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做一个快乐幸福的语文老师

做一个快乐幸福的语文老师
齐河县赵官镇中学 王立芳

弹指一挥间,我来到赵官镇中学已十二年,回首十多年来,我发现我 曾一度充满激情,也曾一度厌烦苦闷,直到现在的趋于理智平和。一路走 来,有痛苦也有喜悦,但更多的是为人师的快乐幸福。 我是一个性格内向、敏感、需要别人鼓励的人。上学时,老师一句不 经意的话语,经过我的回味咀嚼,也会在内心掀起惊涛骇浪。上班伊始, 我根据自己作学生的经历,注重教学的每一个细节,关注每一个学生,对 有异样的学生总是耐心询问,做细致的思想工作。 06 年毕业的肖婷婷,是当时初三三班的班长,性格活泼开朗,回答问 题积极主动,字也写的干净漂亮,但就是考试时不出成绩。有一天晚自习, 我悄悄把她叫出教室,问她原因。她非常坦率的告诉我: “老师,我一考试 就紧张,生怕考不好对不起老师。 ”我意识到这是一个敏感、上进心强的孩 子。于是我拍着她的肩头说: “婷婷,以后考试心情放轻松些,不管你考的 好不好,老师都一样会喜欢你,老师不会因一两次的失败而否定你。 ”从那 以后,考试时,她不再紧张,成绩也进步了不少。06 年元旦,她给我寄来 一张贺卡,贺卡上写着: “老师,我永远不会忘记你对我的关心和支持。几 十年后,我仍会记得你的面容。 ”那一刻,我感受到为人师的幸福。 对于想辍学的学生, 不管成绩好坏,我总是好言相劝, 极力挽留。 2000 年,教初二七班时,有一个学生叫王辉,不知什么原因想辍学。那天上午 第一节恰好是我的语文课,在教室门口,他正缠着他的父亲带他回家。当 时张一海老师正在劝他。看到这种情况,我没有径直去上课,而是抱着课 本和张老师一起劝他。当上课铃声响起时,我几乎是把他拽进教室的。然

后我又让全班同学鼓掌挽留他,最终他留了下来。那年期末考试,他考了 92 分,大大出乎我的意料。我感觉或许是那一阵爱的掌声使他在学习上开 了窍。毕业后,他也曾来看过我,表达他对我的谢意。 上班初期,正是凭着这种对学生的极大热情,赢得了学生的喜欢,但 我知道学生是来学习的,要想在教学之路上越走越远,真正赢得学生的敬 佩,必须不断提高自己的授课水平,让学生在课堂上学有所得。为此,我 翻阅大量的资料,不断给自己充电,来不断提升自己。 对于教学中的每一个知识点,我都不但要知其然,更要知其所以然。 字词教学是语文教学的基础,也是语文教学的难点。如果单纯让学生写五 遍十遍,既枯燥乏味,效果也不好。于是我引导学生追寻每一个字词的来 源,找到它们与生活的联系,让每个词在学生心中富有生命力。如“寒暄” 一词,学生经常把“暄”写成“喧哗”的“喧” 。为了避免学生写错,我让 学生回忆家里来客人时的情形:天冷时,人们见面时,常会说“天真冷, 快坐下喝完水,暖和暖和” ;天热时,人们常说: “今天真热,快凉快一下。 ” 趁机告诉同学们“寒暄”是问寒问暖的意思, “暄”是“暖”的意思,所以 应是“日”字旁。成语“相濡以沫” ,学生因不明白意思经常写错,这时我 引导学生查字典,明白“相濡以沫”是泉水干涸,鱼靠在一起,用唾沫来 相互沾湿对方。比喻在困境中相互救助。让学生在恍然大悟中记住了的看 似抽象的词语。就这样开阔了学生的视野,也丰富了自我。看到学生眼睛 里闪出兴奋的光亮,我感到了为人师的快乐。 我们都知道,语文教学是工具性和人文性的统一,在注重工具性的同 时,还应注重人文性。在教学过程中,我利用课文进行拓展延伸,引导学 生学会做人。在教学《邹忌讽齐王纳谏》时,为了让学生进一步认识说话

技巧的重要性,我给学生讲了这样一个故事:有一次,张作霖给日本“友 人”题词,由于笔误,将“张作霖手墨”的“墨”字写成了“黑” 。旁边的 一个下属说“大帅,这字缺了个‘土’”一句话说得张作霖非常窘迫,一 。 脸尴尬。这时,张作霖身边的一个下属马上说: “混蛋,你懂什么!大帅这 叫‘寸土不让’ !大帅怎么能轻而易举就将‘土’拱手让给别人呢?”结果 不久后,第一个下属就被张作霖找了个借口调离了,而第二个下属则成了 张作霖离不开的得力助手。就这样让学生在意味深长的故事里,明白说话 要注意技巧,给别人留足面子。 总之,在教学过程中,我尽自己所能,让学生因我的课堂而振奋,我 也因此收获快乐幸福。有时我想,如果我是春风,我将吹走学生心头的倦 意;如果我是春雨,我将滋润学生干渴的心田。但是我知道,我既不是春 风春雨,也不是振臂一呼应者云集的英雄,我只有靠自己的朴实行动诠释 教育的真谛。路漫漫其修远兮,我将用自己的热情与执着谱写自己的教育 之歌。

师德演讲材料

做一个快乐幸福的语文教师

校 名:赵 官 镇 中 学 姓 名:王 立 芳 时 间:2009 年 9 月 28 日


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