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九年级历史上册 第2课 亚非文明古国教案 中华书局版1

第 2 课 亚非文明古国
1 教学目标 知识与能力 古埃及统一的奴隶制国家 金字塔 古巴比伦统一的奴隶制国家 《汉谟拉比法典》古代印度 城邦出现和奴隶制小国的建立 古代印度的种姓制度 ①指导学生思考和探索金字塔的建筑历史,培养学生的科学探究精神和创新能力。 ②指导学生分析《汉谟拉比法典》的实质、印度的种姓制度,培养学生辩证地看问题、认识 历史事件本质特征的能力。 ③组织学生探讨“古代文明的产生与自然地理环境的关系”,使学生掌握一定的归纳、分析 和判断的逻辑方法,初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。 过程与方法 ①通过自主阅读、问题探究,使学生了解亚非文明古国的有关历史。 ②通过看文字、图片、录像资料,使学生感知亚非古国灿烂神奇的文明。 ③通过组织研究性学习小组探讨“金字塔的建造之谜”,指导他们收集资料、构建论据和独 立思考。 同时,鼓励学生运用探究式学习方式学习,共同探讨问题,交流学习心得,增强学生的 团对意识。 2 学情分析 ①通过探讨“金字塔的建造之谜”,使学生认识到金字塔是埃及国王残酷奴役埃及劳动人民 的历史见证,也是古埃及人民劳动和智慧的结晶,是古埃及文明的象征。 ②通过讨论 《汉谟拉比法典》 的实质,使学生认识到法典保护奴隶主利益的实质,也反映了古 巴比伦王国奴隶主专政的实质。 ③通过学习“印度的种姓制度”,使学生认识到它是为巩固奴隶主对奴隶和其他劳动人民的 统治服务的,是印度奴隶社会的特点。 3 重点难点 重点:金字塔 《汉谟拉比法典》 难点:印度的种姓制度 古代文明的产生与自然地理环境的关系 4 教学过程 4.1 课前导入 4.1.1 教学目标

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在人类历史的长河中,原始社会是人类社会的第一个阶段。 随着生产的发展,原始社会逐渐解 体,人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹,举世闻名的金字塔,令人神往的空 中花园等等,你们知道它们是如何建造的吗?人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的?这 些文明古国现在还存在吗?我们今天就来了解这些内容。 4.1.2 学时重点 重点:金字塔 《汉谟拉比法典》

4.1.3 学时难点 难点:印度的种姓制度 古代文明的产生与自然地理环境的关系 4.1.4 教学活动 活动 1【讲授】讲授新课 提问:同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国是指哪些国家吗 ?学生回答并在地图上 指出各国的位置,指出古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。 要求学生看书,注意思考以下问题:这些文明产生的地理位置有何共同点?为什么古代文明多 产生于大河流域?各个文明是怎样产生、发展的? 一、古代埃及 1.尼罗河流域文明的产生 埃及位于非洲东北部,那里到处是五谷不生的荒野、沙地,终年雨量稀少。然而,发源于苏丹 的湖泊、汇集着沿途雨水奔涌而来的尼罗河改变了这一切。由于尼罗河定期泛滥,河水灌溉 了两岸的土地,还给地面铺上了一层肥沃的淤泥,为农业生产提供了良好的条件。 埃及人逐渐 在这里定居下来,他们依靠集体的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。后来这里 成为古代著名的粮仓,古代埃及也成为世界古代文明的摇篮之一。 公元前 3500 年左右,古埃及陆续出现了 40 多个奴隶制小国,产生了尼罗河流域的文明。 2.埃及统一的奴隶制国家形成 公元前 3100 年形成,首都孟斐斯 3.古埃及文明的象征——金字塔 提问:①为什么叫“金字塔”?②为什么古埃及的国王热衷于即位后大肆修建自己的陵墓?并 要将陵墓修建成金字塔的形式?③你知道哪些有关古埃及人建造金字塔的知识 ?④金字塔的 修建有何历史影响? 指出:修建金字塔给古埃及人民带来了无尽的苦难,加剧了古埃及国内的阶级矛盾,削弱了国
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力。公元前 6 世纪,埃及被西亚的波斯所灭。 二、古巴比伦王国 1.两河流域奴隶制国家的出现 约公元前 3000 年,西亚两河流域南部出现了许多城市国家,它们之间为争夺奴隶、土地不断 战争。两河流域南部时而统一,时而分裂。 2.古巴比伦王国的建立 公元前 18 世纪,首都巴比伦 2.《汉谟拉比法典》 实质:维护奴隶主阶级的利益 特点:是历史上以知的第一部比较完备的成文法典。 由于阶级矛盾尖锐,古巴比伦王国长期处于混乱和分裂状态,国家并不巩固,约公元前 16 世 纪早期被外族所灭。 三、古代印度的种姓制度 1.印度河流域奴隶制城邦的出现 公元前 2300 年左右,印度河流域出现了一些城邦 2.种姓制度 四个等级:婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗 提问:印度的种姓制度是怎样产生的?不同等级之间的权利和义务有什么区别?种姓制度的实 质是什么?种姓制度对印度社会有什么影响? 指出:古代印度的种姓制度是为了保护印度奴隶主贵族的特权,特别是婆罗门的特殊地位的。 它是为巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民进行统治的社会制度,是古代印度奴隶社会的 主要特点,对后来印度社会的发展产生了不利的影响。 活动 2【活动】课外引导

组织学生讨论: 问题一:种姓制度是怎样产生的?四个等级是否是造物主用不同的方式创造 的? 问题二:不同等级之间的权力和义务有什么区别?种姓制度的实质是什么?对印度未来社 会产生什么影响?

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