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如何在语文教学中培养学生的审美能力

如何在语文教学中培养学生的审美能力 语文是一个美的世界,语文教学就是要通过听、说、读、写等环节,用教材 中的美、 生活中的美去培养学生对美的感知能力, 所以语文教师应充分挖掘教材, 用语文教育中的美的因素去教育学生,培养学生健康高尚的审美观念,陶冶学生 的道德情操,提高学生感受美、鉴赏美以及发现美的能力。如何培养学生的审美 能力,也成为语文教学中一项十分重要的任务。 一、利用文本,抠词析句,学会鉴赏美 要培养学生的审美素质,就要引导他们发现美,鉴赏美。语文教材所选的都 是古今中外的优秀名篇。这些作品不只表现了美、讴歌了美,而且自身也是美的 结晶。如《赵州桥》一课,学习第 3 自然段时,让学生紧抓住中心句“这座桥不 但坚固,而且美观”以及中心词语“精美的图案”,结合书上插图、投影片上各种 龙的图案,来品味作者遣词造句之形象生动。其中“回首遥望、双龙戏珠、相互 缠绕”等神形兼备的描写以及“吐、抵、游”等动词的准确运用更是赋予这些石雕 鲜活的生命力,千姿百态,大有一触即活之势、无限情态尽在眼前之感。通过阅 读欣赏,品词析句,引导学生了解我国劳动人民所表示出令人赞叹的发明智慧, 继而使学生爱祖国、爱人民的情感得到升华。 二、创设情境,深入体验,品味意境美 外在自然风景与内在心灵的相叠印,相融为一,这就是意境。创设情景可以 协助学生很好地品味课文的内涵。教材中有许多文章,作者总是力求用准确、传 神的语言作材料,把自己感受的事物通过真实、生动、包蕴丰富的形象呈现给读 者。因此,阅读教学必须把学生引入作者创设的情境中,才能真切感受作者所描 绘的事物,达到与作者心灵的沟通,从而深刻地体味文章的内涵。教师可以通过 生动的讲述,精彩的画面,直观形象的扮演,以及电教设备的运用,创设一种审 美意境,引起学生心灵上的共鸣,使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文 章意境的欲望。如学习《一个小村庄的故事》时,课前组织学生查找资料,了解 我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境维护等相关 知识。 学完课文后我通过课件展示了一组生态环境遭到破坏的画面,学生看后油 然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。提环保建议的活动中,学生都能积极 主动地参与,深情地呼吁大家维护树木,维护周围的环境,维护生态平衡。 三、剖析形象,挖掘品质,追求精神美 美育有形象性和情感性两大特点,以美的形象为手段,达到培养人的高尚情 感的目的。 也可以说美是通过具体的形象来表现的,所以剖析是实施语文教学中 审美教育的基本途径。 一个感人的形象,可以激发起千百万人向善向上的高尚信 念;一个丑恶的形象,能让千百万人痛斥丑恶,憎恨虚假。形象越鲜明,对学生 思想影响就越强烈、越深刻。学生受到美好的形象的感染,肯定能诱发情感的发 生, 从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。所以在语文教学中应注意抓 住对人物性格的讲读, 用美的形象去感染学生,使他体味到人物的心灵美和社会 美。这就要求语文教师掌握科学的审美规范,引导学生理解美的实质,树立正确 审美观,进而追求美。如: 《朋友》一文中,课文通过对阮恒献血时神情、动作 的细致描述, 生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。教师要让学生在 学课文的过程中,受到感染和教育,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情 观。 四、加强美读,升华情感,培养审美能力 书读百遍,其义自见。情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素,对学生 进行美的教育的一个重要途径, 而朗读课文又是体验情感的有效方法之一。通过 朗读不只使学生体会语言文字的韵律美, 同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再 现在学生面前,唤起学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,让学生与 作者、与文章发生共鸣,情感得到美的感召和升华。如《桂林山水》这一课,作 者不只用词十分传神,而且句式也非常讲究,写“山、水”这两段中,恰到好处地 运用了工整的排比,琅琅上口的语感,把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”特点 描绘得淋漓尽致。教这类句子时,要引导学生反复诵读,分析各分句之间的结构 联系,使学生充分回味其优美韵味,使学生在欣赏中得到美的熏陶,激发学生热 爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感,进而激发对祖国壮丽山河的热爱。 生活需要美,心灵需要美,教学需要美。所以,语文教师要陶冶美的心灵, 酿造美的甘泉,播下美的种子。在语文教学中培养学生的审美能力,升华美的情 感,促进学生人格的和谐发展。

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