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提高初中物理课堂教学有效性研究


提高初中物理课堂教学有效性研究
摘要 寻求有效教学,提高教学质量是每个教师教学活动的根本目 标,传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性 的主要原因。本文从学生学习兴趣的培养,教师的教学设计,新课程 理念下的教师角色和教学行为的转变等方面进行探究, 通过发现探究 式、自主交往式、过程活动式等多种教学方式开展有效教学,大大提 高了课堂效率。 关键词 初中物理 课堂教学 有效性研究 1.问题的提出 问题的提出 新课程标准的核心是: “以提高国民素质为宗旨,以培养学生创 新精神和实践能力为重点” ,强调“一切为了每一位学生的发展” ,培 〔1 〕 基础教育阶段学生知识的获得, 能 养学生终身学习的愿望和能力 。 力的提高,创新精神的培养,课堂教学仍为主要渠道。经调查,学生 手中的资料名目繁多,如:学习指导、同步导学、一课三练、精析精 练……。 可谓要有尽有, 教师作统一要求完成的作业资料至少有两种, 每天大部分学生要做到晚上 12:00 后才能完成,住宿生甚至要打着 手电筒在被窝里借光完成作业, 严重催残了学生的身心健康。 《学 根据 校卫生工作条例》第二章第五条之规定: 学校应当合理安排学生的 学习时间。学生每日学习时间(包括自习) ,中学不超过八小时。学 校或者教师不得以任何理由和方式,增加授课时间和作业量,加重学 。 用一个实验班跟踪对 生学习负担〔2〕 笔者教学时并未使用这些资料, 比,所得的效果与前者相差无几。看来,好的教学效果,并不是用题 海战术练出来的。为提高课堂教学效率,促进学生全面发展,笔者对 初中物理课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策 略。 2.课题假设 课题假设 从课堂教学活动中的三个要素(学生、教师、课程资源)出发, 在基本普及九年义务教育的今天,假定课程资源相同的条件下对教 师,学生、教学行为进行研究。 3.研究方法 研究方法 3.1 文献法: 文献法: 已有的文献研究表明,课堂教学有效性,是从变量的特征进行理 论分析,或从教学实践进行归纳总结。本研究把理论与实践相结合, 谈提高课堂效率的措施及策略。 3.2 调查法: 调查法: 采用问卷调查法。问卷内容主要以教师的教,学生的学习方式,

课外作业等情况为主,共设计了 10 道是非选择题,调查范围是本地 区具有代表性的 3 所中学,其中包括一所省一级中学及两所普通中 学。调查对象为随机抽出的初三年级学生(每校各 70 名)共 210 人, 以保证调查结果的可信度。本次调查发出问卷 210 份,有效问卷 201 份。被统计的学生中,男生 111 人占 55%,女生 90 人占 45%,为了 保证调查的真实可靠,要求学生实事求是,集中填写,当场收回。 4.结果及原因分析 结果及原因分析

从统计结果分布可以看出: (1)没有明确的目的,学习兴趣不浓、学习动力不足,学习主 动性和积极性不高。 (2)课堂教学时仍以集中讲授为中心,以教师、课本为中心, 学生几乎没有亲自实验、体验、探究的学习时间,教材虽然是新的, 课堂教学要求、理念、方法是传统的。 (3)教师靠增加课时完成教学任务。这说明教师上课之前没有 精心准备课堂设计。或是课堂上废话太多,补充内容太多等原因。 (4)课外学生学习时间严重不足,作业负担过重。做题一对照 答案—做题成为学习的主要方法, 忽视对学习过程、 学习质量的反思。 5.措施及策略 措施及策略 5.1 注重学习兴趣的培养 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“乐学”是对学习有 ” 浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。有了兴趣就有 了主动学习和自主学习的积极性, 就会逐渐形成强烈的学习动机和爱 好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学 习的效率和水平,促进个性的健康发展,初中物理是物理启蒙教学, 要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养,使 学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计物理实验,在实验 目的、 操作程序、 实验现象、 结果分析等环节上多下功夫, 设置悬念, 让学生在“观察—发现—分析—结论”中获得体验,感受物理世界的 神奇。如:启蒙第一节课并不急于上新课,而是演示一组有趣实验:

