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教育学、 教育学、心理学复习资料
一、教育学 1、 教育学是研究教育现象、 揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育 问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》 早约三百年。其中的主要思想有: “不揠苗助长”“不 、 陵节而施” (体现了循序渐进的教学原则); “道而弗牵、 强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则); “教 学相长” (体现了教师主导作用与学生主体作用相统一 的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教学论》是近代第一 部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心” , 提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派” 。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展” 作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义 和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》《把整个心灵 、 献给孩子》 ,其著作被称为“活的教育学”和“学校生 活的百科全书” 。 8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教 育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。 10、 我国封建社会学校的教学内容主要是: 四书” 大 “ ( 《 学》《中庸》《论语》《盂子》); 、 、 、 “五经”(诗、书、 礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环 境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错 误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而 是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳 动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体 育、美育和劳动技术教育。 14、 “双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能 技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、 想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是 决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于 1912 年最早提出美育,并主张“以美育 代宗教” 。 18、美育的任务: (1)使学生具有正确的审美观和感 受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创 造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务: (1)培养学生的劳动观点, 养成正确的劳动态度和习惯; (2)教育学生初步掌握 一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必 须接收,国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义 务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程 中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点: (1)复杂性、创造性; (2)时 间上的连续性、空间上的广延性; (3)长期性、间接 性; (4)主体性、示范性。 24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素 养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、 是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;(2) 民主平等;(3)教学相长。从根本上说,良好师生关系 的建立取决于教师的教育水平。 27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经 验的双边活动。 28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有 教育性。教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持 以教学为主,全面安排的原则。 29、 教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程, 教学中教师起主导,学生是主体。教师的主导作用不 是包办代替。 30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的 蓝图。 31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性 和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合; 系统性和可接受性结合。 32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志 智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智 力结合起来, 只重视能力培养的形式教育论(英国洛克) 和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错 误的。 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一 的规律。 34、教学过程的基本阶段:(”激发学习动机;(2)感 知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,这是中 心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识,形成技能技巧。 35、主要的教学原则:(1)科学性与教育性相结合的原 则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则;(4)启 发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因 材施教原则。 36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我 们应当提倡启发式,反对注入式。 37、教学的基本组织形式——课堂教学。 38、常用的教学方法: (” 以语言传递为主的教学方法: ①讲授法: ②谈话法; ⑧讨论法;④读书指导法。 (2)以直观感知为主的教学方法: ①演示法; ②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法: ①练习法; ②实验法: ⑧实习作业法;④实践活动法。 (4)以探究活动为主的教学方法:发现法。 (5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①欣赏教学 法;②情境教学法。 39、教学工作的基本环节:(1)备课;(2)上课(教学工 作的中心环节);(3)课外作业的布置与批改;(4)课外 辅导;(5)学业成绩的检查与评定。 40、一节好课的基本要求:(”教学目的明确。(2)内 容正确。突出重点,难点,抓住关键。 (3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、 效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。 (7)态度从容自如。 41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪 教育和道德品质教育四个基本方面。 42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过 程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生 思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德 水平高低的主要标志。 德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的,但 其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思 想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、 意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以 情、持之以恒、导之以行” 。 43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。 44、德育原则:社会主义方向性原则;从学生实际出 发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相 结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依 靠积极因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严格 要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性 原则。 45、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育 相结合的原则。 46、德育的途径:思想政治课是特别的重要途径,其 它各科教学是最经常、最基本途径。 47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三 种。 48、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生。 49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的 前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。 50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培 养正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是 否形成的重要标志之一。 二、心理学 51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现 象又称心理活动,它包括:心理过程、个性心理。 52、心理过程:(”认知过程,包括感觉、知觉、记忆、 思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。 53、个性心理:(”个性心理动力(倾向),包括需要、 动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征,包

括能力、气质和性格。 54、心理是人脑的机能,脑是心理的器官。人的心理 的实质:客观现实在人脑中的映象。 55、神经系统的基本活动方式——反射。 56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特 性:自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第 二信号系统为主的两种信号系统的协同性。 57、心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和 社会学科之间的交叉学科。 58、需要的种类:(1)根据起源分:生理需要、社会需 要;(2)根据对象分:物质需要、精神需要。 59、马斯洛的需要层次,由低级向高级发展可分为: 生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需 要)、尊重需要、自我实现需要。 60、动机产生的条件:内在条件是需要,外在条件是 刺激诱因。 6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的 心理倾向。 62、兴趣的品质特性:倾向性(又称指向性)、广博性、 稳定性(又称持久性)、效能性。 63、学习动机的激发:(1)创设问题情境,实施启发式 教学。(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。(3)充 分利用反馈信息,有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结 构,妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因,促使 学生继续努力。 64、耶克斯——多德森定律:动机水平适中,最有利 于激发学生学习动机。 65、成就结构理论认为:有三种现实的课堂结构:合 作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限 度地调动学习的积极性。 66、成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于 四个方面:能力、努力、运气、任务难度。 67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。 68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的 个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官 的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础, 知觉是感觉的整合。 69、生物钟现象:人体内的一切物理变化和化学都是 有节律的,这些节律性的变化就是所谓的“生物钟” 的机制。 70、知觉的特性:选择性、整体性、理解性、恒常性。 71、注意的的特点:指向性、集中性、心理活动的组 织特性。 72、 注意的种类: 不随意注意(无意注意)、 随意注意(有 意注意)、随意后注意(有意后注意)。 73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的 间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基 本特征。 74、思维的种类:(1)根据凭借物与思维形态划分:动 作思维、形象思维、抽象逻辑思维。

