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关注细节,让历史课充满魅力_论文

科技信息  基础教 育  关注 细 节 , 历史 课 充 满 魅 力  让 江苏省外 国语 学校  杨 丽  [ 摘 要] 细节能够让我们 的历 史课更加真实生动, 学生留下深刻的印 象。 给 本文主要论述 了老师如何让我们的教 学通过运用细节深  入 学生的心灵 , 运用细节发挥历 史的魅力 以及在运用细节的过程 中需要注意的 问题。   [ 关键词 ] 细节  历 史 课堂教 学  学生随着教师的讲解恹恹 欲睡的频率跟现在的气温一样越来越高  了! 我们 的历史教学需要 高屋建瓴 , 需要理论指导 , 但是历史是具体 的,   是动态 的, 是丰富多彩 、 包罗万 象、 有血有肉的 , 以对历史的叙述也应  所 该是具体而生动的。因为我们的学生阅历甚浅 , 几乎所有 的历史都发生  在遥不可及的年代 , 轻描淡写 的 、 结论性 的叙述是 难以给他们留下深刻  印象 的。 其实学生不喜欢历史课 , 不在历史本身 , 而在我们教 的历史。 那  么如何让我们的历史课变得有滋有昧呢?   运用细节感悟历史 的真实  运用细节 营造现 场感 , 变过去为 当下 , 使学生更好地进 入角色 , 体  悟衣食住行中的风土人情 , 体验成败兴衰 中的历史沧桑 , 受历史 人物  感 内心的酸甜苦辣 , 激发学生求知 、 求真 的欲望 。如讲 到封 建社会 的土地  制度时 , 通过引用 叶茵《 田父吟》 未 晓催车水满沟 , 诗“ 男儿鬼 面妇蓬 头,   但求一熟偿逋债 , 留得糠粞便不忧 。” 通过诗歌所反 映的那个 时代佃农  在一般年景时经济生活的真实写照 , 可让学生体会为 了维持生活 , 当时  佃农的辛 劳生活 以及承担的赋税之苦 。   二 、 用细 节 激 发 思 维 的 火 花  运 从信息 的性质上讲 , 细节有一种活的属性 , 这在信息传递时最容易  被接受 ,又不容易被遗忘。恰当地运用历史细节不仅能避免教学 的抽  象、 枯燥 和乏 味, 还可以引发 学生的联想 、 想象等思维活动 , 加深学生对  所 学知 识 的认 识 , 决在 教 学 中 的 一些 难 点 问 题 , 而 达 到 课 堂 教 学 的  解 从 实效性 , 使教学得到升华 和深化 。   比 如 , 到人 民公 社 化 问题 时 引入 细 节 :0世 纪 六 七 十 年 代 , 国  讲 2 我 些农村实行吹哨上工 , 民听到后 的反 映“ 农 头遍哨子不买账 , 二遍哨  一 思想底 蕴的细节 , 并在教学 中和学生一起对感性 的细节作理性的思考。   四 、 要 注意 的 问题  需 一 I 注意细节 资料 的真实可靠 : 、 在网络发达的今天 , 我们获取 资料的  渠道便捷 多样化 的同时不能忘记对史料进行甄别 、 取舍 , 可能选用第  尽 手的原始材料或摘 自权威性著作。 堂是严肃 的圣地 , 课 史学也以真实  为崇高 , 随意地编造 、 想象和拼凑 , 细节失去教学的意义。 会使   2 注意细节资料的筛查选择 : 、 史事 的细节有很多 , 不可 能在课 堂讲  、 授 时都用得上 , 就需要对细节 进行 严格筛选 , 这 根据 教学 目的 、 重点选  取最有代表性 、 最生动的细节。   3 注 意细节拓展时机 的选择 : 、 精彩 的细节 只有用在精彩之 处才会  精彩 , 以我们的细节要 用在关键之处 。例如讲一个历史事件 , 所 细节的  运用一般是在事件的高潮处或转折处 , 而不是事件的背景 ; 讲一个历史  人物 , 细节 的运用一般是在他的重要事迹 中, 而不是他的籍贯 、 出身 、 学  历等上面 。   4 注意教师素质 的 自 、 我提 升: 教师要有广博的知识视野 。 很显然我  们手头的一本教材 、 一本 教参是 远远不够的 , 这就要求我们平时要去广  泛 阅读 , 高校学刊 、 读 名人 传记 、 回忆 录, 乃至最新的学术成果 等; 要去  留心搜集 , 以淘金般 的 目光在史海 中筛选典 型 、 鲜活 、 有穿透力 的点点  滴滴。   所谓“ 细节影响 品质 , 细节 体现 品位 , 节显示差 异 , 细 细节改变命  运” 如果 在我们 的历史 教学 中能适 时地捕捉历史细节—— 这些历 史长  , 河中的几滴浪花 , 微观地切人和描述 , 中有 大 、 小 以小 见大, 让我们 的学  一 子伸头望 , 三遍哨子慢慢 晃” 然后引发学生去思考讨论 : 民听到 哨声  。 农 后 的表现是什么样的, 这个反映 了什么情况 , 为什 么会出现这样 的情况  昵?   生触摸 一下历史 面貌 的真实 , 感受一会历 史脉搏 的跳 动 , 可能将催 生出   他们心灵 善与美 的萌芽 , 点燃他们情与智的火花。   参 考 文献  三 、 用 细节 点 燃 思 想 的 火 把  运 [ ] 士祥.中学历 史课堂教学“ 1赵 《 神入 ” 艺术杂谈》 历史教 学》 20  . 《 , 7 0 年 第 5期  古希腊散文家普罗塔戈说 :头脑 不是 一个要 被填满的容器 ,而是  “ 把需要被点燃 的火把 ” 曾经在教学中痛感 一些学生对人类苦难表现  。 出的冷漠 , 无论是本 国的还是世界 的。其实这不能够全部怪孩子 , 因为  我们的教学给予 的不是活生生 的历史 ,而是被编成教科书后浓缩 的数  字和名词 , 是教师对知识点科学的 、 然而又是冰冷 的解析。   所以在我们 的教学 中要创造性地挖掘课程资源 ,选择背后蕴含着  一 [] 2 张焕焕 《 如何 处理 历史教 学中的有价值 细节》《 .中小学教 学研  究》,00年 O 21 1期  [] 3 夏芸静. 史教 学 中的细节感悟》《 色年华. 《 历 . 金 学校教 育》2 0  ,0 9 年 第 5期  ( 上接 第 3 0页 ) 0   6成 功 性原 则  . 的 实

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