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《“黑暗”的西欧中世纪》探究活动课设计

《 “黑暗”的西欧中世纪》探究活动课设计
高一历史备课组
一、 活动内容分析

西欧从 5 世纪末至 9 世纪历经四个世纪完成了由奴隶制度向封建制度的转 变,西欧中世纪即西欧的封建社会,形成了与中国封建社会不同的特点。理解这 些特点,将有助于学生理解西欧在世界上最早进入资本主义社会的原因。 尽管神学世界观笼罩了西方中世纪,是黑暗的,但是应看到,自古代流传下来的 政治思想传统如平等、自由、民主、法制等思想史都以不同的形式保存下来。欧 洲的中世纪表面上看起来是一个阴森森的一千年(五百年到一千五百年) ,但实 际上确实孕育了西方近代文明的重要时期。 从探究活动的内容上看与第二单元的古代希腊罗马的政治制度及第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展明确相关,有承上启下的作用。 二 、活动目的 知识与能力:了解西欧重要封建国家的基本线索,特别是西欧封建社会的 政治特点理解近代资本主义制度如何从封建制度下萌生与发展,补充必要的背 景知识。 过程与方法:通过活动使学生初步掌握阅读和获取信息的能力,尝试探究 式学习方式,体验合作学习的魅力,乐于同他人合作,勇于从不同角度提出问 题。 情感态度价值观:通过活动从历史的黑暗中,让学生学会尊重生命,使学 生更好地理解生命,感受生命,尊重与热爱生命,提升学生的生命理解感悟力。

三、 活动重点设计
理解西欧封建社会的形成与政治特点及对后世的影响; 正确认识基督教文明。

四、 学生学情分析
通过课前学生 《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》问卷调查和教学访 谈的形式了解学情。

五、 活动难点设计
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由于学生的认知水平, 他们对于西欧封建社会与中国封建社会不同特点的认 识及西欧封建社会长期分裂的原因理解有困难。

六、 活动形式设计
材料阅读、历史探究学习、自主学习、合作学习 七、 活动资源设计 背景材料:人教版教材中的材料:西欧封建国家形成与发展、西欧封建社会 的政治、政教冲突、城市的兴起、封建等级代议制出现。 八、 活动过程设计 课前调查: 1.划分探究小组 2.确定探究主题 3.制定探究计划 4.搜集、分析材料 5.写出探究报告 学生对有关问题的观点(对学生的活动表格进行整理) 6.课堂交流,成果共享 教师的一些基本看法:欧洲的封建社会的特点:封君与封臣的关系,继而发 展为贵族的等级制;小国林立,没有统一的大帝国,当各民族国家形成时,议会 与王权的对立;促使欧洲,特别是欧洲西部,成为民族国家的欧洲;基督教的政 治化,神性与俗性在欧洲封建主义下并行;中世纪封建制度中代议政治 西欧封建社会分裂的原因: 欧洲的封建社会长期以来没有强有力的、能完全 的代表国家主权和公共利益的中央政府; 欧洲的封建制度在结构上实际上只是一 种领主和服用建的私人关系, 难以体现作为政治核心所必需的具有的公共权威在 欧洲的封建制度下, 物质资源没有归属于政权的核心, 而是被大小领主私下瓜分, 导致国家根本没有力量来建立必须的机构; 欧洲的封建制度不具备数量充分的官 僚, 因此往往是因人而治, 无法实现制度上的保障; 在欧洲缺乏文化上的凝聚力, 各种机构如教会、王权、贵族和城市都各自为政,相互争斗。 城市的兴起对西欧政治的发展的影响:首先,西欧城市是主权的重要支持力 量。 第二, 城市培育了资本主义萌芽。 城市中的手工业有可能向工厂手工业发展。
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最早在意大利,出现了分散和集中的手工工厂,手工劳动。意大利是资产阶级文 化的发源地,那里的资本主义势力最为集中,所以文艺复兴运动从意大利开始。 第三,城市的兴起对农村的自然经济是一种破坏,它是城乡间的联系加强,商品 流入农村,农村开始出现货币地租年。货币地租使劳动力的自由程度增加,农村 出现雇佣制,劳动力也自然流向城市。这样在农村便出现了资本主义萌芽制度。 第四,城市政府基本上是由各阶层的代表来决定大事,城市里有市民大会,法庭 有陪审团, 个人决定一切的成分少了。 所以西欧后来出现的那些自由民主的空气, 应该说有城市功劳。 中世纪欧洲的基督教文明: 这时期文化的显著特点是基督教会在欧洲封建社 会中占统治地位, 它使欧洲封建社会各方面都染上宗教色彩。基督教的政治化和 基督教的理论化。政治、经济、文化、艺术以及人们日常生活中无不受到基督教 的影响和支配。 西罗马帝国灭亡后, 基督教会为适应封建社会生产关系,发展了相应的思想 体系和组织形式,成为维护封建制度的主要支柱。它不仅是一个宗教组织,而且 是最大的封建政治的统治力量。 作为一种文明,基督教是人心的凝聚力,在西方历史上曾经是理性的代表, 直到理性回归与个人的文艺复兴时代。 九、 活动评价设计

《探究活动课——“黑暗”的西欧中世纪》探究报告评价表,根据学生表格 的陈述,资料的整理,评选出优秀的探究活动小组。

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