如“神奇的纸筒”“旋转的纸杯”“神奇的电”“空气炮”等,通过 、 、 、 感知这些神奇的变化,动脑(问题的实质) 、动口(描述实验现象) 从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会 转化为积极、主动、自觉的学习动力。 5.2 课堂教学中的人是实现有效教学的决定性因素 教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。教学过程归根 到底是人与人、人与内容、人与技术、人与手段的活动。首先, 一 个有效的教师要努力做到具有亲和力,表达流畅清晰,思维具有逻辑 性, 条理性, 善于组织协调。 教学行为上应该清晰授课、 多样化教学、 。 任务导向明确、 引导学生积极参与投入学习过程、 确保学生成功率〔3〕 努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识 的经历和体验,勤于动脑,独立思考,重视学生实践活动,引导学生 主动参与教学活动,让学生感受和理解知识产生和发展过程,实现对 知识的再创造,培养创新品质〔4〕 。此外,教师不只是教知识,还要传 播人生的信念,力争做一个热情、期望、值得信任的教师。 〔 其次, 学生是发展的、具有独特和独立意义的人。5〕 学生是发展的人。为强化教学的有效性,教师应熟悉并掌握不同 年龄段学生的发展特点。 并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排 教学活动,从而做到有的放矢,有针对性开展教学活动。另外,学生 的发展有巨大的潜能,教师应相信每个学生都可以积极成长,有培养 前途,可以获得成功。同时,还要承认处在发展中的学生、有个性差 异性, 肯定会存在许多问题, 这些问题均可以在教师指导下得以解决。 学生是独特的人。学生不是一个单纯的学习者,是一个完整的有 着丰富个性的人。有效教学活动中,还学生一个完整的生活世界,丰 富学生的精神生活,给予学生全面发展的个性舞台。由于学生受不同 遗传因素、社会环境、家庭条件的影响,形成独特的心理世界,具有 独特性。 学生是具有独立意义的人。由于每个学生均有自己的思想性格、 意愿、情感、价值取向和知识基础。教师只能激发学生自主学习,自 主感受、自主观摩、分析和思考探究事物发展变化的规律。 5.3 “以学论教”全面改进教师角色和教学行为。 以学论教”全面改进教师角色和教学行为。 教师首先转变自己的教学观和教学方式, 才能促进学生学习方式 的转变。新课程理念要求教师做到如下转变:由单纯的知识传授向知 识探究转变,树立问题意识;由重教师“教”向重学生“学”转变, 树立主体意识;由重结果向重过程转变,树立训练意识;由“师道尊 严”向“平等融洽”的师生关系转变,树立情感意识;由教学模式化 向教学个性化转变,树立特色意识;由研究教师教什么和怎样教向研 究学生学什么和怎样学转变,树立角度转换意识。从有效课堂教学的