(2)根据是否遵循逻辑规则分:非形式逻辑思维、形式 逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分:集中思维、 发散思维(求异思维)。 75、思维的过程:分析与综合、比较、抽象与概括、 系统化与具体化。 76、思维的基本形式:概念、判断、推理。 77、解决问题的思维活动:(1)提出问题(发现矛盾的 过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出 假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设 (通过理论和实践形式检验假设)。 78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对 解决问题起到启发作用的事物叫做原型。 79、 定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又 称心向。 80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新 知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一 种知识技能的掌握是正迁移,如举一反三、触类旁通; 反之为负迁移。 81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认 识。理解是学生掌握知识的中心环节。 82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的 过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象 的基础,实践活动是推动想象的原因和动力。 83、想象的种类:(”根据想象时有无目的意图分:有 意想象、无意想象:(2)在有间想象中,根据内容的新 颖性和创造性分:再造想象、创造想象;(3)根据想象 活动与现实的关系分:幻想、理想、空想。 84、良好思维品质的特性:(1)广阔性与深刻性。(2) 独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。 (5)创造性。 85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、 保持、再认和回忆三个基本环节,从信息加工况来看, 即对输入住处的编码、储存、提取的过程。 86、记忆的分类:(”根据内容与对象分:形象记忆、 逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与 记忆阶段分:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、 保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的 中心环节。 88、遗忘:对识记过的材料不能再认与回忆,或者表 现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律: 遗忘进程不均衡,有“先快后慢”的特点。 89、联想的种类与规律:接近性联想(空间、时间上的 接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、 特点上形成对比)、因果律(因果关系)。 90、良好的记忆品质有:敏捷性、持久性、准确性、 准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识, 是 提取的应用特性)。 91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。 练习是操作技能形成的基本途径。 92、知识为活动提供定向依据,而技能控制活动的执

行。 93、高原现象:在操作技能练习到中期,会出现成绩 进步的暂停顿现象。 94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的 个性特征。知识、技能达到迁移程度,能“举一反三” 、 “熟能生巧” ,才能促进能力的发展。 95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份,创造力是 智力的高级表现形式。 96、超常儿童:智商在 130 以上;低常儿童:智商在 70 以下。 97、情绪是与生理需要相联系的;情感是与社会性 的需要相联系的。基本情绪分为:快乐、悲哀、恐惧; 情绪按强度的持续时间可分为:心境、激情与应激。 98、克服内外困难是意志最重要的特征。 99、意志行动的目的冲突有四种形式:双趋式冲突、 双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。 100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型,其中有 四种典型类型与气质类型刑?应:强、不均衡型为胆汁 质;强、均衡、灵活型为多血质;强、均衡、不灵活 型为粘液质;弱型为抑郁质。 101、 性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方 式方面的个性心理特征。气质形成得早,表现在先; 而性格形成得晚,表现在后。性格是个性中的核心部 分。 102、心理健康的现实标准: 自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会 适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。其它标准 还有:马斯洛的“自我实现者”标准、 “未来新人类” 标准。 103、心理咨询:精神分析法——弗洛依德;行为矫正 法——华生;人本主义 y:f 法——罗杰斯;理性情绪 疗法——艾利斯。 104、青少年异性交往的原则:自然、适度。 三、新课程知识 1、新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革。 其改革大体分为三个阶段:(”酝酿准备阶段(1999 年 ——2001 年 6 月,制订了 18 个学科的课程标准,20 个学科计 49 种教科书); (2)试点实验阶段(2001 年 9 月, 个实验区, 38 高中 2003 年秋进入);(3)全面推广阶段(2004 年与 2005 年全面 展开)。 2、新课程的特点可归纳为六个创新之处: (1)课程目标的创新, 每门学科的目标至少包括知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。 (2)课程结构的创新,强调课程的均衡性、综合性、选 择性。 (3)课程标准的创新, 用课程标准取代过去的教学计划 和教学大纲。 (4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探 究的教学,提倡交流与合作的学习,关注体验性教学,

