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数学中的人文精神(张未华)


在数学课堂中渗透认为精神
数学是科学性和人文性的统一,数学教材潜藏着深刻的人文精神实质,人文 精神要体现数学自身的特点:充满想象和创造.因此,教师要挖掘学生生活视野中 的人文精神教育资源 , 扩展学生学习范围 , 提高人文素养 . 其主要途径是通过感 染、 熏陶和领悟,让学生走向社会寻觅丰富的精神粮食,捕捉生活中的色彩来展示 数学美的形象,让人文精神和思想道德教育潜移默化地融入学生心田. 数学教学过程不仅应该充满理性智慧,而且应该充满人性关怀,放射着人性 情感的光芒。课堂上教师要把自己放到与学生平等的地位 ,创设相互尊重的人文 情感氛围,师生彼此敞开心灵,沟通接纳,吸引包容、 互动分享。 鼓励学生开放思想、 敢于质疑,课堂氛围不是压抑,而是轻松活泼、和睦友好的。在“共享”的课堂氛围 中, 学生是知识的建构者 , 而教师则是 “平等中的首席 ”, 承担着学生 “ 精神指导 ”和 “人格引领”的作用。课堂教学要充分体现人文关怀 ,公平地对待每一位学生。要 承认学生个体差异的客观性,不再用同一尺度、统一标准和同一模式去衡量学生。 要避免任何伤害(无论是有意或无意)学生好奇心、兴趣和求知欲的教学行为和教 学评价手段,消除对学困生的歧视 (无论是显性的或隐性的),讲求学生参与的平等 性。在制定教学计划、设计教学方案时充分考虑各个层次的学生,让所有学生都 得到参与的机会,通过学生之间的相互作用,形成生生互动、合作学习的氛围。


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