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2012-2013年秋新人教版小学数学一年级上册全册教案 2

义务教育数学教科书第一册

第一单元 准备课
第一课时 数一数 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学 会数数的方法。 2、帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣。 3、渗透思想品德教育。 教具准备 1、挂图或幻灯片,内容是课本第 2~3 页学校开学图。 2、小黑板一块,内容是课本第 4 页 1~10 的各数实物图。 3、1~l0 各数的数字卡片 l 0 张。 教学过程 3。饶 一、引入谈话 师:小朋友,你们已是一年级学生了。这一节,我们上的是数 学课,师:数学课要学什么本领呢?它要学的知识可多呢! 二、新授 1、教学“学校开学图” 。 出示放大图。(指着挂图向学生讲解) 大家仔细观察,这幅图里都画了些什么? (1)同桌之间互相说一说。 (2)指明学生说一说。 (3)问:图上有几座房子?有几面红旗? 师:一座房子,一面红旗都是 1 件东西。 问:找一找还有什么的数量是 1 的? (板书“l” ,全班同学读两遍。) (4)问: 有几个同学向老师行礼?(2 个同学)有几个同学跳绳?(2 个同学) 问:图里还有什么数量是 2? 小结:2 个同学向老师行礼,2 个同学在跳绳,2 个同学进学 校??,它们的数量 都是 2。 (板书“2” ,全班跟读两遍。) (5)问:谁能说一说有几个小朋友踢足球? 问:图中还有哪些数量是 3 的? 小结:3 个同学踢足球,3 朵红花,3 朵黄花,它们的数量都 是 3。请注意“3”的 样子。 (板书“3” ,全班读两遍) (6)问:谁能说一说用哪个数字来表示垃圾桶有几个? (7)问:谁知道 4 数完以后该数几?(老师板书“5”) 问:图上还有什么数量是 5 的?
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(8)问:谁能说出数 5 以后是数几呢? (9)师:空中有 7 只飞鸟,就用 7 表示。 (板书“7” ,跟读两遍) (10)问:7 是在什么数的后面?(在 6 的后面)数完 7 以后数几 呢?(板书“8”) (11)师:数完 8 后数什么数呢? (板书“9” ,跟读两遍) 请找出表示 9 的物体来。(图上有 9 个女同学) (12)问:请数一数图中有多少个男同学? (板书“10”,读两遍,齐读从 1 数到 10。) 小结:这幅图帮助我们认识了 1—10 的各个数。这幅图我们书 上也有, 就在课本的第 2、 页上, 3 (打开书)找一找课本的 “2” , “3”在哪里? 2、数一数、找一找教室里有哪些实物的个数可以用我们刚才 所学的 1—10 来表示。 3、10 个数字与图形搭配。 (4)用同样的方法认识 7、8、9、10 及图形。 (5)小结:这 10 个数,我们几乎天天都要用到它,大家一定要 记牢。 (6)巩固认数 看图找数交朋友游戏。 三、课堂总结 今天是小朋友们第一天上数学课,大家都很认真听讲,值得表 扬。希望下节数学课的时候,大家勇敢一点,举起你们的小手,回 答问题好吗? 板书设计

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课后小结

第二课时 总课时数:

比多少

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授课时间: 教学目标 1、使学生初步知道“同样多” “多” “少”的含义,会用一一 对应的方法比较物体的多少。 2、初步培养学生的动手操作能力。 3、培养学生互相合作精神以及用数学的意识。 教具准备 主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。 学具准备 三角形、圆片、小花等学具。 教学过程 一、故事导入 《三只小猪》 二、新授 1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么? 2、师:这一天,河里的小鱼在水里游来游去。咦,那边为什 么这么热闹?原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。 房子旁边 的桌子上摆满了好吃的东西, 这肯定是热情好客的小兔子们用来招 待小猪们的。 3、教学“同样多” 。 (1)有几只小猪?几只小兔? 小兔子们正在干什么? 1 只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图) 那 4 只兔子共搬了几块砖? 有多余的兔子吗? 有多余的砖吗? 师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数 和砖的块数同样多。 (板书:同样多) (2)找一找,图上还有什么和什么同样多? (3)小组交流,指名反馈。 4、教学“多” “少” 。 (1)找一找,图上有不一样多的两样东西吗? 学生说,教师现场板书,并适机提问:谁多?谁少? 5、刚才我们知道了“同样多” “多” “少” ,那你们知道图上还 有什么东西可以比吗?课间活动 三、动手摆一摆 (1)教师摆橡皮图片和铅笔图片,学生模仿。 (教师强调一个对 着一个摆。 ) 学生同桌互相说:橡皮和铅笔同样多 (2)学生随意摆学具个数。 数一数自己的学具,再和同桌比一比,看看谁多?谁少? 在小组内比一比。 四、练习 完成练习一的第 3 题、第 4 题。
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五、发散练习 利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了 什么? 板书设计

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课后小结

第二单元
第一课时 总课时数: 授课时间:

位置

认识上下和前后

教学目标 1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位,并能应用于 实际生活。 2.培养学生初步的空间方位感。 教具准备 教材第 9 页例题的挂图。 教学过程 一、新授 1.出示教科书 P9 的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导 学生观察: (1)图上有什么? (2)你能用一句话描述这幅图吗? 学生自由发挥,各抒己见。根据学生的发言,教师和学生共同 总结出:卡车在火车的上面,火车在卡车的下面。指出上面和下面 是两种相对的位置关系。并让学生思考:
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①卡车在轮船的( ②轮船在火车的(

)面。 )面。

③卡车的下面有什么? 同桌互相说,再请个别同学上台说。 (3)完成书本第 9 页的“做一做”的第一题,让学生自由操 作,摆好后互相说一说什么在什么的上面,什么在什么的下面,懂 得区分上下方位关系。 2.教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方 位,出示教科书 P9 的图,请学生观察: (1)用自己的话描述一下图上画了什么? (2)找一找图上有哪些位置关系? 并回答: ①李林在王英的( ②张宁在李林的( )面,王英在李林的( )面,王英在张宁的( )面。 )面。

学生讨论并重点叙述王英的位置关系(对李林来说,王英在李 林的后面;对张宁来说,王英在张宁的前面)。 教师小结:指出前、后与上、下一样,都是具有相互关系的方 位词,因此它们都不能孤立的存在。 (3)完成练习二第 1 题。先让学生独立填写后,教师再进行 讲评。 二、巩固练习 1.找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的, 请你用一句话说一说。 2.看图想一想,填一填。 板书设计

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课后小结

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第二课时
总课时数: 授课时间:

认识左右

教学目标 1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 2.联系生活实际,能解决生活中有关简单的问题。 教学过程 一、复习 根据画面找出有关上下前后的关系的物体。 同桌互相说一说。 二、新授 谈话引入新课:上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关 系的知识,今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。 1.教师背对学生出示右手,问: “这是哪只手?”请学生跟着 举起自己的右手。然后,用同样方法教学左手。 2.观察自己的左右手,说一说我们的左右手有什么不同点, 认清自己的左右手方位。 3.小游戏:同桌喊口令,按同桌的口令出示自己的左右手。 再进行反口令训练,如:同桌口令为左手时游戏者出示右手。 4.联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。 5.小结:我们的左右手是好朋友,生活中的许多事情离不开 它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。 6.练习,完成“做一做” 。 (1)摸摸你的左耳,摸模你的右耳。 拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。 抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。 (2)自己为中心,说说自己左右前后同学的名字,再说说自己从 前往后、从左往右是第几人。 7.同桌面对面伸出右手,互相握一握。然后,面对面互相说 一说自己的左右边各有什么。 8.小结:我们的左右手是固定不变的,但是当我们改变方向 的时候,左右两边的位置是发生变化的。我们应该根据方向的变化 认清左右两边。 三、巩固练习 1.写一写,把 4 写在 8 的左边,把 2 写在 8 的右边。 2.说一说你的相邻同学都有谁。 3.教科书练习二第 4 题。先由教师指定一组学生进行示范练
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习,加强学生的综合方位感。然后学生自由组合进行巩固练习。 4.教科书练习二第 5、6 题。 板书设计

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课后小结

第三单元

1~5 的认识和加减法
第一课时 1~5 的认识
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总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、知识目标 认识 1~5 各数表示物体的个数,知道 1~5 的数序,会 正确读写 1~5 各数。 2、能力目标 培养学生观察、分析能力和语言表达能力。 3、情感目标 体验与同伴互相交流学习的乐趣。 教学重点:使学生掌握 1~5 的写法。 教学难点:使学生掌握 1~5 的基数含义。 教学准备:教师准备 1~5 的数字卡片,点子图; 学生准备 1~5 的数字卡片,5 个小圆片,5 根小棒。 教学过程: 一、创设情景,激情引趣 出示主题画: 问:这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?数出你喜 欢的动物的个数,用相同的小圆片表示出来。 板书课题:1~5 的认识 二、动手操作、合作探究 1、摆一摆 你能根据摆出的圆片的个数,找出相应的数字卡片吗? 2、感知数的顺序 (1) 逐次感知数的顺序: 学生先摆 1 个圆片, 再摆 1 个是几? 再摆 1 个呢? 依次感知 3、4、5 的来源。 (2)整体感知 1~5 的顺序 出示点子图,你来给他们 5 个排队。摆好后提问:5 的前面一 个数是几?2 的后面一个数呢??? (3)数一数:让学生从 1 数到 5,再从 5 数到 1 三、巩固运用、深化拓展 1、联系生活,丰富联想 生活中在哪些地方见过 1~5 这几个数? 师小结:在我们生活中有很多数量为 1,2,3,4,5 的物体, 看来只要同学们认真观察,就会发现在我们周围有好多的数学问 题。 2、猜数游戏 一个数在 2 的后面,这个数可能是几?也可能是几??? 3、写一写 刚才我们认识了 1~5,你们愿意写一写吗?在书上第 16 页描 写,比一比谁写得最好。写得好的上台展示。 (4)练一练 完成练习三的 1~2 题。
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4、全课总结 这节课你学会了哪些知识?同桌互相说说再告诉大家。 板书设计

作业设计:

课后记:

第二课时 比多少 总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、知识目标 使学生认识符号“>”“<”和“=”的含义,知道用词语(大 、 于、小于、等于)来描述 5 以内数的大小。 2、能力目标 初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的 能力。 3、情感目标 掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人合作交流的意识。 教学重点:会正确比较 5 以内数的大小。 教学难点:认识符号“>”“<”和“=” 、 ,理解其含义。 教学准备:教师准备 1~5 的数字卡片,有关图片 学生准备 1~5 的数字卡片,5 个小圆片,5 根 小棒。
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教学过程: 一、复习旧知: (1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?请你说 一说。 (2)与 4 相邻的两个数是几?3 的后面是几? (3)有谁能够写出 1-5 每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问:请你说一说这幅图是什么意思?从这幅图中你知道 了什么?你还知道了什么? 还有需要补充的吗? 学生回答,教师板书: 小猴 梨 桃 香蕉 3 4 3 2 从这些数据你发现了什么? 学生自由回答:教师板书: 3=3 3>2 3<4 3 等于 3 3 大于 2 3 小于 4 (1)教师介绍等号、大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝 小数) (2)谁会读,请会读的学生带领大家读 (3)谁能说一说,你是怎样记住“>”“<”和“=”?2、 、 出示第 17 页下面做一做: (1)学生自由看图:你从图中看到了什么? (2)两种东西各有多少?请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来? (指名上台写) (3)比一比,你发现了什么?5>4 谁会读? (4)一只小熊吃一个玉米,够吗? 三、练一练 第 18 页的第 3 题 学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价 四、归纳总结 这节课你学到了什么? 教师引导概括:比较两个数的大小时,可以用符号“>”“<” 、 和“=”来表示。比较时可以用一个对着一个的方法来比较。 板书设计

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作业设计:

课后记:

第三课时

第几

总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、知识目标 在具体的情境中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和 第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一 个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。 2、能力目标 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及 提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。 3、情感目标 使学生感知与同伴合作学习的乐趣,在活动中培养学生用数学 的意识。 教学重点:使学生能区分几个和第几。 教学难点:掌握区分几个和第几的方法。 教学准备:教师准备挂图; 学生准备学具盒。 教学过程: 一、创设情景,激情引趣 1、师生交流 今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知 道是哪里吗? 2、出示挂图第 20 页的图画。 动物园的售票处,井然有序的排队买票。师:问:小朋友, 你知道这是什么地方吗?有哪些人? 二、探究新知 1、初步感知
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师: (1)小朋友排在第几?谁排第一?解放军阿姨呢?最后一 位叔叔排第几? (2)从前面数背黄包的阿姨排在第几?从后面数呢? (3)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 (1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在 第 5 的是谁? (2)动画展示:穿蓝衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。 问:有几个人在排队?这时谁排 4?小朋友排第几?解放叔叔 呢? 3、进一步体会基数、序数的含义 (1)请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人?再问一问从左数第 3 人是谁××同学是 从右数的第几?他还可以排第几? (2)区别几个和第几 第几表示确定的位置,几个表示数量的多少。 4、动手操作,深化感知 拿出 4 个圆片和一个三角形,把三角形放在第二的位置上可以 怎样摆?为什么会有两种摆法?引导学生体会第几是相对的。 三、反馈练习: 1、第 23 页的第 1 题 把左边的 4 只小鸟圈起来,给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色。 2、完成第 20 页的做一做 四 、总结评价 今天这节课你学会了什么?还有什么不懂的问题? 板书设计

作业设计:

课后记:

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第四课时

分与合

总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、知识目标 掌握 5 以内数的组成。 2、能力目标 培养学生有序的分析问题的能力。 3、情感目标 培养学生的合作和与他人交流的能力。 教学重点 使学生掌握 5 以内各数的组成,初步建立学生数感。 教学难点:使学生能熟练地说出 5 以内各数的组成。 教学准备:5 根小棒,5 个圆片。 教学过程: 一、复习准备 1、数数从 1~5,从 5~1 2、比较大小 3○4 4○2 5○1 2○3 3、看图回答 ○ ○ △ △ □ △ □ ○ □ △ ☆ △ 一共有( )△ 从右边数,☆排第( ) 。 从左边起,第 5 个是( ) 。 二、探究新知 1、学习 4 的分解与组成 (1)今天,老师想请大家做一个分红花的游戏,4 朵红花,分成 两份,看谁分得又快又好。看谁的方法多,分完以后和同桌互相交 流一下。 (2)交流展示。 (3)探讨分的方法 刚才大家想了很多方法,怎样才能清楚地看出而且一个也不落 下? 学生交流后,教师板书: 4 4 4 1 3 2 2 3 1 引导学生读数的组成,先领读:4 可以分成 1 和 3, 1 和 3 组成 4???再自由读
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(4)引导学生把这些摆法加以整理。 (5)引导学生观察这三个分析式,看看有什么特点?看到 3 和 1 组成 4,就能想到什么? (6)练习 4 的组成。 2、学习 5 的组成 请同学们拿出 5 根玉米,把它分成两堆,有几种分法?分分看。 以小组为单位,结合 4 的组成的操作过程,人人动手操作。互相启 发帮助总结出 5 的几种不同分法。 交流展示汇报并加以整理。 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 怎样才能记住 5 的组成呢? 练习 5 的组成。 (猜数游戏、对口令) 三、巩固运用 完成 21、22 页的内容以及 23 页的 3、4 题。 四、课堂小结 这节课你学会了什么? 板书设计

