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第16课 美在民间永不朽


第 16 课 美在民间永不朽――中国民间美术 美在民间永不朽――中国民间美术 ―― (说课稿) 课时:1 课时 时间:40 分钟 我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第 16 课 《美在民 间永不朽――中国民间美术》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和多媒 体教学过程演示四个步骤加以阐述: 教材分析 一、本课的内容、地位、作用 本课的教学内容分四大问题层层递进。通过介绍最有代表性的艺术样式,了 解民间美术与民俗的关系,欣赏课文图板中优秀的民间美术作品,来理解民间美 术的特征。本课知识容量大,因此我根据教材把握住它的基本精神,以便更有效 的传授各知识点。理解相关概念是本课教学的一个重要方面。这个方面要放到课 文的整体精神和结构中去才能有利于课堂的深入。 并借助于本课或相关美术作品 进行教学,这样可以使学生有更形象的认识,而不致陷入概念之中。 二、教学目标: 1、通过讲述、演示和欣赏使学生明确民间美术的基本概念。 2、了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民 俗的关系。 3、使学生明确民间美术的重大意义,丰富和发展学生的艺术创造力。 三、教学重点:让学生了解中国民间美术中最有代表性的艺术样式以及民间 美术与民俗的关系,理解民间美术的特征。 四、教学难点:是第二部分“如何界定民间美术?”和第五部分“如何理解 民间美术的特征?”这两部分内容理论性较强,其中还有一些专业名词。 教学方法 依据本课的性质及学生状况,我主要采取“激发启发──引导分析”的方 法,充分利用多媒体教具和实物教具,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学 方法。在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上升到理性认 识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。运用视频、

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图片欣赏,实物观察和触摸,激发学生兴趣,优化课堂教学,提高课堂效率。并 提问学生,组织讨论,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了 学生的思维。 学法指导: 引导学生采用观赏观察,实践,讨论归纳的方法学习。用多媒体展示相关视 频,并巧妙导出本科课题。要有新意,有气势,有激情,使学生产生跃跃欲试的 心志,。再给学生提出要求引导学生观欣赏艺术作品并自主探究、亲手创作,了 解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。 讨论明确民间美术的重大意义,丰富和发展学生的艺术创造力。 教学内容: 一、导入探究课题(时间:5 分钟) (一)教师创设问题情景,导入探究课题 播放视频《俏夕阳》。2006 年春节晚会,以唐山皮影艺术为题材的舞蹈《俏 夕阳》深受观众的喜爱,以皮影舞蹈的形式烘托出春节欢快喜庆愉悦的氛围。皮 影是融音乐、 舞蹈、 美术、 戏剧等民间文艺于一体的艺术形式, 广泛流传于民间, 皮影又是民间美术的一个重要组成部分,民间美术是中华民族得艺术之根。共同 走进中国民间美术。 (二) 学生领会新课意图,愉快接受课题 1、感受音画气息由此产生共鸣,并激发学习兴趣。 2、交流本课探究的意图、必要性。 二、新知探究(时间:16 分钟) (一)、根据图片和举例让学生分析民间美术的范畴,民间美术的界定,民 间美术的多种形式。 (二)、就民间美术的三种最具代表的艺术样式作深入探究: 剪纸:学生讨论回答是否见过剪纸作品,反映的是什么内容。教师作详细讲 解 :剪纸可以用来表达喜庆与祝福,剪纸还是最普遍最单纯的民间美术,剪纸 还是各种民间美术的基础。欣赏黑板上张贴的剪纸作品,可见剪纸艺术的要求很 严格。另外,简直不仅可以用剪刀,还可以用刀刻。总结剪纸的三种形式。再来 看一幅非常有代表性的作品――《五福捧寿》。剪纸中有一雷是做刺绣的底样,

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北京地区俗称花样子,使用刀具在纸上刻成,内容有花鸟虫鱼各种题材,巧手绘 制在枕头、鞋头、肚兜等物品上。学生欣赏实物展示,总结剪纸的种类:分为窗 花、刺绣花样、顶棚花、门笺、礼品花等。 刺绣:中国有四大名绣,分别是:苏绣、粤绣、蜀绣、湘绣。刺绣的应用范 围很广,我们来看能用在什么地方?学生思考回答:可用于服装、鞋帽、枕头、 帐帘、钱包、香包等。接下来屏幕上展示的是苗族妇女的刺绣作品。艺术大师刘 海粟对苗族刺绣给与很高的评价: “缕云裁月, 苗女巧夺天工, 苏绣、 湘绣比之, 难以免俗。”教师说明:少数民族中蕴藏的民间美术种类繁多,风格各异,它是 中国民间美术中最重要的部分,应引起我们的注意。我国是一个多民族的国家, 民间美术也是多样的,要学会尊重少数民族文化,学习优秀的民间艺术遗产,不 断丰富民间美术的宝库。 欣赏“五毒的小布鞋”,提问:民俗中是如何体现民间美术的?民间美术总 拿民俗做文章,他们之间究竟有什么样的关系呢?学生思考并回答:民间美术和 民俗活动有极为密切的关系,是伴随民俗活动而发展的。民间美术的题材与语言 多有民俗依据,它必须符合民俗观念、民俗传说和民俗活动的要求;民间文化也 离不开民间美术,许多民俗活动都是通过民间美术增加了色彩和情趣;民间美术 既是民俗文化的造型载体,更是民族精神的视觉象征。 年画:提问为什么春节时家家户户都要贴年画?学生思考回答:为了满足纳 福迎祥、万象更新的民俗需要。年画种类繁多,题材内容异常丰富,当然如今已 不常见了,但在我国部分农村依然保持贴年画的风俗。教师阐述:中国不仅有四 大名绣, 还有三大年画产地分别是: 天津杨柳青、 江苏桃花坞、 山东潍坊杨家埠。 欣赏不同类型的年画作品,感受中国民间美术的亲切和生活的美好。 三、创设互动探究平台(时间:16 分钟) (一)、欣赏中国民间的剪纸、刺绣、年画、泥塑、玩具等美术作品,让学 生思考探究中国民间美术多种类别之间的共性,并回答:就作品的内容和采用的 美术形象而言,民间美术有寓意和象征的特点,在造型上,特别概括和质朴、大 方;在色彩上,较多采用大红、黄、绿、蓝等较鲜艳的颜色,对比明显,鲜亮而 富有喜庆气氛。 (二) 欣赏民间美术作品并让学生根据给这些作品起名字, 、 教师给与评价。

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四、归纳总结:系统知识,德育渗透。(时间:3 分钟) 教师阐述:从这堂课中我们了解了民间美术的种类及艺术特征,以及怎样欣 赏民间美术作品。有一句话这样说:“只有民族的才是世界的,只有文化的才是 永久的。 ”一个民族没有自己的民俗文化是非常可悲的, 希望同学们从自身做起, 共同关注生活,关注民间美术,让民族文化传承下来。 教学的主要功能是教会学生学习,本课通过教师启发、引导、点拨,调控探究方 向,及学生自己合作探究,在宽松的教学情景中开展了丰富的教学活动,让学生 在尽最大学力能够到达的区域内学习。知识是能力的基础,能力是知识的升华, 升华的途径是应用与整合。通过应用使知识与方法得到整合,让学生运用本课所 学知识,立足实际,活学活用,回归生活,使学生感到学有所获。既要关注学生 掌握美术知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与 价值观等方面的评价。强化内在的激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。

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