推进信息技术在教学中的应用。 ’ (5)课程评价的创新,提出了发展性的评价观,侧重学 生的全面发展,关注教师的成长。 (6)课程管理的创新,强调实行国家、地方、学校三级 课程管理。 3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。 4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。 (1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展,培 养终身学习的愿望与能力,处理好知识、能力、以及 情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识 传承与技能训练的倾向。 (2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发 展,尊重学生的独特性和具体性。 (3)体现新时代的价值观。 新课程的基本价值观是为了 每一个学生的发展。 5、新课程的内容选择:淡化“双基” ,精选对学生终 身学习与发展必备的基础知识与技能,改变目前课程 内容繁、难、多、旧的现象。 新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综 合,高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、 选 择性(地方课程与校本课程)的三个原则。 6、新课程的结构有了调整: (1)整体设计九年一贯的义务教育课程。 高中课程设置 应体现层次性、多样性、选择性。 (2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二 是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课,其 内容包括:信息技术教育、研究性学习、社会服务与 社会实践、劳动与技术教育。 (3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重, 将 10%一 12%的课时量给予地方课程与校本课程的开 发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行 的类型结构。 7、新课程的教学策略: (1)强调教学与课程的整合, 突出教学改革对课程建设 的能动作用。 (2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。 (3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。 (4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。 8、新课程从“文本课程”走向“体验课程” 。教师由 教学中的主角转向“平等中的首席” 。交往的本质属性 是主体性,交往的基本属性是互动性与互惠性。 9、新课程提倡的学习方式:自主学习、合作学习、探 究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。 10、新课程的评价体系,要求既关注结果,更重视过 程的评价,要以促进发展为核心,发挥评价的检查、 诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准 要体现多样化、多维化。 11、新课程在管理政策上: (1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。

(2)开辟 “自*F 而上” 的课程管理渠道。 提倡一种以 “自 上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方 式。 (3)采取“抓大放小”的原则。 12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。 13、新课程突出学习方式的变革,切实加强创新精神 与实践能力的培养。 14、新课程的核心理念:以学生的发展为本,为了每 个孩子的发展,为了中华民族的振兴。 15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。 16、新课程的三维目标体系:知识与技能,过程与方 法,情感、态度与价值观。 17、新课程从“精英教育”走向“大众教育” 。 18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的 途径——师生间的双向交流。 19、改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成发 挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师 指导下主动地富有个性地学习,是这次课程改革的核 心任务。 20、新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者、 参与者。 2l、教学活动设计要求: (1)教学目标的多重性,不仅是知识与技能,而且还有 过程与方法,还有情感、态度与价值观;(2)教学资源 的构建性,要求根据教材提供的资源与建议,重新组 织课程资源;(3)教学过程的生成性,即要考虑到教学 过程中有创新的成分,不可预见的成分;(4)教学内容 的开放性,提倡求疑、创新。 22、传统的教学设计是以系统方法为主流的,其设计 思想主要是以行为主义作为基础的。 23、研究性是一种学习方式,是指教师或其他人不把 现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主 地发现问题,探究问题、获得结论的过程。 24、研究性学习:问题为载体、探究为核心、综合为 特征。 问答题: 1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养? (1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知 识。 (3)广博的文化基础知识,(4)必备的教育科学知识, 2.教学过程的基本规律是什么? (1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导 作用与学生主体作用相统一的规律。 (3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识 与思想品德教育相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些? (1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗 忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容,逐渐完全遗忘; 干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。 (5)遗忘还受动机和情绪的影响。 4、怎样在教学过程中集中学生的注意力? (1)注意唤起学生的随意注意,提高学习的自觉性。明 确教学的目的任务;创设“问题情境” ,启发学生的思 维;正确组织教学,严格要求学生。 (2)正确运用无意注意规律组织教学, 教学环境的布置 应有利于集中学生注意力;教学方法丰富多样,有吸 引力,防止单调死板。 (3)引导学生几种注意交替使用。 5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。 (1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练,学会全面 地、发展地、实事求是地看问题。 (2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 (3)加强言语训练。 (4)发挥定势的积极作用,抑制定势的消极作用。 (5)培养学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关 系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。 新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生。(2)民主平等。 (3)教学相长。 7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。 班主任工作的具体方法是: 全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别 教育工作;与家庭社会教育密切配合,统一各方面的 教育力量;做好班主任工作的计划和总结。 8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会 适应良好;情绪积极稳定;人格结构完整。 9、简述马斯洛的人格理论? (1)自我实现。(2)需要层次理论:①生理需要②安全 需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。 10、依据有关的学习动机理论,提出在日常教学中激 发学生学习动机的—些具体措施。 (1)利用教学内容与方法的新颖性, 引发学生对学习内 容的直接兴趣,调动学生的学习积极性。 (2)实施启发式教学,创设问题情境,激发认识兴趣和 求知欲。 (3)根据作业难度,恰当控制动机水平。 (4)充分利用反馈信息,有效进行奖惩, (5)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。 (6)正确指导结果归因,促进学生继续努力。 11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内 容。 (1)旧式分工造成了人的片面发展; (2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可