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课后记:

第五课时 总课时数:

加法

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授课时间: 教学目标: 1、知识目标 使学生初步了解加法的含义,认识加号和等号,能正确读出加 法算式。 2、能力目标 学会加法的计算方法,能熟练口算得数是 5 以内的加法 3、情感目标 养成仔细计算的良好习惯。 教学重点:掌握对自己合适、喜欢的计算方法。 教学难点:掌握对自己合适、喜欢的计算方法。 教学准备:小棒、三角形和圆片。 教学过程: 一、复习准备 1、在桌上依次摆出 2 根小棒,3 个三角形,5 个圆片。边摆边 说一说用数字几表示,并在学具下面书空。 2、将摆好的三个三角形分成两堆,再把 5 个圆片分成两堆, 同桌之间互相说一说 3 和 5 的组成。 二、探究新知 1、引导学生观察,初步感知加法的含义。 出示主题图,让学生说一说图意。同桌之间互相说一说自己的 直观感受和体验再在全班交流。 师引导说:把 3 个红气球和 1 个绿气球放在一块儿,左手和右 手放到一起都是“合起来”的意思。 (反复说几次)让学生体会到 把两部分放在一起就是要把这两部分合起来。 从而引出要知道它们 合起来有多少在数学上要用加法计算, 2、学习加法算式 在数学上要求一共有多少个气球, 就是要把数字 3 和 1 合起来, 用符号“+”表示。 板书:3 + 1 = 4 : ∶ 加号 等号 怎样写加法算式呢?教师演示在算术本上规范的写法。再次强 调说明:把 3 和 1 合起来,要用加法计算。强调:加号前面的 3 表 示什么?加号后面的 1 呢 4 又表示什么?学生读算式。 3、结合第 24 页的气球图,进行动手操作加深体验加法的含义。 4、发散联想,进一步理解加法的含义。 教师启发、引导,让学生说说生活中能用加法算式表示的事例。 并会口头列加法算式表示。 三、巩固发展 1、第 24 页做一做 要求一边看一边说过程。 2、练习五的第 1 题。先观察图片,以小组为单位说图意,然后 在方框里填得数。 四、总结延伸
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通过这节课的学习你学会了什么?印象最深的是什么? 板书设计

作业设计:

课后记:

第六课时

1~5 的加法

总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、 知识目标 进一步认识加法的意义,会正确计算 5 以内的加法。 2、 能力目标 初步体会用数的组成来计算 5 以内的加法是最简便的方法。 3、 情感目标 培养学生初步的数学交流意识,积极主动地参与数学活动,获 得成功体验,增强自信心。 教学重点:掌握对自己合适、喜欢的计算方法。 教学难点:体会用数的组成来计算 5 以内的加法是最简便的方法。 教学准备: 小棒。 教学过程: 一、 复习准备 看图填数
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○○

○○○

○○

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( ) ( ) 二、探究发现 出示 25 页主题图 仔细看,图中画了什么内容,说出图意,同座同学互说。 根据图的内容,引导学生思考,求一共有多少只小松鼠怎样列 算式? 为什么用加法计算?3+2 得多少?你是怎样算出来的?小组交 流,探讨多种算法,代表汇报。 对得出不同算法的小朋友给予鼓励 师: 刚才有一位小朋友是用我们学过的 3 和 2 组成 5 来计算的, 这个办法很好,你能用这种方法也来试着算一算吗?同桌互说。 强调:加号前面的“3”表示什么?加号后面的“2”呢?“5” 又表示什么? 三、巩固深化 1、完成做一做第 1、2 题:先看图说图意,再在全班交流, 说算式,你是怎么算的?观察这两个算式,你能发现什么?(使 学生初步感知:交换两个加数的位置,和不变的规律) 2、完成做一做第 3 题:边摆边列算式 3、游戏:找朋友 3 2+3 4+1 4 2+2 5

1+2 3+1 1+2 4+1 1+3 3+2 4、完成练习五的 2 题。 四、课堂总结 今天同学们都学得很认真,谁能谈谈自己的收获? 板书设计

作业设计:

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课后记:

第七课时

减法

总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、知识目标 初步了解减法的意义,认识减号,会读减法算式,并能用数的 组成正确口算 5 以内的减法。 2、能力目标 培养学生动手操作和语言表达能力, 提高学生参与数学的兴趣。 3、情感目标 体验与同伴互相交流学习的乐趣。 教学重点:会计算减法。 教学难点:理解减法的含义,确定被减数。 教学准备:数字卡片和算式卡片。 教学过程: 一复习旧知 1、听算式,说得数(或写得数) 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 2、对口令:5 以内数的组成。 二、探究新知 1、引导观察,感知减法的含义 出示挂图,让学生认真观察 同桌之间互相交流说图意,然后全班交流。 (小丑手里拿着 4 个气球,飞走了 1 个) 师:像这样,从 4 只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一 部分或减掉一部分,要用减法计算。 板书:— 2、学习减法算式 问:4 个气球可以用数字几表示? 板书:4 飞走了一个,是从几只里面拿走的?
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飞走一个可以用数字几表示? 板书:1 像这样飞走了、去掉了等都要用减法计算。 板书:4-1= 问:4-1 等于几?你是怎样想的?把你的想法说给大家听, 还有没有不同的想法?请你说一说。 (然后全班齐读算式) 3、发散联想 教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用 3-1 表示的事 物来。 三、巩固发展,学会学习。 1、出示第 26 页的第 2 幅图让学生认真观察 (1)请多个同学说图意 (2)问:谁知道虚线圈是什么意思?请你猜一猜。 2、第 26 页最下面的做一做 去掉了要用什么方法计算?谁能够根据图意列出算式。 你们能够根据刚才所讲的, 把后面的 2 幅图的图意说一说吗? 试一试。 人小组合作完成) (4 三、巩固反馈 1、P28 页的第 3 题 (1)4 人小组每个人说图意,对学得不好的同学要给予帮助和 鼓励。 (2)说完图意后,再每个小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价, 说一说每个人写出的算式 是不是符合题意,不对的又错在什么地方,应该怎样改正。 四、课堂小结 今天我们学习了什么?什么情况下要用减法?怎样计算减 法? 板书设计

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课后记:
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第八课时

5 以内的减法

总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、知识目标 进一步了解减法的意义,熟练口算 5 以内的减法,感受数学与 生活的联系。 2、能力目标 体会用数的组成来计算 5 以内的减法是最简便的方法。 3、情感目标 结合课堂教学渗透遵守公共秩序的思想教育。 教学重点:用适合于自己的算法正确计算 5 以内减法。 教学难点:学生能说出自己的计算方法。 教学准备:挂图 教学过程: 一、复习准备 1、对口令:5 以内数的组成 2、看图说图意,列算式 ○ ○ ○ ○ △ △ △ △ 二、探究新知 1、出示第 27 页主题图,让学生认真观察 (1)请多个同学说图意 ,你能提出一个数学问题吗? 同桌互说,再全班交流 。引导学生说出完整题意。 2、进一步体会减法的含义 启发提问:要求还剩几只松鼠,用什么方法计算呢?算式是怎 样的? 5-3 得多少?你是怎样算的? 师:同学们有的用 5 的分解来算的,有用 5 的组成来计算的, 有用想加法算减法的方法来计算的。你们真聪明,想出这么多方法 来计算减法。现在请同学们再相互说一说,你是怎样计算 5-3 的? 3、完成第 27 页的做一做 第 1 题:看图,用自己的话说一说图上画的是什么?要求还剩 下几个用什么方法计算,怎样列式?为什么?得数是怎样算出来 的? 独立完成第 2、3 题 三、巩固深化 1、练习五第 4 题先说说题意,再列式,交流算法。 2、练习五第 5 题
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四、总结提炼 1、说说本节课自己学习的收获和存在的问题。 2、 教师小结:这节课同学们学得很好,在计算减法时,我们 可以根据数的组成和算减想加的方法来计算。 板书设计

作业设计:

课后记:

第九课时

加减法的练习

总课时数: 授课时间: 教学目标 1、知识目标 能正确、较迅速地计算 5 以内的加法和减法。 2、能力目标 培养学生观察和语言表达能力。 3、情感目标 初步渗透辨证统一的思想,体验生活与数学的联系。 教学重点:加深学生对加、减法意义的理解。 教学难点:使学生能正确、迅速地计算 5 以内的加、减法。 教学准备:卡片, 小棒。 教学过程: 一、基本训练 1、按数的顺序填数 1 ( ) 3 4 ( ) 5 ( ) ( ) 2 1 ( ) ( ) 3 ( ) ( ) (学生口答)
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2、数的组成 □

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2 3 1 □ 2 2 3 □ 3、5 以内加法练习 出示 1 2 3 4 把数字卡片放在方格的上面并移动,做口算 1+1,1+2, 1+3,1+4。再把卡片放在下面并移动,做口算 2+1,3+1,4+1,将 数字卡片换成其他的,分别练习 5 以内的加法。 4、5 以内减法练习 分别用 5 减去比它小的数,依次练习。 二、指导练习 1、P29 页的第 6 题 看图把算式填完整。 先让学生看图说图意,再把算式补充完整。 2、请你用 5-3 和 2+3 各编一个小故事 1)先每个同学在自己组里编,再请人在全班编。 2)评一评:谁编的最好?有什么优点?有什么不足的 地方? 3、比一比,看谁做得又对又快。 第 29 页的第 7 题。 全班进行评价。引导学生观察每组算式有什么关系, 渗透加减法之间的关系。 三、数学小游戏:回家 每个同学发一个数学小卡片,在黑板上贴上数字 1、2、 3、4、5,每个同学根据自己的卡片的得数,把这些小卡片送回家, 看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式,学生直接写得数,比一比,看谁做得又对又快, 能得 100 分。 1+3 4-2 5-1 4-3 2-1 1+1 2+1 3-2 3-1 2+2 3+1 4-1 1+4 2+3 5-2 5-3 5-4 3+2 (全班集体订正,对做得全对的同学给予鼓励) 板书设计

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作业设计:

课后记:

第十课时

0 的认识

总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、知识目标 使学生理解和掌握 0 的两种含义,能较工整的书写 0。 2、能力目标 培养学生想象力,合作、探究能力。 3、情感目标 培养学生认真书写的好习惯。 教学重点:使学生理解和掌握 0 的两种含义。 教学难点:使学生能能正确的书写 0。 教学准备:教师准备 1~5 的数字卡片, 学生准备 1~5 的数字卡片。 教学过程: 一、创设情境,激情引趣 师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的 表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?同时出示挂 图。 二、探究新知 1、教学第一种含义:什么也没有 盘子里有 2 个桃子,问:用几表示?学生举起数字卡片 2 盘子里有 1 个桃,问:用几表示?学生举起数字卡片 1 盘子里有 1 个桃也没有,问:用哪张卡片表示?有吗? 师:什么也没有用:0“来表示。 板书:0 的认识 板书 0 并领读“0” 2、发散思维,充分想像 1)老师竖起 2 根手指问学生读几 2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有 伸出来,谁知道可以用几表示? 3)请说一说有关 0 的物体。
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3、揭示第二种含义――――起点 1)出示直尺图 师:表示什么也没有时用 0,直尺上也有 0,看看 0 在哪儿? 在几的前面。 (直尺上从 0 开始越往后数就越大,反过来,数越大,离 0 就越远) 利用这个原理可以用直尺量东西, 这时 0 就表示起点。 要用 0 对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越 长。 强调:量东西长短时,0 就是起点 2)学生活动,体会“起点” 师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0” 。 见过跳远吗?0 也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量,说出大概远近 强调:尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点 学生活动:说一说在测量的时候,要注意什么? 3)发散思维,充分联想 想:生活中还有什么用 0 表示起点? 4、教学书写 0 1)学生说说怎样写好 0?应该注意什么? 2)师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空 3)学生写 0 在书中第 30 页描红,另请两位同学上台写, 写完后,全班评从优缺点。 三、巩固练习: 1、完成第 31 页的第 1 题 2、完成第 31 页的第 2 题 四、全课小结 这节课你知道了什么?有什么收获?有什么感受? 板书设计

作业设计:

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课后记:

第十一课时

有关 0 的加减法

总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、知识目标 初步理解并掌握有关 0 的加减法的计算。让学生经历自主探 索、合作交流的过程,学会 0 的加减法计算。 2、能力目标 培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。 3、情感目标 感受数学与生活的密切联系,初步体会函数思想。 教学重点:会计算有关 0 的加减法。 教学难点:让学生弄懂有关 0 的加减法计算的道理。 教学准备:数字卡片 教学过程: 一、复习旧知 昨天,我们学习了有关 0 的知识,有谁还记得,0 表 示什么?还有不同的说法吗? 师:既可以表示起点,也可以表示没有 这节课, 我们将学习有关 0 的加减法。 (板书课题: 的加减法) 0 二:探索新知 1、出示小鸟图,让学生认真观察 1) :你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天) 2)出示第 2 幅图:三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟? 飞走的 3 只小鸟是从几只小鸟里面飞走的? 3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? 先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好 4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式? 板书:3-3=0 5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思? 2、出示青蛙图,学生认真观察 1) :你从图中看到了什么?(有 4 只小青蛙正在荷叶上休息) 2)出示第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示? 3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? 先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好 4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?
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板书:4+0=4 5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思? 6)完成想一想:5-0=□ 3、观察上面的三个算式:3-3=0 4+0=4 5 -0=5 你发现了什么?(各小组讨论,然后指名回答) 归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减 等于任何数 三、巩固练习: 1、老师左手拿 5 支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少 支粉笔?(学生口答算式) 2、完成第 30 页的做一做(全班集体评价) 3、第 31 页的第 3 题 要求:同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。评价 要求:先同桌互评,再全班进行集体评价。 四、综合练习: 1、P31 页的第 5 题,比一比,看谁做的又对又快 对做的又对又快的同学给予鼓励。 2、第 31 页的第 4 题 要求每个同学先说说每幅图的意思,然后再列式计算,最后集 体评价。 五、课堂总结 今天我们学习了有关 0 的加减法,知道了相同的数相减得 0, 一个数和 0 相加,还得这个数,一个数减 0 还得这个数。 板书设计

