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浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
课堂教学是教学的基本途径, 也是学生获取信息, 锻炼提高多种能力和养成一定思想 观念的主要渠道。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。 目前,由于农村学校英语教学的底子薄,师资水平参差不全,教学设备条件有限,又 缺乏较好的英语语言学习环境。特别是在农村中小学英语教学课堂中还存在“满堂灌”、“英 译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生 的心理和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣。以至于学生产生厌倦心理,不愿意继续学 习英语。此外,学生用英语交流的环境也很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英 语、练英语、用英语的机会很少,普遍缺乏学习英语的环境氛围。总体来说,我国小学英语 教学最显著的一个弊端就是:不是为了用而学,而是为了学而学;学用分离,脱离生活,脱 离语言交际的实际。 如何改变这些现状,提高英语课堂教学的有效性,让学生真正得到发展呢? 一、构建和谐民主的师生关系,为有效课堂奠定基础 育人为本,爱心是根,没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了 爱心、 责任心,便会一切从学生的角度思考问题,及时、深刻、全面地反思自己的教学实践, 不断修正自己的低效或无效行为,努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。 1.课伊始,情已生。在课堂热身和启动阶段,教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、 表演等学生喜闻乐见的形式为载体,紧紧抓住学生的心弦,吸引学生注意,调控学生情绪, 让他们尽快进入学习的状态,使课堂教学更具艺术性。 2.课进行,情更浓。在课堂教学中,教师要尊重每个学生,积极鼓励他们在语言学习中大 胆尝试, 特别要关注性格内向或学习有困难的学生, 尽可能多地为他们创造语言实践的机会, 当然要善待学生的错误,保护他们的自尊和积极性,培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参 与、主动请教的学习习惯, 将自主权交给学生, 让他们在教师的发、 引导、 点拨下互相学习、 互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作创新精神。 3.课已终,情犹存。古语有云:亲其师,信其道。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道, 在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果, 互相鼓励和帮助, 让师生和谐延伸到课外, 做到教学相长。只有这样,教师才能让学生对自己、对英语及其文化有积极的情感,才能保 持英语学习的动力,使学生在获得知识和提高能力的同时,又形成积极的情感态度,从而建 立和谐的师生关系,为实现课堂有效教学奠定基础。 二、明确教学目标,为有效课堂提供导航 “凡事预则立,不预则废”。一个精准的教学预设,必须首先“定标”,即确定一组明确的教学 目标,为实施课堂有效教学导航。然而,有些教师在确定教学目标时,仅仅把重点完全放在 对教学内容的处理上, 导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄, 或是照搬教参中明确给 出的教学目标,从而使得教学目标的定位形同虚设。笔者认为,我们要从三维目标的角度出 发,在英语课程总体目标的指导下,全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点, 根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标,特别要考虑学生年龄段的特点,不可越位, 也不可缺位。 因此,我们在“定标”时,不仅要看到教材所显现的认知目标(语言知识和语言技能),还要明 确教材所隐含的能力(功能),更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标,这样,课堂教学才有明 确的方向。 三、设计丰富的有效活动,为有效课堂提供铺垫 英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视 “教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主

动参与;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些 现象都无疑有悖于语言教学规律, 结果是教师把一门活生生的语言实践课, 上成了枯燥乏味、 毫无生机的呆板课。 导致一大批英语专业高才生高分低能, 在工作中用英语进行交际的能力 极差。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言。 因此, 教师要在遵循中小学生语言学习规律和不同学生生理、 心理发展的需求和特点的 前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平,精心设计每一个活动,使活动形 式与教学内容相关,能为目标服务;使活动形式多而不乱,有语言知识作支撑;使活动活而 有序,具有可操作性;使活动真实,并体现开放性;同时还应考虑活动的实践性、交际性、 自主性、探究性和延展性等多种因素,使每个活动在目标下有机地联系起来,并引导学生在 参与活动中达成教学目标,从而提高课堂教学效率。开展设计各种丰富多彩的活动,提供给 学生说英语、听英语、练英语、用英语的机会,达到语言交际目的,改变重视现成结论的记 忆, 忽视学习过程; 改变重视向学生灌输, 忽视学生的主动参与; 改变重视基础知识的传授, 忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等。 1、开展各种竞赛。如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛等。 2、让学生自办英语广播、英语黑板报、根据课文内容自编短剧。 3、让学生参加英语角活动。 四、教学中充分利用现代教育技术,是有效课堂教学的有力保证 音像和网络资源,计算机和多媒体教学软件及远程教育和空中英语课堂,极大地丰富了 教学形式和教学内容,提高了教学效果。新的教学模式,促进了个性化学习,为学生创造自 主学习的条件。利用多媒体辅助教学。它能将内容生动有趣、形象逼真、声音动听的文本、 图像、音响等信息综合在一起,这样不但增强了学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容 比较抽象的课文时,还可以为学生提供直观形象的场景,便于学生理解、记忆、矫正发音错 误。 教师可以通过自制课件或者搜索网络丰富的资源等, 给学生展示一个无限广阔的时空学 习领域。 五、不断更新教学方法,是实现有效课堂的手段 教学不仅是一门技巧,更是一门艺术。教师必须在教学中尽量让学生感到有趣、新奇, 这就要求教师顺应时代的发展,与时俱进。在教学中教师要善于用各种方法。如“表演法”、 “竞赛法”、“游戏法”等。 1.当“小老师”、“模仿秀” 比如“talk about it”这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。还可以鼓 励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们 学者使用课堂用语。 2.把身体语言带入课堂 在教单词或句子时,我们可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读,学 生特别喜欢。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。 3.表演法 例如我常用的表演法是让学生利用每课的前五分钟表演、巩固已学句子,具体做法是:学习 小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的 压力。 另外,我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿, 课堂教学充满了生机,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,发展了学生的个性。 4.运用边画边说的方法 新教材最突出的特点是图文并茂,无论 Student Book 还是 Activity Book 到处都体现了这一 特点。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动,具有直观、生动、形象等特点,它一则可以引

起学生的兴趣,二则可以帮助学生记忆,提高学习效率。 关注课堂实效,最大限度地提高教学质量,需要我们教师不断探索有效的课堂教学策 略, 才能让课堂充满生机与活力, 才能更好地达成教学目标。 总之, 有效课堂作为一种理念, 更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、 更多的关注,我们要踏踏实实地研究"有效性课堂教学",从学生实际出发,从素质教育的目 标出发,不断探索、研究,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。


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