能; (3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件, 教 育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途 径。 12、 教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求? (1)根据教学任务、 教学内容以及学生的年龄特点恰当 地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。 (3)重视运用语言直观。 教师要善于运用生动形象的语 言,帮助学生掌握知识。 13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学 规律。 (1)教学过程既要有教师的主导作用, 又要有学生的主 体作用。 (2 教师要对教学过程起主导作用。 (3)教师要尊重学生的主体地位, 充分发挥其学习主动 性。 (4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性 正确地结合起来。 14、怎样在教学中培养学生的智力技能? (1)确立合理的智力活动原型; (2)有效进行分阶段练习; (3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性; 注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养阶段 的要求,正确使用语言;注意学生的个别差异。 。 15、怎样培养学生的创造性思维? (1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机; (2)培养发散思维和集中思维相结合的能力; (3)培养发展学生的直觉思维的能力; (4)促进创造性的活动,培养创造性的个性品质。 16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 注意的品质特征有:注意的范围;注意的稳定性;注 意的分配;注意的转移。 注意可分为:不随意注意(无意注意);随意注意(有意 注意);随意后注意(有意后注意)。 17、良好的记忆品质表现在哪些方面? (1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。 (2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。 (3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。 (4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。 18.怎样帮助学生 1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临 重要的考试,而学习者又不是十分有把握,往往就会 产生强烈的不安和担忧。 (2)考试焦虑有一个最佳值,处于这个值时,考试效果 最好,过低或过高,都会使学习受到抑制,最常见的 问题是过度考试焦虑。 考试焦虑的矫正可通过以下方法。 ①自信训练。让学生正确认识考试的重要性,摆正考 试的位置,不要把考试看成是至高无上的东西。

②进行放松训练或系统聪敏等,放松训练有意念放松 法和肌肉放松法。 ③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 19、为什么说教育在人的发展中起主导作用? (1)教育是一种有目的的培养人的活动, 它规定着人的 发展方向; (2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统 和深刻; (3)学校有专门负责教育工作的教师。 20、教师应具有什么样的能力结构? (1)必须具备组织教育和教学的能力, 表现在善于制定 教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合 等方面; (2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑 性和启发性,并善于结合姿态、表情、手势,使语言 更具表现力; (3)具备组织管理能力,表现在善于组织和管理班集 体,对学生和班级日常工作良好地组织管理方面; (4)具备自我调控能力,对于出现的新情况,教师能及 时分析调整,使工作达到最优化的程度。 21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。 教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素,限 制和克服消极因素,扬长避短,因势利导,使学生思 想品德不断进步。 ①要用一分为二的观点,找出学生思想品德中的积极 和消极因素; ②善于创造条件使积极因素健康成长,并逐步使这一 因素成为学生思想因素中的主导力量;要培养学生的 进取心,启发他们自我教育,发扬优点,克服缺点。 22.如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养 学习需要? (1)学习动机通过直接制约学习积极性,影响学习效 果; (2)由于学习效果所产生的成败体验, 反作用于学习动 机; (3)掌握评分的艺术,使每个学生体验到成功感; (4)使学生掌握扎实的知识技能,获得真正的成功。 23.什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集 中性。 良好注意品质的培养: ①要培养学生广泛而稳定的兴趣; ②要加强意志力的锻炼,培养“闹中求静”的本领; ③要养成严肃认真的学习态度, 培养良好的注意习惯; ④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品 质。 24.影响印象形成的因素有哪些? (1)自然特征:包括社会刻板现象和晕轮效应 (2)社会特征: 人们能说明其在正式社会结构中明确位 置的信息,确定其社会角色,然后再从他的社会角色

来预言其行为,确定其对于我们的意义,确定我们行 为的适当性。 (3)心理特征: 我们是依据具有社会评价意义的人际关 系特征和智力特征来对别人进行归类,并据此为自己 的行为进行明确的方向。 25.请阐述青少年人际交往的发展特点,并谈谈如何 对青少年进行人际交往教育? 青少年的人际关系的发展: ①朋友关系在青少年生活中非常重要; ②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离,父母的榜 样作用也弱化了; ③在师生关系方面,他们开始评价教师的好坏,有自 己喜欢和不喜欢的教师。 青少年的人际交往的教育: ①人际交往的基本原则:互相接纳,社会交换,维护 自尊,情境控制。 ②人际关系的建立:第一印象,主动交往,移情理解。