作业设计:

课后记:

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整理和复习 总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、加深对 5 以内数的认识,利用加法表和减法表的排列规律,提 高自己的计算水平,并能解决一些简单的实际问题。 2、通过整理复习,探索发现加法表和见发表的排列规律,进一步 感受加减法之间的联系与区别, 拓展合理推理的能力和初步的概括 能力。 3、培养从不同角度观察事物的学习习惯,敢于大胆表达自己的见 解,学会与人合作,在合作中获得成功的体验。 教学重点:提高学生正确、熟练地进行口算的能力。 教学难点:提高计算的正确率。 教学准备:加法表 减法表 口算卡片 教学过程 一、谈话引入,提示课题 小朋友们,今天我们一起上节复习课,复习 0~5 的认识及加减 法,大家高兴吗? 二、联系实际,巧设情景 (1)复习序数 出示情境图,放学啦三位好朋友一起回家,看他们在说什 么呢? 小绿说:我家住在第三层,到我家去做作业吧! 小蓝说:我家在他家下面一层,到我家去吧! 小红说:我家在他家上面一层,到我家去吧! 小朋友们,你们知道小红小蓝分别住几层吗?你们是怎么 知道的,小组交流汇报 (2)复习数的组成 我们已经学过 5 以内数的组成,你们还知道哪些数的组成 呢?指名上台展示,师板书 三、主动探究,寻找规律 (1)加法表 1、小朋友喜欢游戏吗?我们来做小小邮递员的游戏,谁 来当邮递员呢?先算出得数是几,再把信送到黑板上的几号信 箱吧 2、小朋友们看,黑板上的信都是 5 以内的加法算式,这 些算式排在一起你有什么感觉呢? 怎样排列比较好?(师根据学生的汇报重新整理) 观察整理好的加法表,说一说横看竖看斜看,你有什么发 现?
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根据算式特点和规律,你有什么好办法记住他们? (2)减法表 投影减法表,遮住部分算式 1、补充表格 表中出现了一些减法算式,还有一些没有写出来。大家仔 细观察,看他是怎样排列的,然后按表中的顺序把其余的算式 补充完整 2、寻找规律学生分组讨论交流自己发现的排列规律。顺 着算式某一行的顺序,让学生很快说出算式的得数 3 熟练计算减法 教师任意指定算式让学生接得数 四、巩固练习,发散思维 (1)口算 小朋友真了不起!接下来老师要考考大家了 出示 5 以内加减法算式卡片学生抢答 (2)完成练习七的习题 五、拓展思维,课堂小结 ( )+( )=5 ( )+( )=3 课堂小结:小朋友们真了不起,会解决真么多的问题。老师相 信你们不仅能学好数学, 还能用好数学, 解决好生活中的数学问题。 板书设计

作业设计:

课后记:

第四单元 认识图形(一)
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第一课时:认识立体图形 总课时数: 授课时间: 教学目标: 1. 通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球; 知道它们的名称;会辩认识这几种物体和图形。2. 培养学生动手 操作、观察能力,初步建立空间观念。 3. 通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意 识。 教学重点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初 步建立空间观念。 教学难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初 步建立空间观念。 教学准备: 6 袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件、投影片 教学过程: 一、质疑激情: 小朋友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是智慧爷爷 送给你们的礼物, 想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看 一看。智慧爷爷还提出一个要求,把形状相同的物体放在一起。 二、操作感知: 1. 分一分,揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,教师巡视。 (2)小组汇报。 问:你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样 几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像 柱子;一组是圆圆的球。 (3)揭示概念。 教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、 正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。 2. 摸一摸,感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后 把自己的感受和发现在小组内交流。 (2)汇报交流 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆 柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是 圆圆的。 (如果学生说出长方体、正方体有 6 个面等,教师应给 予肯定,但不要求学生必须说出来。) 四、分组活动,体验特征 1.做一做 1 题。 (1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发现
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圆柱会“轱辘”,然后教师说明,圆柱可以滚动。 (2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭,使学 生明确:球没有平平的面,能任意滚动;长方体、正方体和圆柱都 有平平的面,搭在一起很平稳。 2. 游戏“看谁摸得准”。 (1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁 摸得准。(参照做一做第 2 题) (2)教师说物体形状,学生摸。 3. 数图形。 投影出示练习八第 2 题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各 用了几个?让学生完成在课本上。 五、小结: 你今天有什么收获? 六、游戏 :先让学生想一想,用不同形状的实物能搭出什么来? 然后按照自己的想法搭一搭。 板书设计:

作业设计:

课后记:

第二课时 我会拼图 总课时数: 授课时间: 教学目标: 1.通过学生动手拼一拼、摆一摆,认识长方体、正方体、圆
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柱、球的特征辨认和区别这几种图形。 2、通过拼摆,使学生初步感知立体图形之间的关系,培养学 生的空间观念。 教学重点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初 步建立空间观念。 教学难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初 步建立空间观念。 教学准备:6 袋各种形状的物体,图形卡片,计算机软件、投影片 教学过程: 一、复习。 出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体, 哪些是正方体。 长方体有几个面?正方体有几个面? 二、新授。 1、取出两个正方体,可以拼成什么图形? 2、取出三个正方体,可以拼成什么图形? 3、取出八个正方体,可以拼成什么图形? 教师:通过学生自由拼摆,让学生发现长方体和正方体的区别 以及之间的关系. 4、取出四个长方体, (学生操作)可以拼成什么图形?(一种 拼成长方体,一种拼成正方体。) 三、巩固练习。 1.完成教科书 P35“做一做” 。 2.完成教科书 P37 第 4 题。 学生独立完成,全班讲评。 3。完成教科书 P37 第 5 题。 4.完成教科书 P38 第 7 题。 5.完成教科书 P38 第 6、8 题。 四、课外实践作业 利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。 板书设计:

作业设计:
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课后记:

第五单元 6—10 的认识和加减法
第一课时 6 和 7 的认识 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出 6、7 两数,会 读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序 和位置,会比较它们的大小。 2、在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分 工合作等方面的思想和情感教育。 3、通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手 操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。 教学重点:会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会 比较它们的大小。 教学难点 6 的写法 教具、学具准备 计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。 教学过程 一、复习 1、从 0 数到 5,再从 5 数到 0。 2、出示 0—5 六个数字,读数。 二、新授 1、学习数数和认数。 ①出示第 39 页的主题图。 ②观察思考。 说一说画面上有什么?各有多少?(小组交流) ③交流、汇报。 ④抽象出画面中的数。 问:桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字 6 表示) 板书:6 问:椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字 7 表示) 板书:7 2、教学数序。 ①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5 颗)再拨一颗是几 颗珠子?再拨一颗是多少呢?(7 颗)
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②通过直尺,直观教学数序。 让学生在自己的尺子上找一找 5、6、7 的顺序。 ③教师将直尺图展示出来,只写出 0、1、2、3、4、5。 问:6 和 7 应该写在什么位置呢? 3、比较大小。 ①先摆 5 个圆片,在下面再摆 6 个圆片。 问:谁比谁多?谁比谁少? 板书:5<6 6>5 ②先摆 6 个圆片,在下面再摆 7 个圆片。 问:谁比谁多?谁比谁少? 板书:6<7 7>6 4、教学 6、7 的序数。 ①看书第 43 页。从左数第 6 瓶里有几条金鱼。 ②有 6 条金鱼的瓶子是第几瓶。 ③从左边数起找到第 7 瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。 5、指导书写 ①指导学生观察,启发想像 6 和 7 像什么?(6 像哨子,7 像拐 杖等。) ②教师在田字格中范写,学生书空。 ③学生在书上写字格中描出 6、7。提醒学生坐姿端正,眼与 书之间保持合理的距离,书写要工整美观。 三、巩固练习 1、抢答练习。 ①5 后面的数是几? ②6 后面的数是几? ③7 前面的数是几? 2、完成练习九第 1-3 题。 ①第 1、2 题。出示题目,明确要求,学生完成题目。 ②完成第 3 题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。 适当引导学生对“6 只”和“?只”作比较,加深学生对基数意义 和序数意义的理解。 四、课堂总结 板书设计 6 5<6 6>5 作业设计 7 6<7 7>6

课后反思

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第二课时

6 和 7 的组成

总课时数: 授课时间: 教学目标 1、使学生掌握 6、7 的组成。 2、培养学生动手操作能力和思维能力。 教学重点:掌握 6 和 7 的组成。 教学难点:初步培养学生的类推能力。 教具、学具准备 小棒 7 根,小圆片 7 个。 教学过程 一、复习 1、数数:从 1 数到 7;从 7 数到 1。 2、口答。 ① 6 前面是几? ② 6 后面是几? ③ 与 5 相邻的是几? 二、新授 1、教学 6 的组成。 ①把 6 个小圆片给涂上 2 种颜色,可以怎样填? 打开书第 41 页。在书上给小圆片涂色,教师巡视。 (教师可以指导学生有顺序的涂色。 ) ②让学生结合自己涂的小圆片,完整填出 6 的组成。 ③指名回答,教师板书。 2、教学 7 的组成。 问:将 7 个小方块分成两堆,有几种分法呢? ①学生动手操作。 ②小组内讨论,有几种分法? ③学生反馈,教师板书:7 7 7 /\ /\ /\ 6 1 5 2 4 3 问:我们看到了每一组,还能想到什么? 三、练习 1、对口令。 2、完成练习九的第 4 题。 板书设计 6、7 的组成 6 的组成 7 的组成

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作业设计

课后反思

第三课时

6 和 7 的加减法

总课时数: 授课时间: 教学目标:1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道 减法算式并算出得数的探索过程, 感受调换两个相加的数的位置得 数一样的客观事实。 2、掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、7 减几的减法的计算 方法,并能正确地进行相应的口算。 3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点:掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、7 减几的减法的计 算方法,并能正确地进行相应的口算。 教学难点:利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精 神。 教具、学具准备 1、教师准备第 42 页情境图。 2、学生准备 7 根小棒、7 个小圆片、7 朵花(模型)、7 个三角 形等学具。 教学过程 一、复习 1、口算。 2+l= l+2= 3+1= 1+3= 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。 2、对口令。 二、新课 1、谈话导入。 同学们都会计算得数是 2、3、4、5 的加法和 5、4、3、2 减几 的减法了,从这节课开始我们就学习这方面的内容。 板书课题:6、7 的加减法。 2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。 (1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。 教师提醒学生一边摆 5 根、一边摆 1 根,然后要求两个学生都 按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。 (2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。 板书:5+l= 1+5= 问:写出的两个算式相同吗? 问:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不
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相同? 师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不 相同,所以写出的算式就不相同。 (3)先让学生计算 5+1 和 1+5 的得数,然后说一说自己计算的 方法。 (4)引导学生比较 5+1=6 和 1+5=6。 师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相 同? 3、学习第 42 页“摆一摆”的三组例题。 (1)让学生自由摆学具,并说出加减法算式。 (2)学习“摆一摆”第一组例题。 学生摆花,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算。 让学生交流自己摆的过程和结果, 着重说一说四道题的得数是 怎么来的。 (3)学习“摆一摆”第二组例题。 ②学生摆小棒算 7-2 和 7-5,并在方框里填得数。 ③引导学生比较 5+2=7 和 2+5=7、 7-2=5 和 7-5=2 的联系。 4、学习“摆一摆”第三组例题。 (1)让学生摆三角形,边摆边写出加法算式 3+3=6。 (2)让学生根据摆三角形的过程写出减法算式 6-3=3。 5、学习写算式。 (1)教师在黑板上示范 6+1=7 和 6-2=4 的写法,并讲解写算 式的要领和要求。 (2)学生练习写算式。 (3)学生交流并互相评价所写的算式。 三、巩固练习 1、完成第 42 页“做一做”的练习。 2、 巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。 四、课堂作业 1、完成练习九的第 6 题,先由学生独立完成,然后交流算法。 2、做第 8 题,完成后让学生说一说自己连线的理由。 3、第 5 题。出示点子图。 问:哪两张卡片上的点子数相加得 6?哪两张卡片上的点子数 相加得 7? 4、第 7 题,完成后评价时特别注意学生对等号的处理。 五、课堂总结 这节课我们学习了什么? 板书设计 6、7 的加减法 5+1=6 7-1=6 1+5=6 7-6=1 6+1=7 6-2=4 作业设计
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课后反思

第四课时

6、7 加减法的练习

总课时数: 授课时间: 教学目标 1、使学生能比较熟练地计算有关 6、7 的加法和相应的减法。 2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。 练习重点:有关 6、7 的加、减法计算。 练习难点:使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。 教具准备 1、7 以内加减算式卡片,0—7 的数字卡片。 2、6、7 的点子图。 学具准备 0—7 数字卡片。 教学过程 一、基本练习。 口算。 7-3 6+1 7-1 6-3 3+4 2+2 1+6 4—3 7-4 5-4 2+5 2+4 3+3 2+3 7-7 二、指导练习。 1、练习九第 10 题。 指定时间,看谁能够一次做对。 学生独立完成,集体订正。 2、练习九第 11 题。 独立完成,集体订正。 3、练习九的第 12 题。 学生独立看图思考,将算式填在书上。 指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。 三、发散练习 练习九的第 9 题。 出示数字卡片。 你能摆出几种算式?将算式填在书上。 四、创新练习 让学生自己用小方块摆一摆,再填一填。 (教科书第 52 页思考 题) 板书设计
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6、7 的加减法 作业设计

