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黄河象教案


一、教学目标 1、能给课文分段,写出第二段各层的提纲 2、朗读课文,并能按提纲简要复述课文 3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想,依据培养学生的 想象力和学习科学知识的兴趣。 4、能收集资料,制作简单的幻灯片,以提高学习的兴趣。 二、教学重难点:抓住主要内容,简要复述课文。 三、教学过程: (课前出示背景课件) (一) 、激趣导入: 1、课前,老师让大家收集有关化石的资料,谁先给大家介绍?(指名一学 生上台解说并组织其他同学介绍,展示自制的化石图片或有关的资料等。 ) 2、今天,老师要带大家走进北京自然博物馆,参观一具大象的骨骼化石。 (出示幻灯)这就是古代黄河象的骨骼化石。 (师板书课题:19、黄河象) (二) 、学习第一段 1、看着这具大象的骨架样子(板书:骨架样子) ,你觉得它有什么特点? (高大、完整。师板书。 )课文在第几段描绘,请划出有关语句。 2、生交流。 3、齐读这些语句,体会黄河象化石的特点。 4、 (再看图片)看着这具化石的样子,你有什么想了解的? 5、学生自由提问。师引导提出:黄河象化石是怎样被挖掘出来的?为什 么能被保存得这样完整? 6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来,在象化石的发现史上是 罕见的,人们是怎样发掘的呢?请快速、轻声地朗读最后一自然段、找出
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答案。 (三) 、学习最后一自然段 1、检查:人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?(学生回答) 2、此段告诉了我们什么? (相机板书:化石的发现 ——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子) 3、象化石被挖掘出来时是什么样子的,请从文中找出有关语句。 4、待学生找到后师出示幻灯示答案生齐读这句话。师板书:斜插沙土 脚 踩石头。 5、师提问:文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子,结尾介绍了象 化石的发掘和刚发掘出来时的样子,那么中间部分介绍了什么呢? 6、生答:科学家假想黄河象化石的来历。板书:假想来历。 (四) 、学习第 2—7 自然段 (一) 、抓住关键词导入,理解课文内容 1、师问:什么是假想? 2、生答:假设、想象。 3、师:对于发生在几百万年前事,我们现代人根本不可能亲眼所见,也 不可能找到现成的资料查询,人们只能根据一些历史性的东西来进行想 象、假设。那么,科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的? 4、生自由谈。 5、 (出示幻灯,示假想依据)师:科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的 样子,想象了化石的来历,下边,我们就来看看科学家是怎样来想象的。 6、根据读书要求读课文: (1) 、用你喜欢的方式读文,并能复述此故事; (2) 、对这个故事,你懂得了什么?还有什么不明白?你想问什么?请准
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备好,在小组内交流。 7、指名一人复述此内容。 8、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答) 9、质疑:对于科学家的假想,你有什么不能理解的? 10、学生自由质疑。 12、自由感情朗读。 (二)拓展延伸,陶冶学生情操 1、刚才大家学得很认真,老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性 吗? 2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。 3、今天,我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的,现在,我们再来看 一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。 (幻灯示甘肃地貌) 4、待学生看完后,师问:看了以上资料,你有什么不能理解的? (引导学生谈到环保的话题) (三)回顾课文,巩固练习 1、对于课文的写作顺序,你有不同的见解吗?(只要学生的见解合理, 都应该予以肯定。 ) 2、让学生提出不懂的生字、词,共同交流、讨论。 五、总结: 今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又 合理的想象,给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中,都 蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读,也可 以推荐给老师和同学。 附板书 19 黄 河 象
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骨架的样子----假想来历----发掘化石 炙烤 高大 ↓ 斜插沙土 完整 干渴 脚踩石头 ↓ 陷进 ↓ 化石

《黄河象》教学设计之二

第一课时

教学要求:理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据, 培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理 和严密。 练习创造性地复述课文。 教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计 失足 10黄河象假想来历陷入 化石 斜插 发掘化石 脚踏 教学过程:
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骨骼化石高大完整

出示挂图,导入新课。 这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大 象骨架,全部是由骨骼化石安装起来的。 (板书:骨骼化石)你们知道“骨 骼化石”是什么吗?它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的东 西。这种象曾经生活在黄河流域,所以叫它们黄河象。 今天我们就学习课文《黄河象》 。 检查预习 这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的?