【教师招聘考试の 第一版】 教师招聘考试の 第一版】 如何说 课
一、说教材 1.说教材内容 包括题目,在第几册、第几单元,单元训练重点、 地位、教材的前后联系,有时还要简单介绍作者及时 代背景。 说教材内容时可以多说,也可少说,可按上面介绍 的顺序说,也可打破顺序说,要因教材而定。 2.说教材目的要求 做到正确、具体、全面。 3.说教学重点、难点。 4.说课时安排、教具准备等。 二、说教法、学法 1.教法和学法可以分别叙述。 2.教法和学法可以合在一起说明。 3.教学方法可以穿插在教学过程中说。 例如语文:阅读教学采用的教学方法主要应是讲读 法和谈话法。还有“情景教学法” “读书指导法” (查 读法、疑读法、划读法、议读法) 。 三、说教学程序 说教学程序的各阶段,一般要说出教什么,接下 来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的 重难点,如何引导学生学习如何训练学习获得知识以 及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还 要说清:如何进行反馈矫正、小结,如何渗透思想教 育,布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。 要把教学过程说详细具体,但并不等同于课堂教 学实录。对于重点环节,诸如运用什么教学方法突破 重难点要细说,一般环节的内容则可少说。尽量避免 师问、估计生答,师又问,估计生又会答……,这种 流水帐式的说法。

如何安排教学过程的各个环节,没有固定模式, 可以把一课书的内容分为几课时,再逐课时安排教学 环节。可以把整个环节的安排先说出来,再逐环节再 说,可以把一个环节的内容说完后,再依次说下个环 节的内容,环节之间尽量用上恰当的过渡语,使整个 说课内容浑为一体。 四、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言,切忌从始至终一 个腔调地念稿或背讲稿,要用足够的音量,使在场的 每个人都听得清清楚楚。速度要适当,语调的轻重缓 急要恰如其分,让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中 体会出说课内容的变化来。具体地说,教材分析要简 明,理论根据要充分,教学方法和学习方法要用慢速 说清楚,教学目的要分条款一一叙述,重、难点则用 重音来强调。 2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么” ,还要说“怎样教” 。 说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课,只 是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来, 但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问 有讲,有读有说,用自己的语言变化将听者带入到你 的课堂教学中去,未进课堂却仿佛看到了你上课的影 子,推测了你的课堂教学效果。 教学语言在何时用呢? (1)设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说 导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学 生,声音该高则高,该慢则慢。 (2)课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性,不但要打动听 者,而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也 会深深地吸引学生,这就要求结束语既要精彩,又能 将精彩恰当地表达出来。 (3)说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语, 它主要是对所讲知识的解释、 分析和阐发,这种语言以认简明、准确、条理清晰为 要点。好的提问语可以启发学生思考,使学生的学习 变得积极生动,并容易把问题引向纵深。让听者判断 你提问的质量的高低。 说课中应该说出哪些理论依据? 1.教学大纲是教学的主要依据。 2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。 3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。 4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。 不管运用哪一种理论,都要说得具体、令人信服,切 忌出现以下问题: 1.理论堆砌不适用。 例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论 的观战出发……” ,又根据“教育学、心理学的原

理……”加上“小语大纲的的要求……” 2.理论空洞不管用。 例如:每一课都用“根据大纲要求,我班学生的 实际, 自己的教学实践,特制定……”这种理由只是 空架子。没有实际内容,究竟根据大纲的哪一条要求, 你班学生的实际是什么,你的教学实践又如何呢?别 人不得而知,与其这样说为什么,还不如不说的好。 教师招聘考试の 第二版】 【教师招聘考试の 第二版】 教育法律法规 一、填空题 1、节假日补课是国家教育部明令禁止的,是一种非法 行为。 2、 社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政 治素质、业务素质和心理素质。 3、 申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要 在二级乙等以上标准。 4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 5、教师的考核应当坚持全面考核,以工作成绩为主, 做到客观、公正、准确。 6、所谓教师德性,是指教师在教育教学过程中不断修 养而形成的一种获得性的内在精神品质。 7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中,应 当推广使用全国通用的普通话。 8、 预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制 观念。 9、 《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主、其他 多种渠道筹措教育经费为辅的体制。 10、 《义务教育法》规定,国家、社会、学校和家庭依 法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 11、实施教育行政处罚的机关,除法律、法规另有规 定的外,必须是 县级以上人民政府的教育行政部门。 12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设 备安全状况,应当每月检查一次。 13、参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作 废, 3 年内不得再次参加教师资格考试。 14、中学、小学校园周围 200 米范围内不得设立互联 网上网服务营业场所。 15、学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意 开除学生。 二、单选题 1、 “学校下学年生源锐减,教师严重超编,不愿意上 早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就! 这 ” 种说法违反了——。 (B) A、 《学校管理条例》 B、 《教师法》 2、教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习, 相互帮助,维护其他教师在学生中的威信。关心集体, 维护学校荣誉, 共创文明校风” 这是师德教育的——。 。 (A) A、 “双赢”协作原则 B、和平共处原则 3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的 较高道德目标是——。 (A)