课后反思

第五课时

用数学

总课时数: 授课时间: 教学目标 1、使学生认识大括号和?号,会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学存 在于我们的生活中。 3、培养学生的观察能力和口头表达能力。 教学重点:学会用数学知识解决生活中简单的实际问题,感受数学 存在于我们的生活中。 教学难点:理解图画应用题的题意。 教具、学具准备 课件、投影仪、练习用题卡。 教学设计 一、情境激趣 师:看,游乐场有这么好玩的游戏。现在老师带大家一起到滑 滑梯上去玩, 而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际 的问题,你们能做到吗? 二、新课教学 1、教学有关 6、7 的加法在生活中的运用。 ①观察图画。 师:我们先看一下小兔子遇到了什么问题。 师:你看到了什么?自己思考一下。 师:那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友,你们高 兴吗? ②认识大括号和?号并解答。 师:请你猜一猜这个朋友叫什么? 师:我们的新朋友叫大括号,他的意思是把两部分合并在 一起。 师:你能根据这个场景提出一个数学问题吗? 师:你的问题提得真好。 “?”就代表了我们同学提出的问
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师:(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果? 师:这题为什么用加法计算,4+2 为什么等于 6? 2、教学有关 6、7 的减法在生活中的运用。 现在老师带你们小河边游船,你看到了什么? 师:你能为这道题提出什么数学问题呢? 采用什么方法,怎样 列式? 师:看这幅画与刚才小兔子的图比较有什么不同? 三、巩固强化 (课件出示书本企鹅图) 师:你会解决这个问题吗?自己用数学知识解决一下。 学生独立完成后订正。 师:大家快来看,这是要我们干什么? 师:你们能解决这个问题吗?(学生写算式,集体订正。 ) 四、课堂练习 师:你们还想不想继续用数学知识解决问题? 师出示课本第 47 页做一做。让学生选择自己喜欢做的一题, 同桌之间互相说题意,再独立完成。分别让学生说想法,对做对的 及时表扬。 学生独立完成课本 48 页第 1 题。 五、总结。 师: 同学们真聪明, 帮助老师解决这么多问题, 非常感谢大家。 那么通过今天的游玩,你想对大家说什么吗? 师:数学知识很重要,它能帮助我们解决很多问题,因此,我 们要善于用数学知识并用心学好它。 板书设计 用数学 4+2=6 7-2=5 作业设计

课后反思

第六课时 总课时数: 授课时间: 教学目标:

用数学练习课

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1. 进一步掌握 6、7 的加减法的计算方法,并能正确地进行计算。 2. 进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。 3、学生发现生活中充满数学,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:使学生能迅速地口算 6、7 的加减法;能用数学知识解 决简单的实际问题。 教学难点:提高学生的口算能力;提高学生解决问题的能力。 教学准备: 6 点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。 教学过程: 一、谈话导入: 师:生活中处处有数学,你能说说我们生活中的数吗? (学生可能会说:我今年 7 岁了;我家有五口人,我是一年级 5 班的学生) 师:是的,生活中处处有数学,数学就在我们身边。 二、创设情境: 出示投影。(小兔图) (1)引导学生口述图意:草地上有 4 只兔子,又来了 3 只。 一共有多少只? (2) 问同学们, 要求一共多少只, 用什么方法计算?为什么? (3)请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。 (4)让学生相互交流。 最后告诉同学们在解题时要先看清题意,确定用什么方法计 算,再列式。 三、游戏。 (1)让学生看大屏幕,老师问:看一看,我们这一次要玩什 么游戏?(看点子说减法算式)。 多媒体课件出示点子卡片(7 个点子),接着又盖住了几个点子,只露出 3 个点子。问学生:看 明白了吗?谁能看点子图说一个减法算式?引导学生说算式: 6-5=1。让同桌互相出示点子图,相互说说算式。 (2)卡片游戏 拿出 0-7 八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片,用大数 减去小数。让学生自己选择,自己动手。两人一组互相交流,一人 拿卡片另一人算。集体交流。 四、口算比赛 完成练习十第 5 题。比一比,看谁算得又对又快。 五、课中训练 1、完成练习十第 4 题 引导学生先说图意,交流计算方法,列式计算。 2、投影出示第六题。让学生独立完成练习。 六、课堂小结 同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题,在解题时,要 弄清题意,想想计算的方法,然后在列算式。

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板书设计:

作业设计:

课后记:

第七课时 8、9 的认识 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、让学生在实际情境中数数量是 8、9 的物体,体会 8 和 9 的 基数含义。 2、了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序,会比较 O 一 9 各数的 大小,知道 8、9 的序数含义。能规范正确的书写 8 和 9。 3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 4、结合 8 和 9 的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。 教学重点:会比较 O~9 各数的大小,数数量是 8、9 的物体。 教学难点:能规范书写 8。 教具、学具准备 点子图,8 个小圆片,9 个三角形,直尺。 教学过程 一、复习导入 1、数数:从 1 数到 7,再从 7 数到 1。 2、口答。 问:6 后面是几?与 5 相邻的两个数是几? 问:你知道 7 后面的数是几?8 后面呢? 师:今天,我们就来认识 8 和 9。 (板书课题:8 和 9) 二、教学 8、9 的认识。 1、教学主题画。 看一看图上有什么,它们的数量各是多少。
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(学生数“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小 结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、 从外到里、从大到小等等。 蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教 师再引导同学按一定顺序数一遍,每数一只,就做上一个记号。 ) 2、你在生活中有哪些物体的数量是 8 或 9? 3、摆学具。 从学具中数出 8 个圆、9 个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么 图形就摆什么图形。 4、教学 8、9 的顺序 ①出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。 当拨到第 8 颗、第 9 颗算珠时,问学生:7 颗算珠再拨一颗是 几颗?8 颗算珠再拨一颗是几颗? ②出示直尺图。 0 1 2 3 () 5 6 () () () 学生填空。 填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。 5、教学比较 7、8、9 的大小 ①出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数, 然后让学生说出很快数 出点子数的方法。 ②比较 7、8、9 的大小。 请同学们从这三个数中随便选择两个, 用以前学过的符号来表 示它们的大小。 学生的答案有以下 6 种: 7<8 8<9 7<9 8>7 9 >8 9>7 ③让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。 6、教学 8、9 的序数含义 打开书第 51 页。 ① 把左边的 8 只小动物圈起来。 ② 给从左数第 8 只小动物画上帽子。 ③ 指名学生板演,集体订正。 1、指导书写 8 和 9。 问:8 和 9 分别像什么? 教师范写 8 和 9,并说明书写技巧。 学生书空。 教师指导,学生在书上练习描写。 三、巩固练习 练习十一的第 1、2、3 题。 1、第 1 题。 让学生独立完成,集体订正。 2、第 2 题。 先让学生明确要求,再数数并填表,最后比较两个数的大小。 四、课堂练习
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书写 8 和 9。 板书设计 主题图 作业设计 8和9 直尺图 点子图

课后反思

第八课时 8、9 的组成 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、让学生在拼摆的过程中去理解掌握 8 和 9 的组成。 2、引导学生通过联想,看到一组组成,会想到另一组组成。 3、让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力;增 强小组合作交流的意识。 教学重点:理解掌握 8 和 9 的组成。 教学难点: 引导学生通过联想, 看到一组组成, 会想到另一组组成。 教具、学具准备 8 个小五星,9 个小圆片。 教学过程 一、复习导入 1、问:同学们,请你们想一想,上节课我们认识了哪两个数? 2、师:请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。 7○8 8○9 8○6 9○5 3、猜一猜。 ①一个数比 9 小,这个数可能是几? ②一个数,它既比 9 小,又比 7 大,你知道这个数是几吗? 4、揭题。 师:上节课,我们不但认识了 8 和 9,而且还学会了 8 和 9 的 写法。这节课 就让我们来进一步认识 8、9,了解 8 和 9 分别是怎样组成的。 (板书课题:8、9 的组成) 二、创设情境,探究新知
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㈠教学 8 的组成。 1、创设情境。 一天,老师买了 8 个小西瓜,可是用一个网兜又装不下,于是 呀,老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分 装这 8 个小西瓜吗? 2、动手操作,探究新知。 师:请你拿出 8 个五角星来代替 8 个小西瓜,按照不同的分法 把它们分成两堆。分分看,看看可以怎样分?有几种分法? ①同桌合作,并把分的结果记录下来。 ②学生汇报,教师板书 8 的所有组成。 ③小结。 师:刚才,同学们通过分五角星,知道 8 的组成有这么多,可 是要把这么多的组成都记下来,可真不容易。请同学们观察一下黑 板上 8 的组成,你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?同桌互 相讨论一下。 找几个学生说一说自己的想法, 教师要引导学生说出: 看一个, 记两个,看到 师:通过大家的一致努力,我们可以由 l 和 7 组成 8,想到 7 和 l 组成 8, 2 和 6 组成 8, 由 想到 6 和 2 组成 8, 3 和 5 组成 8, 由 想到 5 和 3 组成 8。我们只要记住 1 和 7 组成 8、2 和 6 组成 8、3 和 5 组成 8、4 和 4 组成 8 就可以了。你们觉得这样记忆好吗?请 同桌互相合作一下,试着用这个办法来迅速记住 8 的组成,看谁最 先记熟。 ④ 请几位最先举手的小朋友来背 8 的组成。 ㈡教学 9 的组成 1、让学生自己试着将 9 个小圆片分成两堆,并根据自己动手 实践,将书上 9 的组成补充完整。 2、指名反馈,教师板书,集体订正。 ㈢看书答疑:这节课所学的知识在书上 52 页,请同学们看一 下,还有什么问题吗? 三、反馈练习 1、师生举数字卡片来对 8、9 的组成。 2、同桌两人打手势来对 8 的组成。 3、完成课本第 52 页的做一做。 四、课堂练习 练习八的第 4、5 题。 五、课堂总结 师: 这节课, 通过同学们自己的努力, 找到了 8 是怎样组成的, 并且学会了只要记住一组,就会联想到另外一组。 板书设计 8、9 的组成 8 的组成 9 的组成
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作业设计

课后反思 第九课时 8、9 的加减法 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算 8、 9 的加减法。 2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达 能力。 3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学重点:会正确计算有关 8、9 的加减法。 教学难点 :通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、 表达能力。 教具、学具准备 7 个红色圆片、2 个白色圆片。 教学过程 一、复习 1、对口令。复习有关 8、9 的组成。 2、看图列式。 ○○○○ ●●● ○○○○|●●● 问:你们能根据一幅图列出 2 道不同的加法算式或减法算式 吗? 二、新授。 ㈠创设情境,尝试计算 8 的加减法 1、看图说话。 (出示红花图画) 师:漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说,并且和他说的不一 样?(让学生充分说自己的看法,不阻止学生联想一些童话情节。) 2、根据这幅图,你能写出哪些算式?小组合作讨论。 汇报交流,教师板书:5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 师:看一幅图,我们可以列 2 道加法算式和 2 道减法算式。 ㈡动手操作,教学 9 的加减法。 1、摆 5 个红小棒,4 个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来) 师:你能根据你摆的小棒,列几道不同的算式吗? 2、学生汇报,教师板书:5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 ㈢出示想一想:4+4=( ) 8-4=( ) 师:怎样计算?说说你是怎么想出来的? 三、巩固练习。 练习十一的第 6、7、8、9 题。
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1、第 7 题。 让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到 8。 2、第 6 题。 学生独立理解题意,看图列式,集体订正。 3、第 8 题。 计算,要求学生说说是怎么想的。 4、第 9 题。 指导学生在田字格上书写算式。 四、课堂总结。 同学们,你在这节课学会了什么? 板书设计 8、9 的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5 想一想:4+4=8 8-4=4 作业设计 挂图

课后反思

第十课时

8、9 加减法的练习

总课时数: 授课时间: 教学目标 1、使学生能比较熟练地计算有关 8、9 的加法和相应的减法。 2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。 练习重点:有关 8、9 的加、减法计算。 练习难点:使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。 学具准备 0—9 数字卡片。 教学过程 一、基本练习。 口算。 9-3 8+1 9-1 8-3 5+4
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7+2 1+6 4—3 9-4 8-4 3+5 2+7 3+6 5+3 9-8 二、指导练习。 1、练习十一第 10 题。 指定时间,看谁能够一次做对。 学生独立完成,集体订正。 2、练习十一第 12、13 题。 独立完成,集体订正。 3、练习九的第 11 题。 学生独立看图思考,将算式填在书上。 指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。 三、发散练习 练习十一的第 14 题。 出示数字卡片。 你能摆出几种算式?将算式填在书上。 板书设计 6、7 的加减法 作业设计

课后反思

第十一课时

用数学

总课时数: 授课时间: 教学目标:1、使学生进一步理解掌握加减法的联系和 10 以内的加 减法的计算方法。 1、情境,培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 2、使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和问号之间的关 系选择合适的 计算方法列式并计算。 4、通过教学,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系, 体验学数学用数学的乐趣。 5、让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。 6、让学生在学习中感受到集体的智慧,培养他们的合作意识 与合作精神
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教学重点:使学生能够正确掌握算理,能根据已知量和问号之间的 关系选择合适的 计算方法列式并计算。 教学难点:培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。 教具、学具准备 挂图。 教学过程: 一、激情引新。 出示大森林图。 师:快乐的大森林里都有些什么? 二、合作探究,体验发现 1、主动探究,体验加法的含义。 出示蘑菇图)。 师:通过观察,你知道了什么? 问:小问号问我们什么? 师:谁来帮小蘑菇算一算:一共有几个呢?说说你是怎么想的? 板书:6+2=8 师:小朋友们真聪明,我们一起去小鹿们在干什么吧! 2、小组合作,体验减法的含义。 出示:小鹿图 师:请大家注意观察,你看到些什么?请说给你的同座听。 师:根据这幅画,你能提出一个合适的数学问题吗?请先自己 想想,然后四人小组讨论。 教师强调讨论时请注意:一个人说的时候,其他人要认真听, 等他说完了,别人再说。 小组同学思考,互相讨论。教师巡视、倾听,并与之交流,适 时启发。 3、汇报结果。 师:谁先来说说,你们准备提出什么数学问题? 问:你能完整的把这幅图说一说吗? 问:要求还剩几只小鹿,怎样列式呢?(板书:9—3=6) 师:你是怎样想的? 4、尝试小结。 师: 通过解决我们提出的这个问题, 你发现了什么?(着重启发, 引导学生理解:从总数中去掉一部分,就得到另一部分) 5、联系生活,整体感知。 师:根据小鹿图,大家不仅自己提出了问题,而且还自己解决 了问题。像这样加、减的例子,生活中还有许多。想一想:你能试 着举出几个吗? 师:看来,利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许 多问题。 三、巩固练习,加深理解 1、完成练习十二第 1 题。 学生大声的说图意,并在书上列式计算。 2、练习十一的第 3 题。
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要求:互说图意,独立填空。 教师巡视,辅导学困生。 指名汇报,并结合学生回答,集体订正。 四、小结收获,渗透联系 通过这节课的学习,你知道了什么? 这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题? 板书设计 用数学 6+2=8 作业设计 9-3=6