开火车朗读课文,读后酌情评议。 练习分段、归纳段意、认真读课文,从文中把科学家假想这具黄河象 骨骼化石来历的部分找到,做上记号。 学生准备后讨论: 文中哪些地方是讲科学家的假想的? (二至七自然段) 把课文分成三段,说说每段段意。 (学生练习归纳,在书上写出来) 学生准备后,交流归纳的段意, (一、讲这具化石的样子;二、讲科 学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。 ) 按照分成的三段,请三个同学朗读全文。 理解第一自然段 默读第一段,想一想,这具黄河象骨架有什么特点。 学后讨论:有什么样特点?(骨架很高大)从哪里看出它高大?(从 它的高度、长度;从人站在骨架前的感觉。 )还有什么特点? (很完整)从哪儿可以看出它的完整?把句子找出来读一读。 “除了尾椎以外, 全部是由骨骼化石安装起来的” 。这句话什么意思? (整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,别的部分都是骨骼化石。也就 是说,整个化石只少掉了尾椎骨。 )
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“在一百多块脚趾骨中,连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 ”这 句话什么意思?(意思是一百多块脚趾骨,一块也没有失掉,全部保存下 来了。 ) 有感情地朗读课文,通过朗读,进一步体会黄河象骨架的高大完整。 理解第二段 默读第二段思考:科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的? 学生默读思考后,指名说说科学家的假想,说后学生互相补充。 布置作业 第二课时 教学要求:理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据, 培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理 和严密。 练习创造性地复述课文。 教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计 10黄河象 1没移动过 保存完整依据 2在指挥下挖掘 1骨架完整 假想落水依据 2站立姿势
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阅读课文,想想课后“思考练习”的第一、二题。

教学过程 一、复习检查 二、讲读课文 听写词语。 讲读第二段 说说本课的主要内容。

这一段作者是分几层来写的?(三层。第一层即第2节;第二层即第 3节;第三层即第一4至节。 ) 逐层理解。 第一层:突出“热”和“缓” 。 “热”“炙烤大地” : “草丛燃烧” “呆立不动” “走来走去” 。 “缓”“小河弯弯” : “缓缓流去” 这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了可 能性。由于小河弯弯,流势缓慢,河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥,高 大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。 第二层:突出“倦”和“渴” 。 这一层写出身强力壮的黄河象, 由于疲劳和干渴, 走起路来有气无力, 当它们看到小河时,必然不顾一切地跑过去狂饮,这就是老象遇险的必然 性。 第三层:突出“喝”和“陷” 。 抓两头段落,找假想的依据。 从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据: 1) “老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。(四自然段: ” “人们可 以清楚地看到……脚踩着石头。) ” 2) “老象身子一侧,栽进河里。(第四段: ” “一头大象的骨架,斜斜 地插在沙土里。) ”
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3) “它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。 (第一段: “人 们站在骨架前,……昂首阔步向前跑。) ” 4) “陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。(第四段: ” “一头大象的 骨架,斜斜地插在泥土里。) ” 5)老象“失足落水”而死。 (第一段: “古代黄河象的骨架能够这样 完整地保存下来,在象化石的发现史上是很少见的” ) 6) “紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓 得顾不上喝水,回头四散逃跑。(第一段: “ ”北京自然博物馆的古生物大 厅里,陈列着一具大象的骨架。 “第四段: ”化石全部露出来了,人们可以 清楚地看到一头大象的骨架。 “) 小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根 据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思 考,才能全面深刻地理解文章的内容。 三、初知推理方法。 科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样 呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当…… 这种一步一步推理的方法,就叫“推想” 。 四、布置作业 而死的根据是什么? 第三课时 教学要求:理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据, 培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理
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科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水

和严密。 练习创造性地复述课文。 教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计 10黄河象 化石高大完整无缺疲劳干渴 发现斜插的姿势假想失足落水 发掘上级指挥员泥沙掩埋 教学过程 一、讲读第一自然段。 1、边读课文边看图,思考: (1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。 (2)这具黄河象化石完整表现在哪里?画出有关词句。 2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。 3、训练用“甚至……也……” “连……也……”口头造句。 4、概括段意。 5、教师谈话,转入下一段教学。 二、讲读第二段。 读本段后思考:这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什 么? 逐层学习。 第一层(第2自然段) 这一层写当时天气炎热的程度和特定的地理环境,为老象遇险提供了
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可能性。由于小河弯弯,流势缓慢,岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥, 身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出“热”和“缓” 。 “热” “炙烤” “燃烧” “呆立不动” “走来走去” “缓”“小河弯弯” : “缓缓流去” 第二层(2至6自然段) 这一层写出身强力壮的黄河象, 由于疲劳和干渴, 走起路来有气无力, 当它们看到小河时,必然要不顾一切地跑过去狂饮,结果失足而落水,这 就是老象遇险的必然性。 教学中,要突出“倦和渴” “喝和陷” (3)第三层(第 7 自然段) 3、找假想的依据。 从两头段落(即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据: 1) “老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。 ” 2) “老象身子一侧,栽进河里。 ” 3) “它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。 ” 4) “陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。 ” 5)老象“失足落水”而死。 6) “紧跟在后边的象群,惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓 得顾不上喝水,回头四散逃跑。 ” 小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根 据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思 考,才能全面深刻地理解文章的内容。 三、总结推理方法。
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科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。为什么会这样 呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当…… 这种一步一步推理的方法,就叫“推想” 。 四、布置作业 科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什 么?

