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高中语文新人教版必修2第三单元 8《兰亭集序》教案 (15)

兰亭集序 课题名称 科目 《兰亭集序》 语文 教学对象 课时 第二课时 一、教材内容分析 《兰亭集序》 记叙的是东晋时期清谈家们的一次大聚会。 文章融叙事、 写景、 抒情、 议论于一体, 文笔腾挪跌宕,变化奇特精警。由欣赏良辰美景、流觞畅饮,而引发出乐与忧、生与死的感慨,表达 了作者对人生的独到看法。文章由乐转痛进而转悲的情感变化,在理解上本就有一定的难度,再加上 这是 1662 年前的古人用文言所写,更增加了学习的难度。而准确理解作者情感变化的缘由,则是难 点中的难点。 二、教学目标 [课标要求] 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言 实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读文言文,背诵一定数量 的名篇。具有积极的鉴赏态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵。有自己的情感体验和思考。 [具体分析教学目标] (1)知识技能: 理解并积累文言实词、虚词的知识;能运用文言基本知识,理解句意,读懂文意。 (2)过程方法: 通过诵读、探究、讨论等,理解文章的行文思路和作者的情感变化,把握文章的主旨。 (3)情感、态度、价值观: 理解作者对乐与忧、生与死的感慨,体会作者在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。 感悟生命的要义,培养积极的人生态度。 三、学情分析 学生刚刚进入高中学段, 文言文的学习基础较弱, 文言基本知识的积累尚浅, 文言文学习的习惯 和方法尚在养成中,因此学习本文具有一定的难度。 四、教学过程 资源准备、教师活动、预计时间 学生活动、预计时间 设计意图 一、前奏 1.赏照入题: 欣赏照片,分享快乐。 引入新课, 展示学生聚游的几张照片,引入本课,板书课题。 (2 (2 分钟) 营造氛围, 分钟) 创设情景, 巩固背诵。 2.品帖试背: 品鉴书法,感悟神韵; 展示唐人冯承素 《兰亭集序》 书法摹本, 品鉴书法 “飘 背诵语段,展示风采。 若浮云,矫如游龙”的神韵。以帖为引,请学生试背文章 (3 分钟) 第 1、2 自然段。 (3 分钟) 二、铺垫 1.扎基固本: 出示练习,请学生即刻作答。 (5 分钟) 2.难句释义 选取几个句意理解有难度的句子,引导学生准确翻译。 (5 分钟) 三、探究 1.情感初探: 出示问题: 请从文中找出最能表现作者情感变化的三 个词语:乐、痛、悲。请学生回答。 (2 分钟) 2.问题探究: 乐因何而生? 痛由何而来? 悲缘何而发? 回答问题 (5 分钟) 探究翻译 (5 分钟) 落实基础, 解决难点。 学生思考回答 (2 分钟) 把握行文思路, 理解作者情感。 在老师引导下,对 这三个问题逐一思 探究情感变化缘 由,揣摩作者的 的千古之叹。 引导学生逐一探究这三个问题,适当板书。后两个问题是 考、探究、作答。 难点,做重点探究。 (1)乐之由: 引导学生从第 1、2 段中找。 (3 分钟) (2)痛之因: 引导学生细读第 3 段,从中找出作者“痛” (痛惜) 的缘由。 (5 分钟) (3)悲之源: 出示时人崇尚的老庄哲学中“齐生死”的错误观点, 感悟“昔人” 、 “作者” 、 “后之览者”千古同悲的慨叹。 (6 分钟) 学生探究作答。 (6 分钟) 学生探究回答。 (5 分钟) 学生思考回答。 (3 分钟) 赏析清雅朴素之 美 品味即景感怀之 痛。 感悟千古同悲之 思。 四、延伸 1.感悟主旨 引导学生理解作者重视精神超越,主张珍惜有生之 年,多做实事的人生态度。 (3 分钟) 2. 探求真义 学生思考探究 (3 分钟) 理解作者情怀 出示问题:作者在文章结尾说: “后之览者,亦将有 学生思考交流, 读写结合练习, 感于斯文。 ”读了本文,你有什么感想?对待生死(生命) 为课后写下自己的看 培养创新思维。 的态度是一个严肃的哲学问题。古今中外的哲人对此都做 法做准备。 (4 分钟) 出了探索。下面列举出几种观点(出示哲人的话) ,你赞 成哪一种?或者,你还有什么别的看法? 请以“羲之,我想对你说??”为题,写出来。 (4 分 钟) 五、结束 1.收束全文: (1 分钟) 2.布置作业: (1 分钟) 学生聆听、记录。 ①整理文言知识 (2 分钟) ②背诵全文 ③微写作:完成《羲之,我想对你说??》 板书设计: 兰亭集序 良辰、美景 乐 赏心、乐事 课堂小结: 作者对时光飞逝、人生短促大发感慨,但在深沉的感慨之中,暗含着对人生的眷恋和热爱之情。 既然“修短随化,终期于尽” ,就应该追求真正的人生之乐,这人 生之乐便是开头的兰亭雅集,那是 形象化的表现。也正因此,作者倍加珍惜, “列叙时人,录其所述” ,以期在混浊的人世间留下会稽山 的一叶苍翠,在混浊的人生长河中溅起兰亭曲水的一脉清波,真正实现“诗意地栖居” 。 正如著名学者周国平说: “一个人只要认真思考过死亡,不管是否获得使自己满意的结果,他都 好像是把人生的边界勘察了一番, 看到了人生的全景和限度。 如此他就会形成一种豁达的胸怀, 在沉 浮人世的同时也能跳出来加以审视。他固然仍有自己的追求,但不会把成功和失败看得太重要。他清 楚一切幸福和苦难的相对性质,因而快乐时不会忘形,痛苦时也不致失态。 ” 痛 世事无常 王羲之 由己及人 悲 千古同悲 人生短暂 五、教学流程图 赏照入题 前奏 品帖试背 感悟主旨 → 延伸 探索真义 扎基固本 → 铺垫 难句释义 收束全文 → 结束 布置作业 → 探究 情感初探 问题探究 痛悲溯源 六、教学反思

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