课后反思

第十二课时

10 的认识

总课时数: 授课时间: 教学目标 1、引导学生经历认识 10 的过程,发展学生的数感。 2、学会 lO 的数数、认读、写数、大小比较和 l0 的组成,对 10 的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数 l0 与实际生活的密切联系。 教学重点 学会 lO 的数数、认读、写数、大小比较和 l0 的组成。 教学难点:对 10 的数概念获得全面认识和掌握。 教学过程 一、创设情境 1、猜一猜。 ①有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁? ②能与 O 做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2、师:9 知道它最大可骄傲了,它对 1—8 各数字说: “你们 谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小 了,不能和我比。 听了可伤心啦。l 走到 0 的身边,和 0 想出了 ”0 一个很好的办法对付 9。这时,9 没话可说了。大家猜一猜,1 和 0
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想了一个什么办法? 1 和 0 联合起来,站在一起组成“lO” ,10 比 9 大。 1、揭示课题 师:今天我们就来认识“10”(板书课题:10 的认识) 。 二、探究学习 1、学习 10 的含义及 10 以内数的顺序。 ①我们的身边或我们生活中与 10 有关的奇妙的事很多,你能 用动作或一句话表示出来吗? ②出示主题图。 数一数,图上哪些物体的数量可以用“10”来表示? 师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、总人数、 气球个数等等,都可以用 10 来表示。 ③做排队游戏。 请小朋友们数数第一排有几个人?(8 人) (老师站进去)现在有几个人?(9 人) 如果想让第一排有 10 个人,如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第 lO 个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第 10 个人?怎样数? ④出示计数器。 老师拨珠子,学生数数。 问:9 再添上 1 是几?10 在几的后面? ⑤10 的位置与大小。 出示尺子。 学生观察。 让学生从 1 数到 10,再从 10 数到 1。 ⑥出示点子图。 学生数数点子的个数,完成课本第 65 页比大小的填空。 说一说下面有多少种填法。 10>( ) ( )<l0 2、10 的写法。 1 个 10 在格上书写时左边写 1,右边写 0。 在第 65 页的田字格练习写 10。 3、lO 的组成。 ①把 10 根小棒分成两堆,可以怎样分?(学生动手分,然后 将分得结果填在书上。 ) ②想一想,有几种分法?说一说你是怎么分的? ③汇报不同的分法。 老师板书 10 的组成。 ④师:上面每两个数合起来都是 10。如果能快速记住 10 的组 成,将来对你们解决许多数学问题很有好处。 ⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。 三、巩固练习 1、师生互动游戏:10 的组成打手势。 2、生生互动游戏:10 的组成对口令。
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3、课本 60 页做一做的。 四、课堂练习 练习九的第 1、2 题。 板书设计 10 的认识 直尺图 10 的组成

作业设计

课后反思

第十三课时 10 的加减法 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、通过复习让学生进一步熟悉 l0 的组成。 2、通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作相结合, 主动参与学习过程,从而掌握 l0 的加减法。 3、在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和 信心。 教学重点:主动参与学习过程,从而掌握 l0 的加减法。 教学难点:运用 10 的组成,完成 10 的加减法。 教具、学具准备 圆圈图片、数字卡片。 教学过程 一、复习 10 的组成。 师生对口令。 二、新授。 1、出示圆圈图:9 个白○,1 个蓝○。 问:小朋友,你们能说说这个图的意思吗? 问:你能根据你说的图意,列出相应的算式吗? 学生回答,教师板书:1+9=10、9+1=10 10-1=9、10-9=1 学生齐读算式。 2、出示圆圈图,8 个白○,2 个蓝○。 问:你们会用四道算式表示呢? 学生写出相应的算式,教师板书:8+2=lO 2+8=10
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l0-2=8 10-8=2 学生齐读算式。 3、问:你们能看图写出四道算式吗?试试看! 打开书 61 页,将剩余两幅点子图的算式补充完整。 ①写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一 样,并且说说自己的理由。 (留给学生足够的时间,先独立完成,然后下座位与别人进行 交流) ②请两位学生把算式写在黑板上,集体订正。 7+3=10 3+7=lO l0-7=3 10-3=7 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6 4、想一想。 出示:5+5=口 10 一 5=口 请全班同学用手指来表示出得数。 将书上的算式补充完整。 三、巩固练习 1、游戏“找朋友” :用数字卡片组成 l0。 让学生随便出一张 10 以内的数字卡片,自由的和其他同学组 合,使两张数字卡片的和为 10。看谁最快找到自己的朋友? 2、教科书第 61 页“做一做”的第 1、2 题。 学生独立完成,集体订正。教师巡视,个别辅导。 四、课堂练习 1、练习九第 3 题。学生独立完成。 2、练习九第 4 题。教师出一些数字卡片,让学生将两张卡片 上的数相加,使结果得 10。 3、练习九第 5 题。孔雀开屏。 板书设计 10 的加减法 点子图 相应的四道算式 作业设计

课后反思

第十四课时 总课时数: 授课时间:

填未知加数

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教学目标 1、理解加法算式中未知数的意义。 2、会填加法算式中的未知数。 3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。 教学重点 使学生学会填未知加数的方法。 教学难点 不看图,能正确填出未知加数。 教学过程 一、复习。 1、口算。 3+3 8-5 7+8 10-6 6+6 9-8 10-8 5+5 10-2 5+3 2+2 5-1 7+2 6-0 0+10 10-10 4+2 7-4 4-4 1+8 2、看卡片说组成。 10 10 10 10 /\ /\ /\ /\ 2 □ □ 4 7 □ □ 1 6 9 8 7 /\ /\ /\ /\ □ 2 4 □ □ 3 5 □ 二、新授。 1、出示 63 页第 6 题。 问:左边是什么意思? 问:怎么填写呢? 板书:1+( )=10 问:这个算式和原来的算式有什么不同? 师: 这里的括号表示什么数还不知道, 也就是要填的未知加数。 这节课,我们就来学习“填加法算式中的未知数” 。 (出示课题) 师:这里括号读作几,因此可以读作:1 加几等于 10。 带领学生读算式:1 加几等于 10(两遍)。 问:括号里应该填几?你是怎么想的? 师:刚才同学们说的这几种方法都可以,那么你认为哪种想法 最简便呢? 2、出示 63 页第 7 题。 让学生理解题意,启发生思考。 问:这道题告诉我们什么?要我们求什么? 问:我们要再画几个圆片呢? 问:方框里要填几?(填空后齐读算式两遍。 ) 问:这道算式如果不看圆片,你怎样想括号里的数?(3 和 7 组 成 10,所以括号里填 7。) 三、巩固练习。
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练习十三第 8 题。 学生独立完成,集体订正。 板书设计 1+( 作业设计 填未知数 3 )=10 3+( 7 )=10

课后反思

第十五课时

10 加减法的练习

总课时数: 授课时间: 教学目标 1、使学生能比较熟练地计算有关 10 的加法和相应的减法。 2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。 练习重点:有关 10 的加、减法计算。 练习难点:使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。 学具准备 0—10 数字卡片。 教学过程 一、基本练习。 口算。 10-3 9+1 10-1 10-3 5+5 10-4 3+7 2+8 4+6 10-8 二、指导练习。 1、练习十三第 9 题。 指定时间,看谁能够一次做对。 学生独立完成,集体订正。 2、练习十三第 11、13 题。独立完成,集体订正。 3、练习十三的第 10 题。 学生独立看图思考,将算式填在书上。 指名学生说图意和解答方法、算式,集体订正。 三、发散练习 练习十一的第 12 题。
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说说那些可以用 7+3=10 表示 板书设计 10 的加减法 作业设计 课后反思

第十六课时 连加 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程, 直观理解连加计算的意义。 2、掌握连加计算的方法,能正确地计算 10 以内的连加计算。 3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问 题,体会连加计算与生活的密切联系。 教学重点 理解连加的意义,会正确计算。 教学难点 把第一步计算结果记再脑子里,再参与第二步计算。 教具、学具准备 l0根小棒、实物图形卡片。 教学过程 一、导入 同学们,小明是一个爱劳动的孩子。今天,她又在帮妈妈干活 了,瞧!小明在干什么?(出示小明在喂 5 只小鸡) 问:现在地上有几只小鸡在吃米? 二、操作探索,学习新知 1、引导观察。 请同学们观察。(小明在喂 5 只小鸡,接着出示跑来 2 只小鸡, 停顿一下,最后出示跑来 1 只小鸡) 2、交流、汇报。 ①问:你看到了什么? 小组交流。 ②学生汇报。(学生可能说:小明在喂 5 只小鸡,跑来 2 只小 鸡,又跑来 1 只小鸡,共有几只小鸡?也可能说有 5 只小鸡在吃米, 跑来 3 只小鸡,共有几只?提醒学生,跑来的学生说出算式,5 十 2
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十 1,教师问:这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3 只是一起跑来的吗?) 3、揭示课题:像这种算式我们叫“连加” 。 板书课题: 连 加 4、探究“连加”计算的顺序方法。 问:5 十 2 十 1=8,你是怎样算出数的? ①小组合作探索方法。 ②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的;5 只加上 2 只 是 7 只,再加上 1 只是 8 只;共跑来 3 只,加上原来的 5 只,共是 8 只。(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。) ③教师总结计算顺序和方法。 板书 5 十 2 十 1=8 三、应用拓展——动手操作。 先拿出 4 根,再拿出 2 根,最后拿出 3 根。共拿出了几根? 列算式说得数。说说先算什么,再算什么。 将书上算式补充完整。 四、巩固练习。 1、练习十四第 2 题。 分步出示图片,让学生说图意,将算式补充完整。 2、练习十四的第 1 题。 学生先说题意,再填在书上,指名学生说,集体订正。 说说先算什么,再算什么。 五、课堂小结 本节课我们学习了什么? 六、课堂练习 练习十四第3题。 板书设计 连加 5+2+1=8

作业设计

课后反思

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第十七课时

连减

总课时数: 授课时间: 教学目标 1、使学生初步理解连减的含义,正确地掌握 10 以内的连减 的计算。 2、培养学生的记忆能力和想象力。 3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学重点 理解连减的意义,掌握连减的计算方法。 教学难点 把第一步减得的结果记在脑子里,再参与第二次运算。 教具准备 例题图片,10 个三角形片,复习用连加口算卡片。 学具准备 每个学生准备 10 个三角形片。 教学过程 一、复习旧知 口算。 (1)4+2+4 3+3+l 5+0+3 2+7+l 2+4+3 3+7+0 (指定两题让学生说一说计算过程) (2)10 以内的减法。 10-3 8-6 9-2 4-4 7-4 9-0 6-3 10-7 8-4 10-6 7-6 3-1 二、新授。 1、师:大家不但会算,还能找出它们的关系。今天我们就要 用这些知识来学习新本领。 2、学习连减 出示挂图。 问:先有几只鸡? ①老师移动 2 只鸡,表示走了。 问:走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式? 学生回答,教师板书:8-2。 ②老师再移动 2 只,表示又走了 2 只鸡。 问:又去掉几只?还剩下几只? ③问:谁能说一说这剩下的 4 只鸡是怎样算来的? 问:那么也就是说是几减几再减几? 随着学生回答,老师在 8-2 的后面接着写“-2”。 ④师:这道题是从 1 个数里先去掉一个部分后,再去掉一个部 分,也就是连续去掉两个部分,这就是我们今天要学习的新知 识:连减。(板书:连减)
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⑤师:算式读作 8 减 2 再减 2。 ⑥师:连减的算式怎样算呢? 谁能根据连加的计算顺序,说说 这道连减算式先算什么,再算什么? 板书计算过程。 ⑦指名学生口述计算过程。 ⑧小结。 三、巩固练习 1、第 65 页“做一做” 。 2、练习十四的第 4 题。 要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。 3、练习十四的第 5 题。 说一说各题应把哪个数记在脑子里。 直接说出各题得数。 四、课堂总结 1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺 序。 2、教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。 五、课堂练习 练习十四第 6 题。 板书设计 连减 8-2-2=4 作业设计

课后反思

第十八课时 加减混合 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、认识加、减混合运算式题,掌握加、减混合运算式题的运 算顺序,能正确计算加、减混合式题。 2、能看图列出加、减混合算式。 3、培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识 解决实际问题的能力。
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4、培养学生认真做题,计算正确、书写整洁的良好习惯。 5、在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活 中处处有数学。 教学重点 掌握加、减混合运算式题的运算顺序。 教学难点 记住第一次的运算结果。 教、学具准备 例题图,口算卡片、小棒。 教学过程 一、复习。 1、口算。(指定 3 道让学生说计算过程) 10-3-4= 8-2-3= 9-0-6= 9-2-5= 10-1-6= 5-3-1= 2+4+3= 3+2+2= 1+5+4= 二、教学加减混合计算。 1、教学天鹅例题 1。 教师在黑板上贴 4 只天鹅。 问:原先有几只条天鹅? 演示:飞来 3 只天鹅。 问:一共有几只天鹅?怎样列式?(4 十 3) 演示:又飞走 2 只天鹅。 问:飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的 2 只? 学生回答后老师在“4 十 3”的后面写“—2”。 师:这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢? 师:这个算式里有加法也有减法,是加和减混合在一起,我们 把它叫做加减混合式题(板书:加减混合)这样的算式读做:4 加 3 再减 2。 (学生齐读算式一遍。 ) 师:加减混合式题怎样计算呢?你知道吗?(这道题是加在前 面,减在后面,就先算 4 加 3 得 7,然后再算 7 减 2 得 5。 ) 学生齐读算式,请学生把这道题计算过程说一说。 2、教学天鹅例题 2。 演示:先有 4 只天鹅,把其中 2 只移开,演示飞走。 问:有 4 只天鹅,飞走 2 只,还剩下几只?怎样列式? 板书:“4-2”。 演示:在黑板上又贴 3 只天鹅。 师:又飞来 3 只,现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接 下去写完整? 学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十 3”。 师:这道算式也是有加法,有减法,也是加减混合式题,要先 算什么?后算什么? 学生在书的方框里填数,指定学生说计算过程。 3、小结:刚才计算两题都是加减混合式题,第 l 题是加法在 前还是减法在前?先算什么?第 2 题是加法在前还是减法在前面?先
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算什么? 师概括:计算加减混合式题,加法在前面就先算加法,如果是 减法在前面就先算减法。 三、巩固练习。 (1)做课本 67 页“做一做”题。 指定学生说图意。指名列算式。 问:这道题先算什么?再算什么? 接着学生计算,填方框里的数。做完后订正。 (2)做练习十五第 1 题。 引导学生仔细看图,说题意,边讲边填,集体订正。 学生说计算过程。 四、课堂练习 练习十二的第 3 题。让学生独立完成,集体订正。 练习十五的第 2 题。指导学生规范书写算式。 板书设计 加减混合 4+3-2=5 4-2+3=5 作业设计

