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三年级科学上教学计划(教科版)

长兴二小 2012--2013 学年度第一学期 科 学 学科第 三上 册教学计划

(张森霞)
一、指导思想: 以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动, 培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的 策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析: 本册是科学教材的起始册。 是由“植物”、 “动物”、 “我们周围的材料”和“水 和空气”4 个单元组成的。这四个单元,将带领每个刚开始科学课学习的学生,展开四 段不同但有联系的科学学习旅程。作为起始册,教材的主要目的在于激发学生学习科学 课程的兴趣, 帮助他们体验科学课程的学习特点, 引导他们尝试性地进行科学探究活动, 学习一些清晰的科学知识和技能。

三、学情分析: 1.整体学习状况:由于三年级刚刚接触科学学科,因此要在开始的两个多星期, 不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现,还经常利用课前和课余观察学生的学 习态度。因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别,特别是注重学生的 探究活动的培养是以往忽略的, 所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练 重点。 2.已有知识、经验:学生的课外知识储备非常丰富,知道许多相关的科学知识。 但总的来说,学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少,怎样进行有 效探究是迫切的问题。 而且, 科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别, 课堂中小组合作中学生还是很混乱,也有少数学生没有参与,所以怎样引导全员参与与 分工,也是课堂教学中必须强调的。 3.儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望, 他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调 用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

四、教学总目标: 1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成 科学的行为习惯和生活习惯; 2.了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问 题、想问题; 3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、着重证据、敢于创 新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感; 4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新 发展。

五、教学重难点: 1.教学重点:重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生 的科学素养。 2.教学难点:通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较 强的科学探究能力。

六、提高教学质量的措施: 1.把科学课程的总目标落实到每一节课; 2.把握小学生科学学习特点,因势利导; 3.用非法多彩的亲历活动充实教学过程; 4.让探究成为科学学习的主要方式; 5.树立开放的教学观念;引导学生的科学学习活动; 6.充分运用现代教育技术; 7.组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛,以赛促学。

七、教学进度表: 周次 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 教学内容 始业教育 1-1 我看到什么 1-2 校园的树木 1-3 大叔和小树 1-4 水生植物 1-5 植物的叶 1-6 植物发生了什么变化 1-7 植物有哪些相同特点 复习 独立作业 2-1 寻访小动物 2-2 蜗牛(一) 2-3 蜗牛(二) 2-4 蚯蚓 2-5 蚂蚁 2-6 金鱼 2-7 动物有哪些相同特点 复习 独立作业 3-1 我们周围的材料 3-2 哪种材料硬 3-3 比较韧性 3-4 他们吸水吗 3-5 材料在水中的沉浮 3-6 砖瓦和陶器、瓷器 3-7 给身边的材料分类 复习 独立作业 4-1 水 4-2 水和食用油的比较 4-3 水流得更快一些 4-4 比较水的多少 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 课时 1 1 1

第十七周 第十八周 第十九周 第二十周

4-5 我们周围的空气 4-6 空气占据空间吗 4-7 空气有重量 复习 独立作业 期末复习 期末复习 期末复习

1 1 1 1 1 1 1 1

开场白

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后, 往往这样评价:思路清晰、语言精练、解题严谨,就是太乏味、缺少趣味性,让 人昏昏欲睡。那么,如何调动学生的上课积极性,引发他们的好奇心?设计好“开 场白”,非常关键。下面是数学课的几个片断: 动手实验式“开场白”:桌上摆满了切成各种形状的萝卜,大伙好像还在热列 地讨论着什么。老师微笑问:“同学们,用一个平面去截一个正方体,截出的面可 能是什么形状?” 悬念式“开场白”:老师一上讲台,故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自 然数,将这个数乘5减7,再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一 定是0”。 顿时教室里象炸了锅似的, ……“等你学了字母表示数, 你也会算了”。 …… 故事式“开场白”:为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的 关系,领会列方程解应用题时,关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个 故事:父亲的羊越来越多,想拆旧羊圈扩大面积,可是没有多余的篱笆,怎么办 呢?他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说:“爸,我有办法”。“你看,旧羊圈长70米, 宽30米,面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈,不用添篱笆,羊圈面积 就有2500平方米”。

诸如此类的还有:“贴近生活式”开场白;“设疑式”开场白;“名 言式”开场白;“趣味式”开场白;“实例式”开场白;“比喻式”开

场白等等。向学生提出恰当的问题,激发起学生的兴趣,提高他们学习 的积极性。

开场白

许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后, 往往这样评价:思路清晰、语言精练、解题严谨,就是太乏味、缺少趣味性,让 人昏昏欲睡。那么,如何调动学生的上课积极性,引发他们的好奇心?设计好“开 场白”,非常关键。下面是数学课的几个片断: 动手实验式“开场白”:桌上摆满了切成各种形状的萝卜,大伙好像还在热列 地讨论着什么。老师微笑问:“同学们,用一个平面去截一个正方体,截出的面可 能是什么形状?” 悬念式“开场白”:老师一上讲台,故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自 然数,将这个数乘5减7,再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一 定是0”。 顿时教室里象炸了锅似的, ……“等你学了字母表示数, 你也会算了”。 …… 故事式“开场白”:为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的 关系,领会列方程解应用题时,关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个 故事:父亲的羊越来越多,想拆旧羊圈扩大面积,可是没有多余的篱笆,怎么办 呢?他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说:“爸,我有办法”。“你看,旧羊圈长70米, 宽30米,面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈,不用添篱笆,羊圈面积 就有2500平方米”。

诸如此类的还有:“贴近生活式”开场白;“设疑式”开场白;“名 言式”开场白;“趣味式”开场白;“实例式”开场白;“比喻式”开 场白等等。向学生提出恰当的问题,激发起学生的兴趣,提高他们学习 的积极性。


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