计划 □ 作息时间 □ 手机网络的诱惑 □ 学生对所学课程与就业关系的理解 □ 专业趣味性 □ 课程设置与社会需要的关系 □ 教师讲课的趣味性 □ 课堂氛围 □ 课堂测试、课后检测的缺乏 □ 教学设备、教学环境 □ 学校监管力度 □ 其他 46、你认为自己课堂学习效率如何?(单选题 *必答) ○ 较好 ○ 一般 ○ 较差 47、您认为该怎样提高学生的听课效率呢(三十字以内) (填空题 *必答) ________________________。

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致谢
本论文是在天津商业大学理学院完成。 本次课题的研究及论文的完成,主要得益于天津商业大学老师理学院各位 老师教授的知识,使我有完成课题研究和论文所需要的基本知识和基本技能。 首先感谢的是我的毕业论文导师李秀仙老师从选题的确定、论文资料的收 集、论文框架的确定、开题报告准备及论文初稿与定稿中对字句的斟酌倾注的 大量心血,在课题研究期间,不论我有什么问题或者不懂得地方,李秀仙老师 都耐心一一为我解答,在此,我怀着最真诚的心向我的导师李秀仙老师致以最 崇高的敬意。 其次,我还要感谢班主任杨富贵老师,感谢四年来对我学习上和生活上的 照顾。 我还要特别感谢在大学四年学习期间教我怎样做人、怎样学习和踏入社会 的理学院的各位老师,你们给予我的指导和教诲我将永远记在心里! 最后感谢帮助过我的各位同学,老乡,室友,是他们让我的生活过的有滋 有味。

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