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提高课堂教学有效性,让每个学生学有所得——初中英语动态分层教学实验研究_论文


第 2期  N0.  2 英 语 教 师  Engi   ac er  l Te h s sh 2 1 0 1年 2月  Fe ua y 011 br r 2     提高课堂教学有效性 , 让每个学 生学有所得  — — 初 中 英 语 动 态 分 层 教 学 实 验 研 究  曲红 茹 . 李大伟  (1 市八 一 中学 ? 4 -京  ̄ 北京 ? 0 8 ) 1 0 0  0 【 摘 要】 分层教学从 “ 因材施教” 的原则 出发 , 适应新课 改的要求, 有利于提 高课 堂的有效性 . 使初  中课 堂 时间 最 大 效 率化 , 时使 不 同层 次 和 水 平 的 学 生都 能 学有 所 得 。 笔 者在 北 京 市八 一 中 学进  同 行 了初 中英语 分层 教 学 , 以联 班 整体 分层 为基 础 , 实施 班 内 隐 t分 层 , 用教 学设 计 、 学 内容 、  - # 采 教 家  庭 作 业 和 教 学 评价 分 层 的 形 式 , 通 过 对 学 生 的调 查 问卷 , 理 本 次 实验 的 优 势 和 不足 . 时 进行  并 整 及 归纳 、 思 , 反 为今 后 的分 层教 学提 供 借 鉴  【 关键 词 】 层教 学 ; 堂有 效 性 ; 分 课 因材 施教  一 、 初 中 英 语 动 态 分 层 教 学 的 意 义  结 合 自身 的 客 观 情 况 , 有 所 得 。分 层 教 学 遵 循 学 生 认 知  学 规 律 , 循 因材 施 教 原 则 , 对 学 生 的 能 力 差 异 , 两 种 学  遵 针 为 ( ) 层 教 学 适 应 初 中 英 语 课 程 改 革 的 要 求  一 分 《 通 高 中英 语 课 程 标 准 ( 验 ) 要 求 教 学 要 面 向  生都 提供 了各 自的发展 空间 。 语基 础较好 的学生 有 了更  普 实 》 英 全 体 学 生 , 分 考 虑 语 言 学 习 者 的 差 异 性 。 I 学 生 的 身  高 的 目标 , 和 自 己 基 础 相 当 的 同 学 竞 争 , 利 于 他 们 不  充 l l 与 有 心 发 展 有 着 共 同 的 特 点 , 是 在 性 格 、 质 、 识 和 智  断提 高 自己 : 但 气 知 而英语基 础较 为 薄弱 的同学 也不会 因为与其  力 的发 展 水 平 上 又 有着 个 体 差 异 。第 斯 多 惠 在 《 国教  他 同学 的差距 过大 而丧 失信 心 , 至厌学 。分 层教学 有利  德 甚 师 教 育 指 南 》 中指 出 ,学 生 的发 展 水 平 是 教 学 的 出发  于学生 立足 自我 。 并且 不断 超越 自我 。   点 , 学 必 须 符 合 受 教 学 生 的 发 展 水 平 。 新 课 程 要 求  教   2 有利 于培 养 学生 的竞 争 意识 和上 进心 .挖 掘 学生  . 教 师 的 教 学 要 适 应 学 生 . 而 不 是 像 以 前 那 样 让 学 生 适  的潜力 , 学生 的潜力 发挥 到最 佳 的水平 。分 层教学 采用  使 应 教 师 的教 , 学 活 动是 以 学 生 的 学 为 出 发 点 的 , 师  层 次 角色 转换 等 措施 , 教 教 促使 学 优 生不 断奋 发 向上 , 时常  对 的教 只 有 符 合 学 生 的实 际情 况 ,才 能充 分 调 动 学 生 的  被教 师“ 忽略 ” 的中等生 ,

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