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信息技术与高中语文教学整合研究


t e a c h e r @ c h i n a i t e d u . c a   经验 交流  信息技术与高中语文教学整合研究  汪阳洋 安徽省天长市炳辉中学  在当前这 个信 息化时代, 信 息已经  求学生能够从整体上 把握 课文内容 , 并  进 行深 入 地 思考 和剖 析。 教 师 在 实际  的教学过程 中, 利用信 息技术查找相关  的资料 供学生参考, 让学 生对 文本内容  有基本 的认 识, 同时也可以通过信 息技  术对学 生的阅读效果进行 实时监测, 从  果是在个 体阅读的情况下, 学生也可以  渗入 到社会生活的每个 角落 , 高中 语 文  教 学 也 不例 外。 信 息技 术 不仅 能够 将  一 通过 网 络 来进 行交流, 从而解决 阅读的  疑点和难点; 学生也可以通过网络论 坛  来发表 自 己的阅读 心得和感悟 , 或者借  助网络来向别人推荐 自 己觉得有意义 以   及自 己感 兴趣的内容 , 从而形成 高度的  般的文字内容和图片信息展示出来,   而且还 能够通 过 动画、 图像 、 视频 影像  等形式将 教学内容展现得 更加立 体、 直  观, 使教学内容更容易被学生理解和接  纳, 有 效地 激 发了学 生的学习兴趣 , 推  动了高中语文高效教学 的实现。   而及时获取教学反馈信息。   3 . 作文教学模式  资源共享。 此外, 教学中合理地运用信  息技术也有助于活跃课堂氛围, 提 高学  生的课堂参与度, 使学生的性格更加活  泼开 朗。 例如, 在讲 解 ( ( 流沙河的理 想》   时, 教师 可以从 网上 搜索一 些有关 “ 理  想” 的视 频影像 播放 给学生看 , 然后 引  导 学 生 阅读 这 篇 文 章 并对 其 进 行 分  析。 接着 , 教师 就 “ 理想” 这个 话题让 学  写 作是 高 中语 文教 学中的重点 内   容。 信息技术与高中语文作文 教学恰当  整合 , 能够 使作文教学 以更加丰富多彩  的画面展示 出来, 既锻炼 了学生的语言  表 达 能力, 也 增强 了学 生的想象 能力。   实际的教学 效果表明, 这种信息技术辅  ● 信息技术与高中语文教学整  合的模式  1 . 主题研读模式  主题研读模式, 即明确一 个 阅读  的主题 , 引导 学生 以这个 主题 为 圆心 ,   进行发散式的阅读, 并且所有的阅读内   容都 是与主题 有 着直 接或者 间接联 系  的阅读 模 式。 该 阅读 模 式的形 式多样 ,   助教学模式更受中学生的欢迎, 更能够  引起学 生的兴趣 和共鸣。   生进行交流与探讨。 每个人都有自己的   理想, 对理 想的认 识也 不尽相 同, 因此  ● 信息 技术 与高 中语 文教 学整  每个 学生都能有感 可述 , 有话 可说。   蚓 蟓 为具体, 激发学生学习兴趣  内含大量 的信 息源, 具有较强的发散   和辐 射性 , 可以是由 教 师经 过仔细整理  后 向学 生 推 荐 ; 也 可以 是由学 生根 据  教 师所 给 出的信 息 自 行 从网上 搜索 来  获取; 还可 以 采用选 择 性 阅读 的方 式  合的实践  1 . 多维阅读交流, 促进学生协作互补  受 生理 和心 理 发育 条 件的 限制 ,   高中生的认 识方 式主要还 是 以形象 思  维为主, 因此对 于高中语 文教材中的部  分说 明文 、 议论文或者文言文

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