课后小结

第十九课时 加减混合计算的综合练习 总课时数: 授课时间: 教学目标 1、通过练习使学生掌握连加、连减、加减混合的运算顺序, 能正确计算有 关式题。 2、培养学生的计算能力。 3、指导学生灵活运用所学的知识解决实际问题。 练习重点 正确计算加、减混合式题。 练习过程 一、基本训练 1、 1+4+3 10-2-5 2+7-6 指名口算出得数。
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指名说出每道题的运算过程。 说说连加、连减、加减混合运算的顺序。 2、完成第 67 页的第 6 题,做完后集体订正。 二、指导练习 1、练习十五的第 5 题。 三、综合练习。 1、练习十五的第 4 题。 师:括号里是要我们填横行、竖行上 3 个数相加的结果。 学生理解后填数。 老师指名学生说结果,并说出计算顺序。 四、课堂游戏 板书设计 加减混合 作业设计

课后反思

整理和复习 第一课时 10 以内数的认识和加法的整理和复习 总课时数: 授课时间: 复习目标 1、通过复习使学生加深对 l0 以内数的认识,能正确熟练地书 写 0—10 各数。 2、使学生进一步理解加法的含义,熟记加法表,较熟练地口 算 10 以内的加法。 3、通过复习,使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。 复习重点: :10 以内数的顺序、组成和有关 10 以内的加法。 复习难点:使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。 教具准备 从 1 到 l0 数字卡片一套。 学具准备 每个学生准备一套 1—10 的数字卡片。 复习过程
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一、导入谈话。 师:请小朋友想一想:我们本单元学过了哪些数学知识?今天 这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习, 比一比哪个小朋 友学得好。 二、复习数的认识和顺序。 1、猜一猜。 ①出示第 69 页第 l 题主题图。 师:小朋友们看,图上画了些什么? 生:有三个小朋友坐电梯。 师:他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容,猜一 猜小男孩住在几层?小女孩呢? 生:小男孩住 6 层,小女孩住 8 层。 ②师:你是怎么知道的? ③联系生活, 说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层? 学生踊跃发言,介绍自己的住址。 2、完成练习十六第 2 题。 三、复习数的组成和加法。 1、数的组成。 ①师:我们已经学过 l0 以内数的组成,你都知道哪些数的组 成? ②同桌两人共同表演,用拍手或对口令的形式说说组成。 ③学生活动,上台展示。 ④根据学生回答,教师板书出 10 以内各数的组成。 ⑤做课本第 71 页第 1 题。 2、第 69 页第 2 题。 师:我们已经学习了 10 以内数的加法算式,你能说出得数是 2 的加法算式吗?(老师板书。 ) 问:你能说出得数是 3 的加法算式吗?(老师板书。 ) 问:你能说出得数是 4、5??10 的加法算式?(学生回答, 老师板书。 ) (1)指导学生横看加法板书表。 问:第一行有几道算式?得几? 问:第二行有几道算式?它们的得数是几? 问: 第三行有几道算式?它们的得数都是几?第六行的算式得数 是几?有几道 算式?第八行呢? 师:横看加法表,共 9 行,每行算式的得数都一样。第一行得 2,第二行得 3??第九行得 10。 让学生按横行顺序很快地读算式说得数。 问: 看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么 特点?(老师 边问边指题,引导学生观察思考,并能说出相加的两个数刚好调换 了位置,得数一样。 )
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练习:老师任指一题,学生很快地说出得数一样但两个数调换 位置的算式。 (2)指导学生竖看加法表。 问:第一竖行是加几的?有几道?第二竖行是加几的?有几道? 第三行呢??? 师:竖着看,有 9 行,从左到右依次是加 1、加 2、加 3?? 加 9。 (让学生感 知:一个加数变大,另一个加数不变,得数也变大的规律。 ) (3)练习。老师任意指一道题,学生都能迅速、正确说出得数。 四、课堂总结。 板书设计 整理和复习 加法表 作业设计

课后反思

第二课时:10 以内减法和综合练习的整理复习 总课时数: 授课时间: 复习目标 1、通过减法表的复习,使学生系统地掌握 10 以内减法,提高 计算熟练程度。 2、使学生能正确解答用图画表示的应用题。 3、通过综合练习,使学生对本单元所学内容进一步巩固和加 深理解。 复习重点 10 以内数的减法及图画应用题。 复习难点:使学生能正确解答用图画表示的应用题。 复习过程 一、基本训练 7-2 5-1 10-3 6-2 5-3 8-5 9-2 7-4 10-9 7-7 10-5 8-0 二、整理复习 10 以内减法。
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师:昨天我们已经复习了 10 以内数的加法算式,今天我们复 习 10 以内数的 减法算式。你能说出 2 减几的减法算式吗?(老师板书) 问:你能说出 3 减几的减法算式吗?(老师板书) 问:你能说出 4 减几?(老师板书) 问:5 减几呢?(老师板书) ?? 问:你能说出 10 减几的减法算式吗?(老师板书) 〈老师引导学生观察减法表,找出其特点。 〉 问:横看减法表,编排上有什么特点呢? 师:第一行是 2 减 l,也就是 2 减几,第二行是 3 减几,第三 行 4 减几?? 第 9 行是 10 减几。每一行第 1 题都是从减 l 开始。 接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。 问:每一横行的左右两边算式有什么规律呢?(老师边问边指 题:5 一 l 和 5—4、 5—2 和 5—3,先由学生试说,后老师补充:每一横行左右两边的 算式是有联系的,如:5 一 l=4,5—4=1;5—2=3,5—3=2。 他们都可以用同一个组成来想。 ) 接着老师任意指题,学生说出有联系的算式。 问:竖看减法表,编排上有什么特点呢?第一竖行减号前面是 哪些数?(减号 前面是 2—10)减号后面都是什么数?(都是 1)第二竖行减号前面是 哪些数?减号后面都是什么数?第三竖行呢??? 师:竖看减法表,第一竖行是几减 1,第二竖行是几减 2,第 三竖行是几减 3?? 老师任意指表中的一道题,学生很快说出得数。 三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”。 (1)出示放大的熊猫图(71 页第 3 题左图) 请学生说图意,再列式计算。 问:为什么用加法计算? 出示书包图。 学生说图意,在书上列算式。 指定学生板演,说一说为什么用减法计算。 (2)练习十六第 5 题,学生独立填算式计算,集体订正。 四、综合练习。 1、做练习十六第 4 题。 学生在课本上作题,老师计时,看 3 分钟内完成的人数。做后 订正,达不到要求的个别辅导。 2、练习十六第 6 题,学生独立完成。 3、独立完成第 7 题,做完后集体订正。 四、课堂总结。 师:今天我们整理和复习了 10 以内减法和这个单元的综合练 习。10 以内减法算式除了减 0 和得数是 0 的题以外,全部都在这
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个表中,一共 45 道题。这些题都是最基本的,要做得又对又快。 在综合练习中, 我们练习了看一个图列 4 式, 用图画表示的应用题, 连加、连减、加减混合计算、填加法算式中的括号等,都是我们要 掌握的知识,希望同学们好好学,争取好成绩。 板书设计 整理和复习 减法表 79 页第 5 题挂图 作业设计

课后反思

第六单元 11~20 各数的认识
第一课时 11~20 各数的认识 总课时数: 授课时间: 教学目标 1. 会准确地读出和数出 11——20 各数, 掌握 20 以内 数的顺序及大小。 2. 初步认识计算单位 “-” “+” 直观地了解 1120 和 , 各数都是由一个和几个一组成。 教具准备:电脑课件、图片、小棒。 教学重难点 11——20 各数的认识和组成。 教学过程: 一.复习 从 1 数到 10,再从 10 数到 1。 二.新授课 我们已经认识了 10 以内的数,今天,我们来学习比 10 大一 些的数。 (出示课题:11——20 各数的认识) 1. 电脑出示教科书 P73 的主题图。 教师:图上哪些物体的数量比 10 多? 揭示课题 认识 11-20 各数的认识 2. 教学例 1。 让学生随着电脑演示,一根一根地数。 问:如果 10 根分一堆,这 20 根小棒可以分几堆?(两堆)把 每一堆捆成一捆, 20 根小棒可以捆成几捆?每一捆就是一个十, 这
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捆成 2 捆,就是几个十?一捆里有几根小棒?(10 根) 。 10 根就捆一捆,说明一捆就是一个十,一捆里有 10 根小棒。 一个十就是 10 各一,10 个一就是一个十。 20 里面有几个十? 老师所数学生(11 15 20)学生用小棒表示,同桌互相说说所 摆的数是由几个十和几个一组成的。 数的组成 手摆小棒。每个学生摆出 10 根小棒,再把 10 根捆成一捆,最 后再摆出 1 根。 问:1 捆小棒表示什么? 1 根呢?现在桌上小棒有几个十和几 个?你知道桌上一共是多少根小棒吗? 教师:1 个十和 1 个一合起来是 11,全班齐读: “11” 。 11 里面有几个十和几个一?1 个十和 1 个一合起来是多少? 13 是由几个十和几个一组成的? 2 捆小棒表示几个几?2 个十是多少? 教师:2 个十是 20,左边的“2”表示 2 个十,右边一个 1 也没有,就写 0,这个数读作二十。全班齐读:20。 拍手歌。 1 个十,1 个一,合起来是 11;1 个十,2 个一,合起来是 12; 1 个十,3 个一,合起来是 13;1 个十,4 个一,合起来是 14; 1 个十,5 个一,合起来是 15;??2 个十,0 个一,合起来 是 20。 3. 练习。 你会读这个数吗?学生读教师板书:11 读作十一 分别出示 12 13 14 15 16 17 18 19 的小棒图。学生看图,并 说说组成,再读数。 出示:14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后,教师讲评。 提问:14 是由几个十和几个一组成的? 4. 教学例 2。 电脑出示直尺图。 问:图上的数字是怎样排列的 10 后面的一个数是多少?15 前面的一个数是多少?13 比 15 大 还是小?14 和 16 中间的一个数是几?比 10 大又比 15 小的数是哪 几个? 三.巩固练习 1. 完成教科书 P74 做一做的第 1 题。全班齐读,然后再个别 读。读完后,再让学生从 20 倒数到 7。 2. 出示数字卡片,让学生读书(完成教科书 P74 做一做的第 2 题。 3. 摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第 4 题) 要求学生口头说一说你是怎样摆的? 4. 连一连。 (完成教科书练习十七的第 5 题) 5. 找页数。 (完成教科书练习十七的第 12 题)

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板书设计:

作业设计:

课后记:

第二课时

11~20 各数的写法

总课时数: 授课时间: 教学目标:1.使学生初步认识“十位”和“个位” ; 认识计数器,并能正确地书写 11~20 各数。 2. 培养学生的观察能力, 动手操作能力和迁移类推能力。 3、养学生良好的书写习惯。 教学重点:11——20 各数的认识和组成。 教学难点:11——20 各数的认识和组成。 教学准备:小棒若干根、数位筒、计数器,投影仪(片) ,学生准 备自制数位筒、小棒和数字卡片。 教学过程: 一、复习准备 1.拍手数数。 从 1 数到 20,从 20 数到 1。 2.数一数下面的小棒有多少根? (1)一根一根数下去。 (2)先把 10 根圈起来,再看有几根。 3.下面每堆小棒有几个十?几个一? 4.导入。 同学们,我们已学会数 11~20 各数,并知道 1 个十和几个 一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学 会写数 板书课题:11~20 各数的写法。 二、讲授新课 1.动手操作,初步感知数位。
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学生拿出自制的数位筒,让学生往右边的筒里放小棒,边 放 边数: “1 根、2 根??9 根,再放 1 根是几根?” 教师:把 10 根小棒捆成一捆,在左边的筒里放 1 根小棒来 表示这 10 根。教师:在右边筒里再放 4 根小棒,谁能告诉 老师现在表示一共有多少根小棒? “右边的 4 根表示什么?” 个一。 (4 ) “我们把 4 所在的位置叫做个位。 ” “左边的 1 根表示什么?” 个十。 (1 ) “我们把 1 所在的位置叫做十位。 ” 在数位筒上写个位、十位。 “那么 14 该怎么写呢?我们可以借助计数器来写数。 ” 2.利用计数器写数。 出示计数器。 教师:这是计数器,请同学们观察计数器,从右边起第一 位是什么位?第二位呢? 计数器右起第一档叫个位,右起第二档叫十位;十位上有 几个珠就表示有几个十,个位上有几个珠就表示有几个一,合 起来就是几十几。在写数时,有 1 个十就在十位写 1;有几个 一就在个位写几。让学生写出 14,请一名学生板演。 教师:写数时要注意先写十位上的数,再写个位上的数, 要从高位写起。 3.练习。 完成例 3 中后两个数,四个人一组,先摆小棒再写数。 讨论: “20”个位的 0 该不该写?为什么?(因为个位的 0 着占位的作用,表示个位一个单位也没有。 ) 三、巩固练习 1.用数字卡片摆出下面各数。 十六 十一 十九 十四 十七 二十 2.看图填数。 3.听老师读数,学生写数。 12 11 15 17 16 20 4.给小马虎改错误。 ①十一写成 101 ②十八写成 81 ③二十写成 2 5.做一做 1-3 题。 6 练习十七 7-11 题 板书设计:

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作业设计:

课后记:

第三课时

十几加几和相应的减法

授课时间: 总课时数: 教学目标:1.通过实际操作巩固 11——20 各数的认识,并为下一 步学习进位加法做准备。 2.运用 11——20 各数的组成,掌握 10 加几和相应的减 法的计算方法进行正确地计算。 教学重点:根据 11——20 各数的组成,正确地计算 10 加几和相应 的减法。教学难点:根据 11——20 各数的组成,正确地算 10 加几 和相应的减法。 教学准备:小棒,计数器 教学过程: 1.开门见山,直接引入 [一图四式虽然学过,十加几及相应的减法是新知识,所以为 了保证每一个学生都学会,在这里仍采用老师引导。] 师: (出示卡片 13)这是多少? 师:请你迅速在桌上摆出 13 根小棒,能让老师一眼看出是 13 根。 师:看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式? 小组讨论 学生回答 教师板书:10+3 师:等于多少?为什么?你是怎么想的? 指导学生看图列出两道减法算式 板书:13-3= 13-10= 师:怎样算? 2.教学例 5 教师拿出计数器,先拨出 11,再在个位上添上 2 颗珠子,根据 拨出的过程说出一道加法算式。
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师:说得真棒,我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几 个成员,科学家给他们起的都有名字,加号前面的数叫做加数,加 号后面的数也叫做加数,等号后面的数叫做和。 (边说边板书)你 们认识他们了吗?谁愿意再来介绍一下生 师:小朋友们起的名字都很好听,但如果每个人都用自己起的 名字,方便吗?为了使用方便,科学家们也给它们统一起了名字, 减号前面的叫被减数,减号后面的叫减数,等号后面的叫差。 解决计算问题 师:今天,加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战, 你们愿意接受挑战吗? 师:请看。 (出示口算卡片) 11+2 13-2 10+7 14-4 11+3 13-2 11+2 8+10 师:小朋友们真棒,不向困难低头,勇敢地接受挑战,都是小 英雄。我们这一节课以胜利告终。 板书设计