A、献身于人民的教育事业 B、忠于职守,为人师表, 积极进取。 4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期,每 一任期一般为——。 (B) A、三年 B、三至五年 5、 《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B) A、1995 年 9 月 10 日 B、1994 年 1 月 1 日 二、单选(5 分) 1、 《中华人民共和国教育法》自( B )之日起开始 实施。 A、1990 年 9 月 1 日 B、1995 年 9 月 1 日 2、 《中华人民共和国义务教育法》是 1986 年 4 月 12 日中华人民共和国( B )第三十八号令公布的。 A、国务院令 B、主席令 3、国家实行( A )制度:中国公民凡遵守宪法和法 律,热爱教育事业,具有良好的思想品德,具备本法 规定的学历或者经国家教师资格考试合格,有教育教 学能力,经认定合格的,可以取得教师资格。 A、教师资格 B、教师竞聘上岗 4、 A )是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是 ( 进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教 育的迫切要求。 A、加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设 5、 A )凡遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有 ( 良好的思想品德,具备《教师法》规定的学历或者经 国家教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合 格的,可以取得教师资格。 A、中国公民 B、世界公民 三、双选题 (5 分) 1、义务教育法总则第一条规定,为了保障适龄儿童、 少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提 高全民族素质,根据 ,制定本法, AB ) ( A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年 人犯罪法 2、 新义务教育法规定, 实施义务教育, 不收 ( AB ) 。 A.学费 B.杂费 C. 书费 D.住宿费 3、教师在教育教学中应当____ __对待学生,关注学 生的__ ____, 因材施教, 促进学生的实际发展。 CD ) ( A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异 4、 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》进一步强调指出: “全面推进素质教育, 根本上要——————来保障”( CD ) 。 A、 靠教师 B、 靠社会 C、 靠法制 D、 靠制度 5、在实施“中小学继续教育工程”中,要把——— ———放在突出地位。 BC ) ( A、 学历教育 B、 思想政治教育 C、 职业道德教育 D、 信息技术教育 四、多选题 (5 分) 1、中小学教师职业教育道德内容主要包括:政治理 论、————、教师心理健康教育等。 ( ABCD )

A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道 德规范 2、加强和改进师德建设的总体要求是:以马克思列 宁主义、——————重要思想为指导,紧紧围绕全 面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思 想政治教育。 BCD ) ( A、 “八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、 “三个代表 3、国家在受教育者中,进行——————的教育, 进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教 育。 BCD ) ( A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主 义 4、申请认定教师资格,应当提交教师资格认定申请 表和下列证明和材料:————和户籍所在地的街道 办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校,对 其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料 证明。 ABC ) ( A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、 教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出 具的体格检查证明 D、教材教法合格证 5、为保护未成年人的身心健康,促进义务教育的实 施,维护未成年人的合法权益,根据————制定了 《禁止使用童工规定》(ACD) 。 A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法 五、简答题 1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么? 答:依法执教;爱岗敬业;热爱学生;严谨治学;团 结协作;尊重家长;廉洁从教;为人师表。 2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。 答:《义务教育法》规定不得开除学生,是由义务教 育的性质决定的,目的是为保障学生接受义务教育的 权利。义务教育是强制性教育,是所有适龄儿童、少 年必须接受的教育, 不能因为学生违反学校管理制度, 就剥夺学生受教育的权利。在这一点上,义务教育同 非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严 重违反学校管理制度,学校可给予其开除学籍的处分 【教师招聘考试の 第三版】 面试时能用到的教育理 念 (经典) 【教 育】 1、知识教育靠“灌输” ,人文教育靠熏陶。 2、我国教育的一些优势(如学生的计算能力强等) , 现代技术是可以代替的,而我们教育存在的一些问题 (如学生的创新能力弱等) ,却是现代技术无法代替 的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的主要原 因。 3、我们教师要牢记:没有医治百病的灵丹妙药,更没 有医治教育百病的灵丹妙药,永远不可能从某一位成 功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学 生实行成功教育。如果真的能够那样,世界将是只有

