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小学发展性学生评价阶段总结


小学发展性学生评价实验研究”阶段总结

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅是评价体系的变革,更重 要的是评价理念、评价方法与以及评价实施过程的转变。 《基础教育课程改革指导纲要》明 确指出:应建立促进学生全面发展的评价体系,体现学生评价的综合性和多元化的特点。为 此,着重对学生评价进行研究。现将前段实验工作总结如下: 一、认真拟定实验计划,有条不紊地开展研究工作。 自承担该课题实验工作来,我们组织全体实验小组人员,认真学习课题实验方案,多次开会 研讨,根据学校实际,拟定了切实可行的实验方案措施,确定了实验研究的目标,主要内容 和工作思路,并讨论了研究的重点、难点以及突破口,按照计划有条不紊地开展研究工作。 二、加强学习,提高认识,端正研究方向。 通过学习, 我们进一步明确了国家在推进实施素质教育工作方面的要求, 抓准了研究的方向, 抓住了研究要点,明确了具体实验研究任务。通过学习,提高了实验教师的认识,拓宽了实 验教师的眼界。在学习的过程中,实验教师们十分注意广泛收集课题研究的动态和经验,以 此来丰富和充实自身的研究内容。 三、加强过程管理,保证研究效果。 在研究过程中, 我们特别注意加强了课题研究过程性管理, 有效地保证了研究效果。 研究中, 我们每位实验教师都建立了资料袋, 把研究过程中的点滴感悟都收集起来, 并定期进行交流 汇报,集思广益,发挥集体的力量。课题组定期召开研究会,商讨研究过程中出现的问题和 布置下一阶段的工作。学校领导也经常深入课题开展调研,关心课题研究进程,了解研究效 果,并对课题研究提出了宝贵建议。在学校的关心下,我们课题组全体成员大胆地工作,积 极性相当高,研究效果也十分明显。 四、改革评价指标,改变评价方法,构建评价新体系。 发展性学习评价是以促进学生发展为最高目的的活动, 它作为学生学习过程中的反馈调节系 统,理应促进学生全面、主动、和谐、持续的发展。通过研究,我们认为,评价是与教学过 程并行的同等重要的过程评价不是完成某种任务, 而是一种持续的过程; 评价被用来辅助教 育,它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。在 实验过程中,老师们大胆尝试,勇于试验,收获颇多。老师在数学课堂中,通过开展奖“苹 果” 、 “夸一夸” 、 “评一评”等多种形式的评价活动,采取“小组合作——分组汇报——师生 互评”的课堂评价新模式,活跃了课堂气氛,充分激发了学生学习的兴趣和积极性。让学生 在参与的过程中,培养了与他人合作交流的能力,促进了学生的反思和改进,体现了评价本 身也是一个学习的过程。 有的老师在对学生的数学学习评语中, 更多的关注到学生已经掌握了什么, 获得了哪些进步,

具备了什么能力。她通过鼓励性的语言,客观、公正、全面的描述学生的学习状况,充分肯 定学生的进步和发展,同时指出在哪些方面具有潜能,哪些方面存在不足。如:一学生对一 些题目都能做,但速度却有些慢。老师就这样进行评价:优(四☆) ,如果做题速度再快一 些,那就是五☆了,多神气啊!希望你继续努力,相信五☆会属于你!学生阅读了这个评语 后,获得的是成功的体验,学好数学的自信心,以及争取更大进步的动力。 五、重视采用灵活多样,具有开放性的评价方法,而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展 证据的手段。 我们更多地关注过程性评价,及时发现学生发展中的需要,帮助学生认识自我、建立自信, 激发其内存发展的动力,从而促进学生在原有水平上获得发展,实现个体价值。 在日常教学中, 实验教师们从一些具体的评价方法上做出了一些改革。 如对一年级学生进行 数学学习评价时采用了学生喜爱的卡通标志或图案, 如: 用 “丹顶鹤” 代表见解独特, 用 “小 猴”代表独立思考,用“蜜峰”代表仔细认真,用“大雁”代表团结合作,用“啄木鸟”代 表质疑问难,用“白鸽”代表作业整洁,这样更富有童趣的评价方式,有效地激发了学生主 动、积极地参与数学学习活动。 在研究过程中,我们坚持发展性评价,建立起学校、教师、家长对学生的评价和学生自主性 评价的新体系。坚持评价过程动态化,评价主体互动化,评价内容多元化,扎实实验工作, 取得了一些成绩, 得到了学生和家长的认可, 学生也在评价中得到了发展。 在过程性评价中, 教师、家长和学生都参与到评价活动中来,学生朝着自己确定的目标去努力,在期望中,在 过程中体验成功的快乐,感到“我能行” ;在自主性评价中,学生的自信心和自我认识得到 进一步增强,自我评价能力得到提高,真正让评价为学生的全面发展服务,促使其成长。 在研究过程中,我们也经历了一些挫折,实验教师也还存在一些疑虑,感觉在目前的班 级教学中,班额大,头绪多,各种量表操作所用时间多,实验不能很快见效果,加上缺乏理 论依据,教师们感觉压力很大。但我们相信,随着研究的进一步深入,我们必将在今后的工 作中取得更大的成绩,为推动整个课题组的研究作出更大的贡献。


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