作业设计:

课后记:

第四课时 10 加几和相应的减法的混合练习 授课时间: 总课时数: 教学目标:通过 10 加几和相应的减法以及从前所学内容 的混合练习, 为教学 20 以内的进位加法和退位减法做准 备。
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教学重点:熟练 10 加几和相应的减法 教具准备 练习纸 教学过程 一.复习 1. 数一数,从 1 数到 20,再从倒 20 倒数到 1,2 个 2 地顺数,5 个 5 个地顺数。 2. 出示 11—20 各数,要求说出数的组成。 3. 填空。 (1)1 个十和 9 个一组成的数是 。 (2)6 个一和 1 个十组成的数是 。 (3)13 是由 个十和 个一组成的。 (4)19 的个位上的数字是 ,十位上的数字是 。 (5)个位上一个数也没有,十位上有 1 个十,这个数 是 。 4. 口算。 10+7= 13-3= 8+2= 17-7= 14-3= 1+9= 15-10= 11+6= 5+4= 13+2= 16+2= 16-3= 19-9= 7+3+5= 15-4-10= 12-2+8= 2+8-4= 二.巩固练习 1.指导练习练习十七的第 2 题。 看图,回答你是怎么知道辣椒的个数。 2. 练习十七的第 3 题。 看图写数,并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一 组成的。 3. 练习十七的第 3 题。 观察: 10、 懂得了什么? 9、 11 (后一个数比前一个数多 1。 ) 提问:从 11 到?,?比 11 多几?该怎样列式? 11+4=15 教师还可以根据学生的情况,在任意一个方框里打问号, 要求 学生算出问号里该填几? 4. 游戏。 (可采用竞赛的方式进行) 要求学生首先要看清题目的要求,然后很快地算出每一个 算式地得数,并根据要求涂上适当地颜色,最后汇报涂出来的 是什么?(涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。 ) 板书设计

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作业设计:

课后记:

第五课时

排队中的学问

授课时间: 总课时数: 教学目标: 通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 体验解决问题方法的多样性和优化策略。 教学重点: 使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 教学过程 一、情境,引出课题 二、动中体验排队问题,看图体验交流信息 认真观察情境图,看一看你发现了什么?小组交流一下:图上的 小朋友在干什么?小丽排第十, 小雨排第几?要解决的问题是什么? 你有办法解决吗?和同组的同学说一说。 动手操作,合作交流 1.独立操作 2.组交流:怎么排的? 3. 汇报操作结果。 问:用数数的方法时,重点要注意什么? 引导学生明确, 数的时候不能数错, 不能数 10 和 15 两个数。 强调:为什么不能数 10 和 15? 引导学生说出,题目要求数两人之间的人数,所以不能数 10 和 15. 4.点讲解用列式解决的方法 15-10-1=4 为什么要减 1,减 10 又是什么意思? 三 游戏活动,运用新知 请 15 个同学上台排队,并指定两人说说自己从左往右的位置, 台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。 四 反馈练习,巩固新知 做一做及练习十八第 5-6 题 五 课堂小结 板书设计
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作业设计:

课后记:

数学乐园 授课时间: 总课时数: 教学目标 借助“数学乐园”这一情境, 使学生体验到在我们日常游戏活 动中,也有数学存在,并引导学生在游戏活动中复习并运用 10 以 内数的加、减法,比较大小的方法及顺序等有关内容。 教学重点:引导学生在玩中学,在玩中思考。 教学难点:复习并运用 10 以内数的加、减法,比较大小的方法及 顺序等有关内容。 教具准备 放大图一张。2—10 数字卡,3 个信箱。 学具准备 每人一张口算卡,2 人一个小筐、20 个圆片。 教学过程 一、引入课题 师:今天老师要带领大家到数学乐园去游玩,喜欢吗?(板书: 数学乐园) 二、复习、运用知识 1、出示数学乐园的游戏图 2. 说明游戏规则。 按顺序走,谁先走到终点就谁赢。每走一格就要答题。答 错了就倒退一格,不能走与别人相同的路线, 3. 前后四人一组开始游戏 4. 男女竞赛开始玩游戏。 5. 拓展游戏
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游戏规则不变,把格子内的题目换成由学生自编的题目。 三 活动总结 问:这节课,我们在数学乐园里玩了哪些游戏? 师: 通过今天我们在数学乐园里玩的游戏, 我们懂得了“数数、 数的组成、加减法、数序、大小比较”在我们日常生活中都有用。 希望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘, 并能用你所学的知 识去解决一些问题。 四 补充游戏 师:请大家看,老师手上有 9 张卡片,每张卡片上写着一个数 字。现在老师从中抽出一张卡片,看看上面写着数字几?(8) 问:几和几组成 8?还有什么不同的组成方法吗?按顺序想一想 几和几组成 8 一共有几种? 师: 现在老师要求按桌开火车, 老师抽出一个数字, 同桌合作, 根据抽出的数字,一个同学说出一个数,另一个说出另一个数,然 后两人合起来说说几和几组成几。每桌同学的答案要求不一样。 3、送信游戏 (1)出示 3 个信箱,让学生仔细观察。 师:这是什么?信箱上都写着什么号码?(3、7、9)。 师:每位同学桌面上都有一张口算卡,先请大家算算,把算的 得数写在口算卡后面,然后同桌互相检查一下,再根据得数把口算 卡投到与得数一样的信箱号码中。如信箱号码与你得数不同,你就 把等式贴在黑板上。 (2)老师检查信箱中的等式正确情况。 师:黑板上找不到信箱的几个算式怎么办? 师:我们还可以做哪几号信箱?(1、2、4、5、6、8、10)回去, 可以请爸爸妈妈帮忙做信箱,还可以做其他数字号码的送信游戏。 4、基数、序数 (1)按组把全班同学分成 8 个纵队。抽其中一小纵队表演。 师:从第 1 位开始,前面 4 位同学站起来。 师:从第 1 位开始,从前往后数第 3 位同学站起来。 师:从第 1 位开始,××同学在第几位?(全班齐答) 师: 从第 l 位开始, 到××同学为止都站起来, 共有几个人?(全 班齐答) (2)8 个纵队同时进行基数、序数训练比赛游戏。方法同上。 如:前 2 位、前 5 位、第 4 位、第 5 位等。 5、比大小。 ①两人一队,每人拿 10 个圆片,站在桌子右边,把一个小篮 子放在桌面左边,轮流投圆片,并把投入的个数记下来。 ②汇报每队投入的个数情况。 ③找几队说一说:谁多,谁少,谁比谁多,谁比谁少。 ④按上面说法,同桌同学互相比一比投入个数的大小。 板书设计

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作业设计

课后反思

第七单元
认识整时

认识钟表

总课时数: 授课时间: 教学目标:1、使学生学会看钟表上的整时。 2、培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习 惯。 教具准备:有条件的学校准备一个录音机,教师准备实物表、学 具钟表,学生每人准备一个学具钟表。 教学重难点 能正确说出并会表示几时,并会应用到实际生活中。 教学过程: 一、导入新课 1.用录音机放闹钟的声音。 2.教师:这是什么声音? 3.出示教科书第 84 页上的学生起床图,提问:这位同学在做什 么呢?(在起床)你们早晨都在什么时间起床?(同学们会说出不 同的时间) 我们要向这位同学学习,听到闹钟响了就要马上起床, 不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗? 二、教学新课 1.初步认识钟面。 教师:请同学们拿出学具钟表,仔细观察钟面上都有什么? 教师:这两根针有什么特点? 教师:同学们观察得很认真,现在请同学们观察这个钟面。 教师拿着实物钟表,边演示边说:这根又细又长的针叫分针,又 短又粗的针叫时针;钟面上有 1 到 12 这 12 个数,还有 12 个格。 2.认识整时。 现在请同学们观察教科书第 91 页最上面的钟表,所指示的时刻是 多少?请大家每 4 人一组讨论,你是怎样认识整时的,7 时的时针 和分针分别指向什么? 学生分小组讨论之后,让大家说一说怎样认识整时,整时的时候 钟面的时针和分针分别指向什么。 教师小结:当分针指着 12,时针指着几,就是几时。请同学们用
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自己手中的钟表模型,拨出 7 时。让大家每 4 人一组相互检查一下 拨的对不对。让拨得不对的同学说一说,自己错在什么地方。 教师:现在请同学们拨出 8 时,然后和教科书第 91 页下面的钟表 图对照一下,看拨得对不对。 订正后让大家看显示 8 时的数字表示法,讨论:这是什么?这钟 表示法有什么特点? 学生说完后教师略做小结:用数字表示整时,冒号右边是 2 个 “0”,冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自练习拨 3 时 和 6 时,并认读下面数字表示的整时。最后订正,帮助学习有困 难的学生能正确认识整时。 三、巩固练习 1.让学生独立做第 85 页的练习题。 2.做练习十九的第 1~3 题。 板书设计:

作业设计:

课后记:

认识整时练习课 总课时数: 授课时间: 教学目标:1、使学生结合操作进一步学会看整时、知道整时的两 种表示方法。 2、培养学生观察和动手能力。 教学重难点:知道整时的两种表示方法。 教学过程: 一、复习 1、拨钟游戏
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教师拨钟,学生说时间,问:怎么认? 教师说时间,学生拨钟(指名上台拨)问:怎么拨? 2、表示时间 教师拨钟,学生用两种方法表示时间(点人演板,其余做在 本子上) 。 二、创设情景,指导练习 1、周末就要到了,小明周末怎么过的呢?你能看图编一个故事 吗? (独立观察——同位交流——全班汇报) 2、练习十九章 5 题 你会认时间了,小东认得对不对呢?如果不对,请改正。 3、照样子说一说,练习十九章 6 题 与我们认识的整时有什么不同?把下一行的钟,照样子说一 说。 4、练习十九章 8 题 最后一个钟的时针应指向___,分针应指向___。 三、总结:本单元结束了,你想说些什么? 四、练习 板书设计:

作业设计:

课后记:

第八单元 20 以内的进位加法
第一课时 授课时间:
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9 加几

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总课时数: 教学目标 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自 己得出 9 加几的方法; 2、使学生初步理解“凑十法” ,初步了解“9 加几”进位加法 的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。 3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的 提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。 4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。 教学难点:使学生在已有经验的基础上,自己得出 9 加几的方法。 教具、学具准备:13 根小棒。 教学过程 一、创设情境,设疑激趣 小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大 的开幕仪式,还举行了全校运动会。为了给运动员解渴,他们还准 备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问: “还有多 少盒?” 二、新授 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 ①小组讨论,交流解决问题的方法。 ②组织全班学生交流解决问题的方法。 2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言, 教师逐一显示各种解决方法。 ①点数出结果。 从 9 接着数。 从 4 接着数。 ②推算出结果。10 加 4 等于 14,9 比 lO 少 1,所以 9 加 4 等 于 13。 ③用“凑十法”计算出结果。 3、理解“凑十法” 。 ①操作:左边摆 9 根小棒代表箱子里的 9 盒饮料,右边摆 4 根 小棒代表箱外的 4 盒饮料。 演示口算过程。 ②教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动 饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) (箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10 盒再加上箱子 外面剩下的 3 盒饮料一共是多少盒饮料?所以 9 加 4 等于多少?) ③问:在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?” 5、引导学生观察画面,问:你还能提出哪些用加法计算的 问题?小组讨论后发表意见,解决同学们提出的问题。 (引出课题) 三、反馈练习
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1、练习二十第 l 题。 ①先说图意,再列式。 ②集体评议,订正,并说一说计算方法。 2、练习二十第 2 题。 3、练习二十第 3 题。 学生独立完成,集体订正。 板书设计 9 加几 主题图 9+4=13 作业设计

课后反思

第二课时 9 加几的巩固练习 授课时间: 总课时数: 练习目标 1、巩固用“凑十法”计算 9 加几的计算方法,使学生较熟练 计算 9 加几的口算题。 2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。 3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 练习重点 能选用自己较熟练的计算方法口算 9 加几的进位加法。 练习难点:初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 教具准备 口算卡片。 练习过程 一、基本训练。 1、口算,并说说两题之间有什么关系? 9+1+5 9+1+4 9+1+8 9+6 9+5 9+9 2、 指名说说“9+6”、 “9+5”、 “9+9”这三题计算时怎样想? 3、出示口算卡片。 (1)开火车口算:
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9-2= 9+6= 9+10= 9+2= 7-5= 9+9= 10-5= 9-5= 9-6= 9+4= 9+8= 9+0= (2)指名口算: 4+5+3= 6+3-2= 9-2+4= 9-4+3= 10-l+5= 2+7+9= (3)做游戏:找朋友。 (教师把 9 加几的算式卡片和 10—18 的数字卡片发给学生。 一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说:“我的朋友在哪里”,另 一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说:“你的朋友在这 里。”大家齐读:9+2=1I) 二、指导练习 1、练习二十第 5 题。 2、练习二十第 4 题。 看图填算式。 这是一道开放性题,题中给出蜜蜂采花蜜的情景图,图下是口 十口=口,没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多 少只蜜蜂” ,也可以根据图意计算“有多少朵鲜花” 。 三、课堂总结。 师:今天我们又复习了 9 加几的计算,还复习了应用题和填 括号里的计算题,大家都学得不错,希望课后同学们还要多练习, 尽快提高计算速度。 板书设计 9 加几 作业设计