领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大 富翁的世界,世界也将变得无法存在。 4、 教育不能只面向少数学生, 也不能只面向多数学生, 而要面向每一个学生。 【学 校】 5、我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展,因 为教师发展与学生发展是一个辩证的统一体,教师发 展能更 地促进学生发展, 放弃教师发展而追求学生发 展,最终学生的发展也只能是空中楼阁。 【教 师】 6、演员,靠演技征服观众;球员,靠球技留住球迷; 教师,靠综合素质引领学生奔向 的未来。 7、不称职的教师在教学中让学生适应自己,带着知识 走向学生;而优秀的教师在教学中则是让自己去适应 学生,带着学生走向知识。前者是授人以鱼,后者是 授人以渔。 8、教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在 于是否能激发学生的学习动机, 唤起学生的求知欲望, 让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 9、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学 生所需要的,是学生所感到亲切的,是能够给学生带 来欢乐的。 10、站上讲台的教师,是合格教师;站稳讲台的教师, 是骨干教师;站 讲台的教师,是专家型教师。 11、把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算 是三流的教师;把非一流的学生培养成一流的人才的 教师,才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因 为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育 家的。 12、这几种比喻很值得我们教师欣赏:教师是“介绍 人” ,介绍学生与学习相依相恋;教师是“打火机” , 将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领 头羊” 引领学生走进知识的茫茫草原; , 教师是 “味精” , 将学生的学习变成色香味俱全的 味大餐。 【课堂教学】 13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问 题。如果学生提问题,重要的不是学生提问的正确性、 逻辑性,而是学生提问的独特性和创造性。难怪有人 说,中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得 没有了问题,所以,中国学生年级越高,问题就越少; 国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得会不 断发现问题。学生的问题连老师也回答不了,就算很 成功了,所以,美国学生年级越高,越会突发奇想, 富有创意。 14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指导者和 教学方法的探索者。所以,教师在课堂教学中,不要 急于发表自己的导向性意见,而要首先倾听学生的各 种看法;不要强求学生接受教师的立场,而要鼓励学 生提出自己的观点;不要对学生予以“一锤定音”式 的裁决,而要进行富于启发价值的评价;不要对学生

鲜明的个性或完全否决或过度赞赏,而要引导学生鲜 明的个性往正确的方向发展。 15、衡量教育是否失败的办法其实很简单:只要看一 看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 16、过去的课堂教学,教师是主角,学生是配角;现 在的课堂教学,学生应该是主角,教师是配角。 17、 成功的教学应该是学生带着不同的问题走进教室, 学习后在更高层面上产生不同的新问题。 18、教师在课堂上要控制自己的表现欲,惟有这样, 才能给学生更多的表现机会以及思考的时间。如今学 生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间” 。 19、教师向学生讲授“为什么” ,远不如学生向教师提 出“为什么” 。 20、 如果说 “教是为了不教” 那么 , “学就是为了会学” 。 【教师与学生】 21、学生崇拜教师,教师不值得炫耀;教师培养出的 学生使自己崇拜,教师才值得炫耀。 22、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样,师 生关系才会水乳交融,并达到教学相长之目的。 23、教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自 己的是同样多的! 24、教师的表扬或鼓励,对有些学生而言是“锦上添 花” ,对有些学生而言则是“雪中送炭” 。相比之下, 教师应该更多一些“雪中送炭” 。 25、教师对待学生要用“放大镜”“反光镜”和“显 、 微镜”“放大镜”——发掘学生的闪光点; 。 “反光镜” ——摘掉学生的缺点; “显微镜” ——彰显学生的个性。 26、批评学生时一定要讲究方法,而表扬学生时则可 以适当地信口开河。 【教师的专业化】 27、要想成为真正的名师,学习的速度务必大于教育 变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需 要,形成“人人是学习之人,时时是学习之时,处处 是学习之处,事事是学习之事”的理念。 28、一个教师超越其他教师不是最重要的,最重要的 是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的 自己,就要:以朴素的感情,调整自已的心态;以奉 献的精神,从事崇高的事业;以高超的技艺,展示个 人的才华;以不断的追求,提升自身的价值。 29、能使学生超过自己的教师才是最好的教师,能使 自己超过教师的学生才是最好的学生。教师要鼓励学 生有超越之胆,即具有敢于超越教师的精神;有超越 之识,即具有超越教师的能力;有超越之智,即具有 超越教师的智慧。 30、具有反思能力的教师,才是一个成熟的高素质教 师。未来教育面临的最大挑战不是技术,不是资源, 而是教师的素质.教育可持续发展的根本战略是教师 整体素质的提高。 31、只教学不搞科研的教师,其教学是肤浅的;只搞 科研不教学的教师,其科研是空洞的。

