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提高信息技术教师课堂情感能力的必要性与方法研究


提高信息技术教师课堂情感能力的必要性与方法研究 【摘要】 教师情感能力是教师从事教育教学活动所必备的处理学生、教材以 及自身情感的能力。 既体现了作为一个社会正常人的情感能力要求,更具有职业 的专门性要求。 本文对提高信息技术教师情感能力的必要性进行了研究分析,并 从课堂管理、 课堂人文环境、 课堂教学三个方面来阐述提高信息技术教师的情感 能力。 【关键词】情感能力;课堂;教师;学生 过去,能力主要与知识、技能、逻辑、理智相联系。现在,研究资料已经证 明,人的情感既作为内在感受由个人独享,又作为外部表现与他人分享。在处理 人与外部环境的关系、 人与他人的关系以及人自身的活动时,它表现为一种功能 状态。我们把这种外化的、有外在功能体现的方式称为情感能力。[1] 教师情感能力是指教师从事教育教学活动所必备的处理学生、 教材以及自身 情感的能力。 既体现了作为一个社会正常人的情感能力要求,更具有职业的专门 性要求。教师良好的情感能力,对于教师个体,对于学生都具有重要的意义。[2] 课堂是教师情感能力发挥和发展的主阵地。 传统的教学过程过于呆板、 乏味、 枯燥,缺少学生的基于师生平等之上的积极参与、体验。教学过程不仅是基于知 识授受之上的单纯认识性的过程,它应当还是情感的、价值的、师生互动的、共 同体验的过程。 一、教师情感能力的结构与内涵 教师情感能力主要包括认知、表达、调节自我情感的能力,理解学生情感的 能力,与学生情感互动的能力,调节学生情感的能力,领悟、传达、加工教材情 感的能力。 1.应对自我情感的能力 教师也是有着丰富的情感世界的普通人类, 有着自己的喜怒哀乐、 悲欢离合, 教师的情绪变化,会导致学生的情绪变化,影响教育教学的效果。因此教师必须 要能够很好地认识自己的情感变化, 并对自己的情感进行管理和控制, 自我调节, 有较强的自我情感管理能力。 2.发展学生情感的能力 调节和发展学生情感的能力是教师职业的特殊需要, 体现着教师角色的能力 特征。 教师理解学生情感, 与学生进行对话和沟通, 并通过教师个体人格的影响, 发展学生的情感。 教师在与学生交往的过程中,不仅能对学生的情感产生积极影 响,而且对学生成长规律、学习心理、个体需要等有理性深刻的认识。这需要教 师有移情能力和同理心。在教育学生的过程中,教师的情感也越来越理性,教师 自己也逐渐走向完善的人生境界。 3.处理教材情感的能力 不同的教材蕴涵的情感因素不一样,有显性和隐性之分。相对而言自然学科 的教材情感不如人文学科那么彰显,但只要善于发掘、勤于思考还是可以体悟到 其中的情感因素的。教师在教学过程中要善于发掘教材内容中所蕴涵的情感因 素,利用语言、表情和现代教学媒体创设教学情景、营造情感氛围,传递教材情 感。 当然, 教材情感传递的过程中总是夹杂着教师自己的情感体验。倘若教师不 加入自己个人的情感体验, 只是简单的教材情感传递, 这种教学是没有生命力的。 所以,教师备课,不仅要进行传统认知性备课,还要进行情感备课,不仅要有知 识与技能,还要有情感、态度与价值观方面的内容。 二、提高信息技术教师情感能力的必要性 1.应对日趋严重的学生心理危机 受传统教育的影响, 信息技术教师过于关注技术的传授, 忽略学生的知、 情、 意、 行的统一, 忽视与学生进行情感交流、 忽略学生的情感。 而如今的信息社会, 人们的思想观念、道德文化和价值观念都呈多元化的态势,与过去相对稳定、封 闭的文化系统中的学生不同, 在多元化文化成长下的学生心理纷繁复杂,信息技 术教师必须注重提高自身情感教育能力,才

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