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浅谈如何做好班级管理工作


浅谈如何做好班级 管理工作

李官营中心校

韩鹏

浅谈如何做好班级管理工作
李官营中心校 韩鹏

“学校无大事,处处有教育” ,在班级管理中,我很注重班级建设给学 生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设, 而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培养与提高,然 后由教师带动和影响学生,从而提高学生的素质。下面是我工作中的几点 体会和感受: 首先,在班级工作中,我深深感到,要搞好班级管理工作,就必须搞 好班风建设,而要形成良好的班风,就必须加强班主任教师自身素质的培 养与提高。我要求学生要遵守纪律,不迟到,不早退,不说话,那我就首 先做到这些。在上课时,从我自身做起,要求学生做到的,我自己首先必 须做到。比如:要求学生上课不准说话、迟到;我在集体性的活动中如周 会、集会期间,我决不和其他教师闲聊;学校规定学生校内不得骑车,那 么我就一进校门首先下车,不管他们看到与否,我也要身体力行地做到这 些。 其次,尊重热爱学生,沟通师生之间的感情。 师德之魂在于“爱” , 爱是师生交往中的粘合剂,作为班主任,要懂得热爱学生,因为爱生之心 是教育的前题,是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解,可以使学生 感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。总结做班主任工作的体会, 我认为:教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包 括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对后 进生给予的偏爱。如:我班学生刘小龙刚分入我们班时,自由散漫,说话

没有礼貌,上课说话捣乱,不久又因拔气门芯破坏自行车,受到学校纪律 处分。对于这样一个学生,我没有急于批评,而是进行多方面观察,与他 交谈。在交谈中,我发现他有一种玩世不恭的态度,好像别人都欠他什么 似的。有好几次我发现他中午不打饭,在班里泡方便面吃,吃完后就到校 园里闲逛,这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母离异,才天天 不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他,像他这样的孩子如不及 时教育,给予特殊的爱,会使他失去学习的信心,发展下去有可能走上邪 路的。为了能使他转变,我经常找他谈心,让他树立正确的人生观,正确 对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心,有多少次和他一路同行, 我的关心教育终于融化了他冰冷的心,他开始努力学习,小学毕业时,取 得了理想的成绩。 理解是一种更重要的爱,对学生的思想、学习和生活等各方面的关心, 与学生尽可能多的心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿 意同我讲,家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈,想不通的问题愿意从我 这儿找答案。我们班已形成了这样的班风,我们班学生有什么想不通的事 都能主动找我谈心,有些时候有的同学看我很忙,但有事想说,就很有礼 貌地在我桌上放一个条子,或在作业本中写一句话告诉我: “老师,有时间 您能不能和我谈谈”等等,这样的沟通,拉近了师生之间的距离。教师在 把爱奉献给学生的同时,自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候, 让我感到欣慰,尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时,我 为之一震,认识到自身的价值,增强了自豪感。现在,我们班基本上建立 了师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的气氛。

最后,学校是教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最 基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。在实 践中,我摸索了一套管理班级的方法——暗示法。 暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评,对 学生不产生心理压力,不强求学生接受,但能产生积极的、主动的影响, 起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为: 一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差 的环境则使学生产生不良的影响。因此,班主任可根据实际情况创设以下 几种环境: 1.制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班 训置于黑扳上方。其对学生的学习有激励督导作用。如: “静、敬、为祖国 而学习”等等。这样既美化了教室环境,又能够使学生时刻接受教育,对 他们的行为有一定的约束力。 2.悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像,如:竺可桢、牛顿、富兰 克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人,都是学 生崇拜的偶像,他们能使学生在心目中树立正确的学习目的,产生良好的 学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。 3.在班内配置《小学生守则》《小学生日常行为规范》 、 、积极利用教 室内黑板报墙报等,提出班内近期奋斗目标,给学生创设一个积极的、向 上的、奋斗的暗示环境。 二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用 恰当的方式,合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情,

这样就更容易使学生接受,更容易沟通师生之间的感情。例如:一次,学 校举行田径运动会,我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重,思想压 力大。就如何解决他们的思想压力问题,我想了很多。如果直言相劝: “你 们大胆地参加吧,一定能赛出好成绩。 ”这可能得不到应有的效果,反而更 加重了参赛同学的思想负担。后来,在这几位同学正在谈论赛事时,我凑 过去非常神秘他说: “告诉你们一个好消息,昨晚我做了个梦,梦见你们在 赛场上大胆轻松,充分发挥了自己的特长。 ”他们一听都笑了,田径运动会 结束后,他们都说: “班主任的话还真管用呢!我们在赛场上都得到了充分 发挥,赛出了好成绩。 ” 三、行为暗示。在恰当的环境下,给学生以行为暗示能够起到语言所 不能表达的效果。如:一次,班内刚打扫完卫生,又有几位同学乱扔纸屑。 我发现后,没有板着脸孔让学生捡起来,而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。 这无声的语言教育了全班同学,他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样 反复几次,全班同学无形中就养成了一个讲究卫生,爱护班级荣誉的良好 习惯。 四、心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的 情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之, 则使学生烦闷消沉。因此,创设良好的心理环境,可提高学生学习的积极 性和主动性。 五、识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况,利用积极的识己 暗示,以促成良好班风的形成。前一阶段,我发现班内一部分学生纪律松 懈,有许多缺点,但我没有正面点出这些现象,而是邀请来学生家长和任

课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具 体做法是:把学生分别请上讲台,让他们先说说自己的优点和长处,分析 自己的缺点和不足,再谈谈自己的决心,同学们互相寻找闪光点,互相鼓 励,互相进步,不久,班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点,这种 意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己,了 解了自己,进行了自我反省,避免了师生对抗的结果。 可见,班主任在班级管理中正确使用暗示,能收到意想不到的效果。 在当前竞争激烈的社会中,班主任工作是千头万绪的。我们要在实际 工作中脚踏实地,认真负责担当起培养祖国下一代的光荣任务。为国家培 养出更多更好的合格人才。


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