课后反思

第三课时

8、7、6 加几

授课时间: 总课时数: 教学目标 1、使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算 8、7、6
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加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法” ,并能正确熟练地 口算 8、7、6 加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作 能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重点:能正确熟练地口算 8、7、6 加几。 教学难点:使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算 8、7、 6 加几的各种方法。 教具准备 主题图 教学过程 一、创设情境,激发求知的欲望 1、教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。 观察主题图,从图中获得了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢? 这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结:同学们想出的这几种办法都不错,这些方法中 你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作,自我感悟,探求新知 1、如果用计算的方法,应该怎样列算式呢? 学生回答,教师板书 8 十 5。 师:8 十 5 应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。 (由于学生有了 9 加几的基础,所以很容易 想到用“凑十法”来解决这个问题。 ) 3、师边板书边小结:同学们真聪明,都想到了从 5 根小棒中 拿出 2 根,跟 8 根小棒凑成 10 根,10 根小棒再加上剩下的 3 根, 就等于 13 根小棒,这种方法真不错。 问:其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师:刚才我们通过摆小棒,计算出了 8 十 5=13,现在我 们不摆小棒,只看算式,你能计算出 8 十 4、7 十 6、6 十 5 的结果 吗? 学生汇报。 (教师多让几个学生说想法。 ) 5、师:同学们刚才都是把 8、7、6 分别凑成 l0,然后用 lO 再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容 8、7、6 加几的计算方法。 (教师板书课题) 6、师:同学们真不简单,自己想出了做 8、7、6 加几的题的 方法, 这种方法跟我们学过的 9 加几的方法一样, 都是利用 “凑十” 。 那老师这里有一道题目 8 十 9,看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报: 三、巩固练习
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完成教科书“做一做” 。 1、第 1 题。 “圈一圈” ,完成凑十的过程,再算出得数。 2、第 2 题。先让学生说出凑十过程,再填在书上。 3、第 3 题。学生独立完成,集体订正。 四、课堂练习。 1、练习二十一第 1 题。先让学生看图,描述画面。再引导学 生从不同的角度,用不同的分类方法确定两个加数,获得不同的解 决问题的方法。 2、92 页做一做。学生独立完成,集体订正。 板书设计 8、7、6 加几 8+5=13 8+9=17 8+4=12 7+6=13 6+5=11 作业设计

课后反思

第四课时 8、7、6 加几的巩固练习 授课时间: 总课时数: 练习目标 1、巩固 8、7、6 加几的计算,提高学生计算的正确率和计算 速度。 2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。 练习重点:巩固 8、7、6 加几的计算,提高学生计算的正确率和计 算速度。 练习难点:培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。 教具准备 口算卡片。 练习过程 一、复习。 1、口算。 6 十 8= 10—8= 7 十 5= 4 十 6= 8 十 8= 9 十 9= 6 十 9= 6 十 7=
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7 十 8= 7 十 8= 8 十 5= 8 十 9= 2、听算。 6 十 9= 7 十 7= 9 十 8= 7 十 6= 8 十 7= 6 十 5= 7 十 5= 6 十 4= 9 十 6= 二、计算能力训练。 1、练习二十一的第 2 题。 教师把第 2 题写在黑板上,随便指在某一数的上方,让学生分 别算出得数,让学生接力读,看看哪组读得又对又快,对于读得不 对的同学,再让他多训练。 2、练习二十一的第 3 题。 学生自己看图,说图意。独立列式,集体订正。 3、练习二十一的第 4、5 题。 学生独立做在书上,集体订正。 4、练习二十一的第 6 题。 三、课堂练习 独立完成练习二十一第 7、8 题。 集体订正。 板书设计 8、7、6 加几 作业设计

课后反思

第五课时

5、4、3、2 加几

授课时间: 总课时数: 教学目标 1 使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大 数加小数进行计算。 2、培养学生用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几的 计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。 教学重点:使学生掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和
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想大数加小数进行计算。 教学难点:培养学生用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几 的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 教具、学具准备 口算卡片 教学过程 一、复习导入 1、口算。 9 十 5= 9 十 3= 8 十 5= 8 十 3= 9 十 4= 9 十 2= 8 十 4= 7 十 5= 6 十 5= 8 十 6= 2、8 十 9=? 让学生口算并说思考过程。 师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些 方法学习 5、4、3、2 加几的 20 以内的进位加法。(板书:5、4、3、 2 加几) 二、合作学习,探究新知 1、出示 5 十 7=,同桌合作学习。 问:5 十 7 等于多少?怎样计算呢? ①学生独立试做 5 十 7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法,教师板书。 ④师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择 哪种方法。 2、小组合作,探究 5 十 8、4 十 8、3 十 9。 ①学生分析每道题的算法,把得数写在书上。 ②汇报不同的算法,师板书。 ③讨论:在 20 以内进位加法中除了例题中写出的,5 加几、4 加几、3 加几、2 加几的题还有哪些? 师提示 1:20 以内是指得数从 11 到 20。 师提示 2:进位加是指个位满十,向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3、看书质疑。 4、做一做。 ①看图列式。 (第 1 题) 学生看图,说图意,列式计算。 ②第 2 题和第 3 题。 学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现 加数调换了位置,和不变。 5、小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几,有凑 十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用 哪种方法都可以。 三、练习 1、先说得数,再说算式。(练习二十二第 l 题)
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每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外 面的数变化按顺序先说得数,再说算式。 学生汇报。 2、看谁算得又对又快。(练习二十二第 3 题) 时间一分半,答完之后,集体订正。 3、练习二十二第 4、5 题。 学生独立完成,集体订正。 4、练习二十二第 2 题。 先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。 (教师对 学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。 ) 四、课堂小结 板书设计 5、4、3、2 加几 5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=12 作业设计

课后反思

第六课时 5、4、3、2 加几的练习课 授课时间: 总课时数: 教学目标: 1、知识目标 提高学生的计算速度和正确率,使学生能正确、迅速地计算 20 以 内的进位加法。 2、能力目标 通过多种形式的练习,提高学生的计算速度和正确率。 3、情感目标 激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。 教学重点:使学生熟练地计算 5、4、3、2 加几。 教学难点:激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生的数感。 教学准备:口算卡片、口算小转盘。 教学过程: 一、基本练习
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1、看卡片开火车。 9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5= 6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9= 2、说说你是怎样计算 8+4、9+5、7+8 的。 3、看谁算得又对又快。 (出示口算小转盘) 5+7= 10—7= 4+8= 13—3= 5+9= 10—9= 2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8= 二、指导练习 1、先说得数,再写算式。 (完成 P96 页第 1 题) (1)学生说一说,怎样算得比较快? (2)指导学生书写算式。 师:怎样写不漏掉也不重复?为什么? 2、出示练习。 在○里填上“>” “<”或“=” 。 8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11 (1)学生独立完成,集体订正。 (2)说一说:你是怎样做的? 3、引导学生完成 P96 页第 2 题。 (1)学生看表格,弄清题目的意思。 (2)分组讨论,并派代表说一说。 (3)学生独立完成,师巡视,个别指导,然后集体订正。 4、学生自主完成 P96 页第 3、4、5 题。 三、数学游戏:找朋友 让学生出示数字卡片。 0 5 7 9 3 6 8 10 4 2 从卡片中抽出两张,按游戏规则玩。 1、游戏规则: (1)得数是 10 的两个数是好朋友。 (2)得数是 12 的两个数是好朋友。 (3)哪两张卡片上的数相加等于 15? 6. 游戏方式:小组中进行。 7. 每个小组评出两位优胜学生。 板书设计

作业设计:
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课后记:

第七课时 用数学(一) 总课时数: 授课时间: 教学目标: 1、知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、能力目标 使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题, 体验同一个问 题可以从不同的角度去思考,用不同的方法去解决。 3、情感目标 感受数学在日常工作中作用。 教学重点:引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考, 用不同的方法来解决”的学习方法。 教学难点:培养学生用数学的能力。 教学准备:挂图 教学过程: 一、创设情境,激发兴趣 出示挂图,导入:一(1)班的小朋友参加了一次文艺汇演,瞧, 他们来了!谁能给大家介绍一下画面的内容? 教师提出问题:一共有多少人? 二、自主探究,合作交流 1、要求一共有多少人,该怎样解决这个问题? 2、学生独立思考,小组讨论解决问题的方法。 3、汇报:小组派代表发言,教师板书。 4、学生评一评:哪种解决问题的方法好,为什么? 三、应用拓展,解决问题 1、P97 页“做一做” (1)学生观察画面,说说从画面上得到哪些数学信息,提出 数学问题, 根据学生汇报, 教师板书: 一共有多少只天鹅? (2)学生列式计算,说说为什么用加法计算? 2、完成 P23 页第 1 题。 8. 学生观察画面,说一说图意。 9. 独立填写算式,学生交流、汇报。教师板书:8+6=14(人)
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10. 教师引导学生从另一个角度思考:还可以怎样解决“一共 有多少人”的问题。 11. 学生评价这两种解法,说一说体会或感受。 (4)P100 页第 5 题 学生独立完成,集体订正 (5)P100 页第 6 题 学生观察画面,说说从图中获得了哪些信息,能提出什么数学问 题? (6)完成课堂练习。 (出示主题图) (1)学生理解图意,独立解答。汇报交流:8+6=14(人) (2)引导学生从不同的的角度思考问题。 要求一共有多少人,还可以怎样思考? 四、完成随堂练习。 学生独立填未知加数。 以 8+( )=12 为例,让学生交流想的过程。 5、数学游戏 引导学生做抢答游戏。 活动小结,评出优胜小组和优胜个人。 6、全课小结,质疑问难 这节课有什么体验或收获?还有什么问题? 板书设计

作业设计:

课后记:

第八课时 用数学(二) 总课时数: 授课时间: 教学目标:
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1、知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、能力目标 使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题, 在具体情境中 理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。 3、情感目标 感受数学在日常生活中的作用。 教学重点:在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数 量关系,并能正确解答。 教学难点:找准求“原来有多少”的实际问题中的条件,并确定解 题方法。 教学准备:教学挂图、橡皮若干 教学过程: 一、创设游戏、情境引入 1、师生谈话 师:今天老师给大家带来了礼物,你们想要吗?(想要) 开动你的小脑筋回答对了老师的问题,你就能得到这些礼物。 2、师生活动(准备 7 块橡皮放在不透明的盒子里) 。 师:谁知道盒子里有多少块橡皮吗? 教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数,教 师告诉学生盒子还剩多少橡皮。 师:现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗?能说出理由吗? 3、师边小结边演示:要求原来有多少块橡皮,就要把抓出来的和 剩下的两部分合起来。 (师将抓出的橡皮放回盒子里,再将所有的 都拿出来,数橡皮的块数。 ) 4、今天我们就来解决这类实际问题。 (板书: “原来有多少” 求 的实际问题) 二、自主探索,学习新知 出示情境图 1、猜一猜。 两只小猴来到山下采桃子, 它们已经采了 7 个 (出现情境中一部分, 其中树上还剩的 5 个桃不出现,板书:7 个) 。请你猜一猜,树上 原来可能有多少个桃?为什么?小组讨论交流。 2、说一说,算一算。 (1)提问:小猴没有采完桃子,树上还剩几个桃子?(板书:树 上还剩 5 个)题目要求我们解决什么问题?(板书:树上原来有多 少个桃?) 树上原来有多少个桃,该怎么算?为什么这样算?小组讨论交流。 (2)讨论后明确:树上原来的桃的个数是总数,分成了两部分, 一部分是采下的 7 个, 另一部分是还剩的 5 个。 求原来有多少个桃, 就是把两部分合起来,要用加法计算。 (3)列式计算。 (板书:7+5=12 或 5+7=12) 问:7 表示什么?5 表示什么?12 呢? 3、编一编,说一说。
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像这样的数学问题,你在生活中也一定遇到过,你能自己编一个这 样的问题吗? 4、小结:今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要 反过去想,用加法计算。 三、巩固练习,联系生活。 1、完成 P98 页的“做一做” 。 问: 你能看图说出题目中的两个已知条件吗?你是怎么找到的?题 目要我们解决什么问题?你会列式计算吗? 2、P100 页第 8 题。 学生自己看图,把题目中的已知条件和问题说给同桌听,再自己的 列式计算。集体订正,指名口答。 3、教师小结。 、 问:这几道题有什么相同的地方? 板书设计

作业设计:

课后记:

整理和复习 授课时间: 总课时数: 复习目标 1、通过复习 20 以内进位加法表,引导学生发现 20 以内进位 加法表中的排列规律,初步培养学生分析综合能力。 2、通过 20 以内进位加法和 10 以内加减法的复习,提高学生 计算能力。 3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。 复习重点 20 以内进位加法。
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复习难点 看加法表找规律。 教具准备 口算卡片、20 以内进位加法表。 学具准备 1—20 各数的卡片。 复习过程 一、整理和练习 20 以内进位加法。 1、教师指着竖行式题。 问:竖着看,在排列上有什么规律?引导学生回答。 (1)从左到右,各行是按照 9 加几、8 加几??的顺序排列的。 (2)每一竖行的第一个加数都一样,第二行是 9,第二行都是 8??。 (3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的, 如加 2、 3、 加 加 4??。 (4)各行中式题的得数,下边的一题比上边一题大 1。 2、教师指着横排式题。 问:横着看,在排列上有什么规律?启发学生回答。 (1)每一横排第一个加数是从大到小排列的, 加几、 加??。 9 8 (2)每一横排第二个加数是从小到大排的,加 2、3、4??。 (3)每一横排式题的得数都相同,第一排都得 11,第二排都得 12??。 3、教师继续提问;从加法表中,还能发现排列上有什么规律? 启发学生答出。 (1)5 加 6 和 6 加 5 的得数一样, 加 4 和 4 加 7 的得数一样?? 7 加数的位置调换以后,得数不变。 师说明:记住大数加小数的题,就可算小数加大数的题目。 (2)表中有四道题都是两个加数一样。6 十 6、7 十 7??。 如果学生发现其他规律,要给予表扬。 4、教师按照课本第 l01 页加法表画上粗线,说明:记熟左边 20 道题,就可以计算全部 20 以内进位加法了。 (1)齐读表中左边的 20 道加法题。 (2)教师随意指表中一道式题,让学生举出得数卡片。 (3)教师指着小数加大数的题目,让学生说说怎样计算。 二、练习。 1、练习二十四第 1 题。 让学生把和是 ll、12、13??的加法算式一组一组地说出来。 2、练习二十四的第 4 题,限定 2 分半的时间学生独立完成, 集体订正。 3、练习二十四第 3 题。 教师说明题意,学生完成。 板书设计 整理和复习
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20 以内进位加法表 作业设计

课后反思

整理和复习练习课 授课时间: 总课时数: 复习目标 1、通过复习 20 以内进位加法表,引导学生发现 20 以内进位 加法表中的排列规律,初步培养学生分析综合能力。 2、通过 20 以内进位加法和 10 以内加减法的复习,提高学生 计算能力。 3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。 复习重点 20 以内进位加法。 复习难点 看加法表找规律。 教具准备 口算卡片、20 以内进位加法表。 学具准备 1—20 各数的卡片。 复习过程 板书设计 整理和复习 作业设计

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