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《博大精深的中华文化》说课稿


《博大精深的中华文化》说课稿

贵阳九中政治组 何江 一、说课程标准: 根据课程标准 3.10 辨析中华文化的区域特征,说明中华文化是中国各族人 民共同创造的; 展现博大精深、 源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重 要标识。 二、说教材: 本课内容是人民教育出版社 2014 版高中《思想政治》必修Ⅲ——《文化 生活》第三单元第六课第二框题。本框题分为三目。 第一目: 中华文化曾长期居于世界文化发展的前列。我国的文学艺术在世界 文学艺术宝库中占有重要位置。 中国古代的科学技术成就对人类文明的发展做出 了巨大的贡献。 第二目:中华文化表现为各具风采的地方文化。我国幅员辽阔,各地区的文 化带有明显的区域特征。各地文化长期相互交流、相互借鉴、相互吸收,即渐趋 融合,又保持着各自的特色。 第三目: 中华文化又表现为异彩纷呈的各民族文化。中华民族是多民族的共 同体,中华文化呈现着多种民族文化的丰富色彩。中华各民族的文化,既有中华 文化的共性,又有各自的民族特性。它们都是中华文化的瑰宝,都是中华文化的 骄傲。各民族文化的相互交融,相互促进,共同创造了中华文化。 三、说教学目标: 根据本教材的结构和内容分析,结合着本年级学生的认知结构及其心理特 征,我制定了以下的教学目标: 1.知识与技能 使学生能理解中华文化的各种成就在世界文化宝库中的重要位置; 理解不同 区域的文化既渐趋融合又保持着各自的特色; 各具特色的民族文化为中华文化的 形成和发展作出了重要贡献。 2.过程与方法 在本节课的教学过程中,教师充分发挥主导作用,充分利用演示、讨论、引 导等方法,并设置易于让学生接受的教学情境;学生进行小组合作式探究学习, 讨论、并进行归纳总结,引导学生通过“由表及里、由此及彼”进行综合分析, 形成观点, 加深认识, 培养学生全面的、 历史的分析中华文化的基本特征的能力。 3.情感态度与价值观 帮助学生认同中华文化博大精深; 体会各族人民对共同拥有的中华文化有强 烈的认同感和归属感; 认同各民族文化对中华文化的贡献;领会文化的力量深深 熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 四、说学生情况: 该班学生是文科重点班学生, 他们对博大精深的中华文化的认知起点绝大多 数都是由历史书本所得, 有较强的学习兴趣, 且基础较为扎实。 但对于学生来说, 对中华文化的了解只是感性直观的印象,要学会分析传统文化,辨析中华文化的

区域特征, 理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标 的要求还有难度。再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。同时学生 辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。 五、说学法教法: 学生主要采用小组合作加自主探究学习的方法开展本框题的学习。 教师主要 以引导、 答疑解惑为主, 把学习的主动权交还给学生, 充分尊重他们的主体地位。 六、说教学过程: 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动 的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 新导入环节,结合当前和贵州相关的重大时事,也就是贵广高铁的开通,据 此创设崭新的情境:让班上的学生成为文化旅游的顾问,组成四个团队,分别从 中华文化的独特性、 区域性、 民族性和包容性四个角度向游客展现中华文化的魅 力。 新课学习环节,一到四个小组在课堂分享各自小组合作、自主学习的成果, 其他的三个小组则临时扮演游客,依次轮流进行分享,并解决相关的疑惑。


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