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提高高中定向越野教学能力刍议_论文

2 0 1 3年 第 2 l   中学课  辅 导   t 日 同同  吉古  中定 向越野教 学能力 刍议  @  代  为  摘要 : 定 向越野是 一项新型的体 育运动项 目, 对拓 展 学校体  加大教练员培训 、 交流及科研力度。我国高中定 向越野运动  的开展较 晚 , 全 国各地域 的发展和普及情况差距较大 , 教师 和教  练员 队伍 的训 练经验 尚且不足 , 训练水平参差不齐 , 专业化水平  较低 。 所 以, 要加强教练员的岗位 培训学习和科研 力度 , 增加高中  育课 教 学资源有现 实意义。为 了提 升教 师的定向越 野教 学能力,   本文从加 强师资力量 、 教 学实践 与学校 重视 三个 角度探讨 , 以促  进 高中定向越 野活动的开展 。   关键词 : 定 向越野 ; 体 育课教 学; 教 学能力   中图分类号: G 6 3 3 9 6文献标识码: A文章编号: 1 9 9 2 — 7 7 1   1 ( 2 0 1 3 ) 2 1 — 0 1 2 4   定向越野最早 出现在 1 8 8 6年的瑞典 ,指利用地 图和与指北  针穿越无人所知 的地带 到达 目的地 的运动。1 9 7 7年定 向越野被  学校之间的理论 和技术交流 , 充分利用科研成果提 高训练实践 的  效率 , 并制定相关政策 , 规范定向越野教练员 队伍 的管理 , 为高 中  定 向越野整体竞技水平 的发展和提高提供保障 。 增加高中定 向越  野裁判员的培训。裁判员工作是组 织定 向越野赛事的重要保障 ,   只有专业 的 、 严格 的 、 公平 的、 公正 的裁判工作 , 才能保证定 向越  4 . 广泛开展教学实践  国际奥 委会承认 为奥林 匹克运动 , 2 0 0 1 年世界体 育运 动大会将  野 比赛的顺利进行 , 从而促进定 向越野的开展 。   定 向越野列为正式 比赛项 目。1 9 9 9年 6月在我国做 出全面推进  素质教育的决 定以后 , 定 向越野开始在全 国各地迅速发展起来。   定向越野没有固定 的场地规格 , 这能激发 了学 生学 习的 自觉  例如 , 在学校开展教 职工定向越野 比赛 , 通过教职工 的 自身  积极参 与来影响学生 ; 举 办学校定 向越野赛 , 营造全校参 与的氛  围; 利用 学校 的春游 、 秋游搞一些小型定 向越野 比赛 , 使 全体 同学  均 能参 与 , 调动 学生的积极性 ; 定向越野队每次外 出比赛或 比赛  归来 , 学校 均举 行欢送或颁奖仪式 , 使每个学生均感到 能参 加定  向越 野 队是 光 荣 的 。   性和积极性 , 最终达到提高学生学习兴趣 和锻炼 的 目的。定 向越  野在教学 上应 具备的基本条件 是 : 具备基本的场地条件 、 拥有熟  悉本 门学科 的教师 、 积极开展教学 改革与创新实践 活动 , 以及各  级领导 、 学校 的重视和加强教练员培训交流。本 文就这 几方 面分  别 加 以论 述 。   一 5 . 充实优化定教学 内容  教材 内容的选择必须要给予教师 和学 生灵 活多样能充 分发  、 加 强师 资 队伍  1 . 掌握动态 、 多交流  挥 自身潜能的空间 , 要根据学校的实 际情况和学生的身体状 况来  才会使学生产生学习兴趣 。教材选择应从两方面 内容来构建 : 理  论课教学 主要 向学生讲授定 向越野的起 源和发展 , 运用指北 针辨  向能力 ,准确看图识 图技能 ,初级赛事的制 图能力, 组织游戏竞  在信息时代 , 一定要充分利用网络优 势来 进行 交流。查 阅定  选择学生兴趣高的 、并且是通过 自己努 力可 以达到 目的的教材 ,   向越野 资料是 了解 、 交流 的一 种方法 , 这 样能及时 了解 和追 踪其  发展动态 , 有利 于知识更新和创新。 再者 , 与授课学生也可进行交  流。 我们要挖掘学生互动能力强的优势 , 如布置某项技术 内容 , 让  学生进行 查阅 , 用下一次课前 的时间进行讨论 , 这样获得 的信 息  大家可 以共享 , 让更多 的人受益 , 同时有利于提高教学质量 。   2 . 积极钻研专业能力  定 向越野的书籍 、 网络资料 , 是 引导我们 入门和学 习最好 的  材料 。 学 习要从理论到实践 , 先把理论知识进行吸收和消化 , 再进  行实 践。由于定 向越野 的 内容很大部分牵涉 到地形学知识及 原  赛, 野外活 动遇险 自救与环保等方面 的知识 ; 技能实践课则 包括  奔跑 中读 图 , 路线选 择 , 在压 力下集中注意力 、 快 速决策能力, 以  最短 时 间 、 最 佳 路 线 穿 越 未 知地 带等 技 能 。   6 . 创 新 教 学 方 法  把现代 的教育科学理论 、 可行 的教学模式和现代教学方法及  手段 引入定 向越野教学 之中 , 强调 以定 向越 野教 师为主导 , 学生  理; 还有地 图比例尺概念 、 特点 ; 地图符号 的分类 与颜色等 , 这是  为主体 的统一 , 发展学生团结合作 、 自主创新能力 。 教师要体现民  我们非常陌生的 , 有些可能是抽象的。 因此 , 教师应该通过使用地  主 、 平等、 合作的教风 , 使 学生真 正成为定 向越野课 堂教学 的主  图和实地等练习方法 , 多去实践 、 反复熟悉 , 才能掌握和巩固这些  人 , 变被动接受 为主动学 习 ; 在教 学方法上 , 强调理论联 系实 际,   基本方法 。 如果教师掌握和理解了与定 向越野相关 的地形学知识  采用启 发式 、 讨论式 、 探索式 、 引导式和 自学式教 学 , 注重科 学性  及原 理 , 就 能为定向越野课教 学奠定强劲 的基础 , 上课就会得 心  应手 。   和实效性 , 同时不 断研究学生的学法 , 培养

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