一、 教学目标 1、能给课文分段,写出第二段各层的提纲 2、朗读课文, 并能按提纲简要复述课文 3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历 及假想,依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 二、教学重难点:抓住主要内容,简要复述课文。 三、教学过程: 一、谈话激趣 同学们,通过昨天的预习,你们知道这“黄河象”名字的来历吗?课文介 绍的这具大象的化石,是 1973 年在甘肃省合水县马莲河畔发掘出来的。 在自然博物馆参观时,看到一具高大的黄河象化石了吗?你想知道它是怎 样挖掘出土的吗?你想了解科学家对它进行的考古分析及山此假想出来 的一段故事吗? 二、初读课文 1、课文讲了黄河象什么事? 在北京自然博物馆古生物大 厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石,科学家相依据化石形成的科学知识 假想了它的来历。 2、读自己喜欢的段落。 三,给课文分段 1、默读 2、给课文分段

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【一】 (l)样子 【二】 一 9)假想办法 【三】 (2 (10)发现 四、学习第一段 1、指名读思考 为什么说这具黄河象骨架在象化石的发 现史上是很少见的。 2、讨论 因为它高大 高四米.长八米 除了………外,全部由 它完整 在 一百多块脚趾骨中,连………也………完整地保存 所以在象化石的发现 史上很少见 五、学习第三段 小声读,画山描写骨架的词语 斜插泥土,脚踩砾石,原 地未动 根据什么,推想出这只黄河象死后未被移动? 骨架完整 填空: 从它站立的姿势可以( )出它失足落水那一瞬间的情景。从它各 部分骨头相互关联的情况可以( )出它死后就在原地没有被移动过,所以能保存得这样完整。 2。读这一段 这头大象当时干什么去了呢?为什么会有这种结局?科学家 的假想,回答了我们的问题。 六、学习第二段 1、指名读,思考,科学家假想了几方面的情况呢? 三个方面: l)时间,气候 2)来到河边陷进去 3)变化石 2、这一段可分哪几层(三层) 3、默读第一层,画出假想的时间,地理环境,气候,说说为什么这样假 想 炙热—一喝水 弯弯小河—一有水喝 这一层写了什么? 4、指名读第二层,这一层写了什么情景 疲劳和干渴——喝水——掉河里 的原因 :用鼻吸水水浅够不着脚踩在石头上有淤泥左脚踩淤泥身重全身 栽进河里科学家为什么这样假想。 从发现的化石来看 斜斜地插——身子 一侧
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脚踩砾石——河边踩砾石上 原地未动——陷进淤泥 这一层写了什么,假 想黄河象来到河边喝水,陷进淤泥里的景象 5、指名读第 9 小节,这层写了什么? 假想陷进淤泥里的黄河象变成化石 的过程 七、学习第三段 1、指名读,思考,这一段假想了什么? 2000 万年地球 发生了什么变化?黄河象呢? 八、小结 黄河象变化石的条件是什么? 酷热,河流,淤泥 二百万年, 地壳变动 第二课时 一、教学目标 1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及 假想的依据,培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 2、朗读课文,练习复述假想部分。 3、训练学生思维想象能力。 二、教学重点 课文第二段,积累语言,体会语言,复述课文。 三、教学用具 一张展示大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片,一张 呈现大象骨架高大完整的投影片。 四、教学过程 今天我们来继续学习 21 课黄河象。初读课文时同学们对课文内容就产生 了浓厚的兴趣,现在谁来说说课文向我们介绍了哪几部分内容。请同学们 打开书。三部分内容。首先讲了什么? 课文讲了在北京自然博物馆的古生物大厅陈设着一具黄河象的骨骼,它高 大完整(这具骨骼有什么特征?)-高大完整打出投影:谁能看着投影再 结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整? 古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来,在象化石发现史上是很少见 的,你知道为什么能完整地保存下来吗?
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从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地 农民保护文物的意识很强,发现后马上报告,在上级的指挥下进行挖掘。 课文还讲了些什么?还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。 那么科学家的假想是以什么为依据的?发掘时我们看到了怎样的情景? 找出来读给大家听。 看看投影片听老师把这段话读一遍,体会老师重读的词语在文中起了什么 作用。 (斜斜 踩着 想象 推想)使句子的意思更准确,更符合实际。 科学家根据发现发掘的样子,假想它成为化石的情景,这个故事发生在二 百多万年前的一天,读读这个故事,感受一下故事最生动的一幕是什么? 你认为描写生动的是哪一节,读给大家听。 注:以上是熟读,第五节描写具体,写出了大象失足落水的一举一动,抓 住这些词语再读读。 我们刚才通过有语气的读,体会了科学家的假想是多么生动,那你认为这 种想象合理吗?哪些地方合情合理?为什么合理?举例说说。分小组交 流,选择汇报形式。以上是体会语气、思维和语言训练。 师:科学家的假想是合理、严谨、完整,同时又用生动形象的语言把它描 述出来,给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗? 还可以加上体态语言,自己试着说说,自己练习。 师:我给你开个头,请几位同学讲: (1)天气环境; (2)老象失足; (3) 成为化石。以上是指导复述。 师:除以上外课文还写了什么?大地变化-黄河-黄河象。学习了这篇课 文,你还有什么不懂? 小结:今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的
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想象,给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中,都蕴含着 深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读,也可以推荐 给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书,我觉得的确是一本 好书,现在请他把书推荐给大家。

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