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高中数学《数列》二轮复习教学设计_图文


必修 5

第 2 章 教学内容分析

《数列》是高考的热点,同时也是高考的难点,在高考中一般占 19 分,小题 5 分,解答题 14 分,其中小题和解答题的第一问往往是基础题,所以这 9 分是学生必 得的分数。同时引导学生利用函数的思想去直观的认识数列的本质是高考能力立意的 指导思想。在解答题中在正确求和的基础上涉及函数最值的恒成立问题,不等式的放 缩问题,这些都是高考中常见的问题。因此本节课主要是针对高考对《数列》进行专 题的二轮复习。 高中数学教学设计
教学 课题 课程 类型 课时 《数列》专题复习

编写人:周亚新

复习课

一课时 学生已经对数列的知识有了一轮的复习,对数列的概念及通项公式和求和方法有了一 定的了解和掌握,这有利于学生实现从“旧知”向“新知”的迁移。对大部分学生而言, 毕竟他们理解掌握的程度参差不齐,因此在学习工程中难免会有困难。具体体现在对数列 通项公式的求解,以及数列求和的正确计算,特别是数列的综合问题。 本节课的重点是数列通项公式的研究,以及数列求和。 数列与其他知识的综合,要突破这一难点关键是引导学生准确理解题意,把握数量间 的关系。 (一)知识目标 1、能灵活运用等差数列,等比数列的定义,性质,通项公式,求和公式解题。 2、能熟练的求一些简单数列的通项公式和前 n 项的和。 3、是学生系统掌握等差,等比数列综合题的解题规律。 (二)能力目标 深化数学思想方法在解题实践中的指导作用,灵活地应用数列知识和方法解决问题。通过 解决探索性问题,进一步培养学生阅读理解和创新能力。 (三)情感目标 培养学生善于分析问题,富于联想,综合应用数学思想方法分析,解决问题的能力。培养 学生主动探索的精神和科学理性的思维方法。 本节课采用“课前自学+课堂点拨”的教学方法,一问题解决为中心,注重学生学习过 程。以学生发现为主,教师引导为辅,着重培养学生分析问题解决问题的能力。

学情 分析 教学 重点 教学 难点

教学 目标

教学 方法

教学 手段

本节课选择电子白板辅助教学,增大课堂容量,提高课堂效率。

教学过程设计 教学步骤
创 设 情 境 , 直 观 感 知

教师活动
让学生直观感知 15 高考 18. 已知数列 ( ), 且 差数列. (1)求 的通项公式; (2)设 ,求数列 和. 的前 , 项 的值和 , 满足 为实数,且 , , , , 成等

学生活动

设计意图

从实际出发, 让学生感受 学生观察,思考考察的知 高考的题目, 引出本节课 识及解题策略 的教学重难点。

典 例 分 析

例 1:已知数列{ an }中,首项是 1,求满足下列条件的通项公式 (1) an?1 ? an ? 3 (2) an?1 ? 2an (3) an?1 ? an ? n (4)
an?1 n ? 1 ? an n

学生完成各题

辨析等差数列、 等比数列 及递推公式, 并能掌握其 通项公式的求解方法

例 2: 已知数列

中,s n 是 an 的

前 n 项和, 且 sn?1 ? 4an ? 2 , a1 =1 (1) 设数列 bn?1 ? an?1 ? 2an , 学生分析问题,并合作解 3 且 b1= 证明{ bn }是等比 决问题,教师适时点拨 2 第(1)问,注意 n ? 2 数列。 第(2)问,可利用第一问 an (2) 设 数 列 cn ? n , 证 明 结论,亦可用题设 2 { cn }是等差数列。 (3) 求数列 前 n 项和 例 3: 已知数列{ an }中, a1 >0,q>1 且 q ≠ 0 的等比数列,设数列 熟悉递推数列的的题型, 教师板演,规范过程,学 本题由探索 Sn 和 Tn 的关 生体会理解 { an },{ bn }的前 n 项和分别是 系入手,谋求解题思路 { bn } 满足 bn ? an?1 ? kan?2 ,数列 的通项公式及 用等差数列, 等比数列的 定义证明数列, 并求通项 公式和前 n 项的和; 解题 时要总览全局, 注意上一 问的结论可作为下面问 题的条件。

Sn , Tn 。若 Tn ? kSn 对一切自然
数都成立,求 k 的取值范围。 例 4:已知抛物线 x2 ? 4 y ,过原 点做斜率为 1 的直线交抛物线于 1 点 P1 , 又过点 P1 作斜率为 的直 2 线交抛物线于点 P2 , 在过点 P2 作 斜率为
1 的直线交抛物线于 4

学生探究直线与抛物线交 一般的,过 Pn 点的坐标关系,试寻找交 P 3 ??如此继续, 点横坐标见得联系,教师 1 作斜率为 n 的直线交抛物线于 给予适当的引导。 2 点 Pn ?1 ,设 Pn ( xn , yn ) (1) 令 bn ? x2n?1 ? x2n?1 ,求证 数列{ bn }是等比数列。 (2) 设数列 { bn } 的前项和为

强化已解析几何为载体 的数列问题解法, 展示放 缩法、 数学归纳法在数列 解题中的应用

Sn , 试 比 较

3 S n +1 与 4

1 的大小 3n ? 10

方 法 总 结

1、 证明数列是等差数列、等比数列常用定义 2、 在解决等差数列、等比数列相关问题时,基本量法是常用方法。 3、 注意 Sn 与 an 之间的关系转化 4、 通过解题后的反思,找准自己的问题,总结成功经验,吸取失败教训。

运 用 深 化

1、在数列{ an }中, a1 =8, a4 ? 2 且满足 an?2 ? 2an?1 ? an (1) 求数列{ an }的通项公式 (2) Sn ? a1 ? a2 ? ??+ an ,求 Sn (3) bn ?
1 , Tn ? b1 ? b2 ? ? ? bn 是否存在最大整数 m,使得对任意 n∈ N * 均 n(12 ? an )
m 成立,若存在,求 m 的值,若不存在,请说明理由。 32

有 Tn ?

2、2015 天津高考数列解答题。

教 学 反 思

本节课是高三第二轮的复习课,为更好地将知识点连贯起来,对数列及求和等问 题有一个更深的认识。首先展示了 2015 年天津高考理的数列大题,让学生知道数列问 题在高考中考什么,怎么考。学生通过自主探索和合作交流中理解并掌握本节内容。 在课堂教学中充满了师生,生生之间的交流互动。 本节课不足:1、例 3 的幻灯片没设计好,存在有重叠看不清的问题,以后课前要 预看。2、还应更注重细节,讲究规范,强调反思。本节课基本达到了预定的目标,在 教学过程中学生参与度高,课堂气氛活跃。在以后的教学中努力提高教学技巧,逐步 完善自己的课堂。


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