32、学生行为优秀不是真正的优秀,学生行为习惯优 秀才是真正的优秀。所以,教师要注重培养学生优秀 的行为习惯。" 33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时 候,原先认为“学习是苦事”就会变成“学习是乐事” 。 【师德】 34、热爱一个学生就等于塑造一个学生,厌恶一个学 生就等于毁掉一个学生。 35、宁可让学生说错误的真话,也不要让学生说漂亮 的假话。 36、 “赏识” ,有助于学生学习成功; “抱怨” ,肯定会 导致学生学习失败 【管 理】 37、没有最好的教师,只有用好的教师。 【创新能力】 38、质疑能力是一个人最宝贵的能力之一,也是创新 能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题,学生的 创新意识才能够得到不断强化,创新思维能力才能够 得以不断提高。教师给予学生真诚的鼓励,学生就敢 于质疑;教师给予学生科学的指导,学生就善于质疑; 教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围,学生就 经常质疑。 【现代教育方向】 39、强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推 崇创新、否定等级的教育思想,已经成为现代教育的 主导思想;人性化、信息化和终身化的教育价值取向, 已经成为教育的主要特征 【教师招聘考试の 第四版】 一、自我介绍 一般先让应聘者作自我介绍,着重说明自己的优势, 时间大约 2—3 分钟。通过这一程序,招聘者旨在了解 应聘者的学习成绩, 语言表达能力以及精明干练程度。 二、提问:开始之前务必记住: 黄金法则: 80/20---你要承担起 80%的谈话而面试官只 会说 20%。 白金法则:你必须试着控制面试的节奏和话题。 钻石法则:对于没有把握的问题,抛回给面试官。 1、谈论自己对教师职业的看法? 2、为什么选择我们学校?谈谈你应聘本校的动机。 3、有否从事家教,你认为家教和教学工作之间的关系 怎么样? 4、谈论自己在教学环节当中有什么优势和劣势。 5、你认为你作为一名教师最大的优势是什么? 6、你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师” 这句话吗? 7、你最欣赏的班主任是那一种类型?你会怎么做? 8、谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧 9、谈谈你自己的个性特征,是否外向,内向,是否有 幽默感 10、谈谈你对人际关系的处理与看法

11、你有什么业余爱好? 12、如何发现“差生”身上的闪光点? 13、教学是一门技术还是一门艺术,你倾向那一种看 法,若两者都不同意,请谈谈你的看法? 14、你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质? 15、你的座右铭是什么? 16、如果有学生在课堂上故意刁难,你该如何应对? 17、谈谈你最欣赏的一位中学老师。 18、谈谈团队合作在教学工作中的必要性。 19、你找工作考虑的重要因素是什么? 20、×××的考试成绩不理想,他伤心地哭了,作为 教师的你会怎么办? 21、教师节就要到了,一位教师设计了这样一次语文 实践活动,让学生 自己动手为学校的教师制作贺卡, 并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时,一位同 学提出做贺卡是不环保的行为。 如果你是那位教师, 你会怎样处理这一“突发事件”? 22、您认为教师的奖金差别越大越好,还是差别越小 起好?为什么? 23、同样是小学三年级的学生,在作文中都表达了一 种同样的愿望:希望自己将来能做马戏团的小丑。 一 位老师的评语是: “胸无大志,真没出息! 一位老师 ” 的评语是: “愿你把欢笑带给全世界! 请你对两位老 ” 师的评语分别做出评价。 24、在我市的一次教学研讨活动中,一位授课教师的 最后结束语是: “同学们,我们这节课讲完了。 ”在随 后的交流环节中,一位与会者向授课教师提出了这样 一个问题:你认为“我们这节课讲完了”和“我们这 节课学完了” 这两种说法有什么不同? 如果你是那位 执教老师,你会如何分析这两种不同的说法,如何来 回答这个问题? 25、 “要给学生一杯水,教师应有一桶水。 ”这是人 们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句“至理名言” 的认识。如果有必要,请你按照自己的想法对这句话 进行改造,重新写一句。 26、曾子曾说: “吾日三省吾身。 ”我校一位老师每天 睡觉前都要问自己这样三个问题: 今天我想了吗? 今天我读了吗? 今天我写了吗? 请你对这位老师的 这种做法加以评价。 27、一位老师布置了这样一道作文题,让学生谈谈自 己的心里话。一个孩子的父母离异,这给他童年的心 底留下了一道阴影和许多的痛苦。这个学生写的文章 很打动人,文笔也不错。老师没征求学生的意见,就 在班上读了这篇“范文” 。几天后,这位同学却在日记 中表达了对老师这种做法的不满。 如果你是那位老 师,应该如何去分析和处理这件事? 28、 你在上课时,发现一位学生趴在桌子上睡着了, 你会怎么处理?为什么? 29、将要走上讲台的你,自我感觉对于教师这一职业, 你最大的优势与最大的不足分别是什么?


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