表象看,学生的学习情绪是否高涨,学习态度是否积极,师生、生生 思维碰撞中有无新火花的迸现, 课堂上是否做到了动口、 动手、 动脑, 从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学 行为。 5.4 精心准备的教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。 精心准备的教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。 集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下 四个阶段进行集体备课:一、集中备课。 (1)引领:由备课中心发言 人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、 重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。 (2)合作:讨论发言人的内容。 (3)交流:由个人代表或小组代表 发言交流。 (4)整合:由教研组长整合大家意见,小结备课情况。做 好整个过程必要的发言记录。二、实施教学方案。统一时间组织本组 教师听课,观察。有条件者全程录音录像。让研究课真正回归到日常 教学中来。三、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、 学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析, 自我反思是教学过程 的一个必要环节,是提高教学效果的重要途径。四、形成新教案。同 一教案多层次,多次上课。多次教学反思,反复讨论。结合本班级的 实情, 最终讨论定稿。 把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。 实现螺旋式上升。 5.5 有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键。 有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键。 课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。 有 效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。 教师应根据学生特点和 具体情况设计出多样化教学。 (1)发现探究式 探究学习是以发现并提出问题为起点,充分调动学生的聪明才 智,让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验,达到过程和结果 的开放性。开发学生潜能,引导学生的自主性和创造性的学习策略是 构成课堂教学的有效行为。 案例 1:多中方法测电阻阻值 【教师讲述】电阻是电学中的重要物理量。电阻阻值的测量一般 用“伏安法” ,用电压表测出电阻两端的电压,电流表测出通过电阻 的电流,然后用 R=U/I 计算得出。 当我们现在只有电流表或电压表时 我们能不能测出电阻阻值?请你设计一个实验方案。写出实验器材、 实验方法和结论。 【学生讨论】 根据串并联电路特点,当只有电压表时可以借助 于串联电路中电流相等的特点进行实验, 当只有电流表时可以借助于 并联电路中两端电压相等来进行实验, 也可以借助于滑动变阻器或开 关的断闭合来设计实验。优化答案时,选原理正确、现象明显、操作

简便为最简方案。 【探索设计】 方案一:把待测电阻与已知阻值电阻并联,分别用 电流表测出两电阻的电流,运用 U=IR 算出电阻两端的电压,然后运 用 R=U/I 算出电阻值。 方案二: 把待测电阻与已知阻值电阻串联,分别用电压表测出两 电阻的电压, 运用 I=U/R 算出通过电阻的电流, 然后运用 R=U/I 算出 电阻值。 (2)自主交往式 课堂教学中要培养学生的主动性和能动性, 有了兴趣后的学习活 动是一种享受,一种愉快的体验。学生会越学越想学,越学越爱学, 达到事半功倍的效果。学生自主参与,合作交流,个性发展,共同提 高是自主交往式的基本特征。 此外,课堂的高效率应为学生提供良好的学习环境。学习过程是 一个内部加工的过程,这个过程始终受外部环境的影响。在外部环境 中,心理环境对学习的影响最大,安全相容的心理环境使人的潜能得 到最大限度的释放,这种环境主要表现民主、和谐、自由、安全的课 堂教学氛围。只有民主才能使师生真正成为“平等者” ,和谐是指课 堂教学中师生间、生生间积极相容,交往主动,共同发展的状态。自 由安全才能有个性的张扬,个性张扬才有创新。 6.结束语 结束语 不管是传统的教学,新理念下的教学还是将来的教学,我们的基 本出发点都是一样的,就是让学生得到发展,而它却离不开“实效” 。 课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题,要 提高初中物理课堂教学的有效性,笔者主要从学生学习兴趣的培养, 课堂教学设计,新课程理念下的教学行为转变等方面进行探究。 本研究不足之处,忽视了对课程资源的有效性研究,课程资源也 是影响课堂教学效率的最重要因素之一。 望广大同行对影响课堂教学 效率的几个主要因素的研究更进一步深入,共同提高教学质量。 附件: 附件:问卷设计: 根据我们从教学中了解到的情况,编写了影响课堂效率因素的 10 个题目,如果您认为符合您的情况,就在答案纸上该题后边的括号内 划“√”如果您认为这道题不符合您的情况,就在答案纸上该题后边 的括号内划“×” ;请结合你自己的实际,实事求是认真的回答。 1、学物理的目的,想在升学考试中得最高分。 ) ( 2、物理与人类生活息息相关,想了解物理重要性。 ( ) 3、物理实验很神奇,有意思。 ) ( 4、学物理以听课为主,大多数课堂听课的时间超过了 4/5。 ( ) 5、 课堂上遇到问题想问教师或同学, 但缺少更多的交流时间。 ) (

6、课外有较多自主学习物理的时间。 ) ( 7、物理课程抽象、零散难记,难学懂。 ) ( 8、复习物理时抓不住重点,不分主次。 ) ( 9、物理教师由于没有完成教学任务而时常施堂。 ) ( 10、能按时完成物理作业,复习当天所学知识,并发现纠正错误。 ( )


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