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浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策


浅谈高中数学导学案教学中存在的问题及对策 随着课程标准的的实施,新课程理念更加广泛深入地应用于教育教学之中, “导学案教学”模式以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多 人的关注。就导学案在教学实施过程中存在的问题,提出相应的应对策略。 高中数学导学案教学问题 对策如何将先进的教育与学习理念切实有效地转 化为数学教师的教学行为, 转变成数学课堂中学生的自主学习,已成为提高学生 学习成绩、实现学生个性发展的关键。叶圣淘先生说过,教是为了不教。要想把 整堂课“导”好“导”活,让学生真正学到知识,提高能力,“导学案教学”模式受到 越来越多人的关注。 其主要目的是改变以往传统的、落后的教学以适应现代教育 的发展,其特点是以“导”为主,让学生的学走在教的前头,把学会学习的理念和 要求,有效地落实和体现在整个教学过程中,使传统的讲授式的“要我学”转变为 学生积极主动参与式的“我要学”。几年来,笔者在高中数学教学中尝试着实行导 学案教学,自感收获颇丰,下面就导学案教学在实施过程中存在的问题和对策, 谈谈自己的看法,不当之处请各位专家和同行批评指正。 一、实施导学案教学过程中存在的问题 1.在使用导学案时,存在的问题 (1)课前部分学生不能通过导学案进行导学,即不能按时完成导学案; (2)大部分学生缺少自主学习的习惯,遇到的问题,不讨论,不查阅资料, 也不问同学和老师; (3)学生不爱回答问题,导致教学任务不能完成,一个课时的任务往往需 要两个课时才能完成; (4)学案设计的题目,部分学生不去思考,不主动与别人合作学习,只是 坐等别人做完后抄袭、应付检查; (5)利用导学案组织教学时,只有少数成绩好的学生参与回答、解决问题, 大部分学生积极性调动不起来; (6)由于部分学生的导学案是抄别人的,回答问题时只是把答案念出来, 说不出理由; (7)课上展示交流时,学生分析问题模糊,语言表达不清,声音不够响亮; (8)课堂展示时,容易的题目争着讲,难的题目都不讲; (9)回答问题不积极,会的学生不想发言,不会的学生反而积极发言(念 答案) 。 2.在编写导学案时存在的问题 我发现编写导学案还有很多值得我们认真钻研的:一是要把时间划分准确, 要把学生每一块很多的时间“卡”死,这一点不容易。二是各个班学生的层次存在 差异。即使是同一个班上的学生也有很大的差距,因此在编写导学案时在 “必做 题”和“选做题”上要大做文章,真正让不同层次的学生都有任务、有收获。但我 们在这一块做的不是很好,没有真正区分开,在题量上课时过多,题型偏难,导 致普通班学生在使用上丢弃很多,浪费资源,效果较差。主要表现在以下几个方 面: (1)目标定位不准,内容的难易程度把握不准,内容不注意筛选,如有些 教师直接把教材上的例题放到学案上,学案的实效性不强。应该以学生为主体, 从学生自学的角度来编写设计, 但我们编写的部分导学案忽略了这一至关重要的 点儿,把它设计成老师自己的教学过程,脱离了学生的实际应用,没有立足于学 生,没有从学生学习的实际考虑,来帮助和促进他们的学习。所以盲目编写导学 案即不利于学生的自学,也不利于学生的展示,达不到高效的要求。 (2)导学案不能及时收交批阅。 (3)导学案中习题不能做到精选。 容量过大: 一天六七门课都要求头天预习完成导学案,这就需要导学案简单 易懂紧扣课本, 半小时完成一份导学案最佳。所以导学案是引导学生学习的参考 资料,内容不宜过多。 3.在小组合作管理上存在的问题 导学案的使用与课堂小组合作密切相关的。但各班小组活动管理存在的问 题:分组过大

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