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第四届东芝杯教案(化学)


美丽的氨气
西南大学化学化工学院 08 级本科生 **** 【教材】人教版化学必修① 4.4 硫酸、硝酸和氨【课时安排】第 3 课时 【教学对象】高一学生 【授课教师】西南大学化学化工学院 ****

【教材分析】本节课时人教版化学必修 1 第四章第四节的教学内容,主要围绕 氨气的制备和性质展开教学,明确氨在生产、生活中的应用价值。 【学情分析】学生已经具备元素化合物知识的基础,初步掌握了某些基本实验 技能,在教师的引导下,可以选择合理的试剂和仪器进行实验。结合游戏的趣 味性、互动性的特点,激发学生对氨气制备和性质的学习,在实验过程中,培 养学生严谨求实的科学态度。 【教学目标】 ? 知识与技能 (1) 了解氨气的实验室制法; (2) 掌握氨气与水的反应,以及在水中的电离平衡; (3) 了解氨气在生产、生活中的用途。 ? 过程与方法 (1) 通过对氨气制备和性质检验的方案的选择和设计, 初步掌握对多个实验的 整合策略,比较全面理解氨气的性质。 ? 情感态度价值观 (1) 通过游戏过程中的体验,增加对化学学习的兴趣; (2) 通过氨气与水、硫酸铜、硝酸银等物质反应的过程,体验化学变化之美, 培养学生学习化学的激情和感受美、鉴赏美、创造美的能力。 【教学重点】氨气的实验室制备和性质检验的实验改进 【教学难点、关键】 氨气制备的原料选择以及性质检验的装置改进 【教学方法】引导探究、讨论交流。 【教学手段】多媒体、黑板、实验装置。 【教学过程设计】 一、教学流程设计 设计问题情境 设计意图:提供情景,激发学生主体性学习的 积极性,引发学生思考,为后面引导学生创新 思维作铺垫。

引导学生作出假设

设计意图:引入人机对话,创新教学评价。

设计实验装置

设计意图: 整合多个实验,引导学生形成创新思维。

进行实验操作

设计意图: 通过视觉直观感受体验化学变化之美。

总结实验结论 和氨气的性质

设计意图: 培养学生科学探究的精神,归纳总结能力和语 言概括能力。

明确应用价值

设计意图: 树立学以致用的意识 激发持续学习的动机

二、教学过程设计 教学 环节 教 学 内 容 学生 活动 设 意 计 图

上节课我们学习了氨气的性质, 我们一起来回忆一下: 上节课我们还学习了一些关于氨 的制备方法,我们知道在工业上,合 成氨是用氮气和氢气在高温高压催化

找到氨气 的制法

(一) 剂的条件下合成的,实验室不可能达 提出 问题
到这样的条件,所以实验室制备氨气 的方法通常是:

激发学 生主体 性学习 的兴趣, 复习上 节课所 学到的 知识。

学生分组 讨论、总 【提问】我们还有其它方法可以制备 结出两种 方案。 氨气吗?
【追问 1】如果不用加热,我们用哪 一种呢?

【追问 2】可不可以增设装置,使得 在不加热条件下制备氨气的同时,检 验氨气的性质呢? 桌上有仪器和药品,请同学们自 己选择实验药品,自己动手安装实验 装置,并解释为什么这样安装。

针对实验室 制备氨气的原 浓氨水、CaO、CuSO4 溶液溶液、酚酞指 理,引导学生 发散思考,提 示剂、H2O 供自主学习的 仪器:烧杯、圆底烧瓶、注射器、锥 监控策略。
教师给出实验药品和仪器: 形瓶、支管、止水夹、乳胶管

分组讨 论,选择 适当原理 和相应试 剂,设计 实验

(二) 引导 学生 作出 假设

同学们分组讨论设计方案,制取、检 验氨气。 通过讨论,可能得到多种方案,引导 学生思考如何做到快速、无污染、能 系统化的体现氨气的性质、并且还要 美观?

根据已 有的知 识背景, 寻找解 决问题 的方法。 培养学 生分析 问题解 决问题 的能力。

通过讨论,选择最优方案: (三) 设计 实验 引导 分析 讲解

提出实验 整 合 方 案,观察 并记录实 验现象, 通过小组 合作学习 与交流讨 论,总结


K3 K2 K1

(四) 验证 猜想



K4

K5 ③ ④ ①



氨气的主 培 养 要性质。 生 的 手能 和能 把知 有机 结合 来的 力。
产生氨气 ( CaO + NH3· H2O= Ca(OH)2 + NH3↑)。 烧杯 A 中 开始出现 气泡,然后 蓝 色 的 CuSO4 溶液 出现蓝色 沉淀。

学 动 力 够 识 的 起 能



① A B C

D

图 1 氨的制备及其性质实验的 改进装置 备注: ①——CCl4; ②——CuSO4 溶液; ③——滴有酚 酞的自来水; ⑤——生石灰或碱石灰或 NaOH 固体; ⑥——浓 氨水;⑦——注射器; K1、K21. 、 K3、 K4、K 5——均代表止水夹; 用 25mL 注射器吸取 10 至 15mL 仪器 A、B、C——代表烧杯;仪器 D——代表锥 浓氨水,然后将注射器的针头插入锥形 形瓶 瓶上的乳胶塞里。 2.关闭止水夹 K4 和 K5,打开止水 夹 K1、K2 和 K3。随后推动注射器的活 塞,使注射器中的浓氨水不断滴到生石 灰上. 3.当蓝色沉淀消失,并变成深蓝色溶液 时立即打开止水夹 K4, 关闭止水夹 K3。 当烧杯 B 中的水发生倒吸并刚要出现 红色喷泉时立即关闭止水夹 K2, 打开止 水夹 K5。 此时可以观察到烧瓶中产生红 色喷泉并充满整个烧瓶。 4.拨出注射浓氨水的注射器,用另一支 洁净的 25mL 注射器吸取浓盐酸 4mL 左右。再将注射器插入锥形瓶口的乳胶 塞内,然后缓缓推动注射器的活塞。 5.实验完毕后,关闭止水夹 K5,打开止 水夹 K2 和 K1,使烧瓶中的溶液进入锥

通过协 作学习, 培养学 生交流 合作的 能力。

巩固对 观察到注 氨 气 性 射器的针 质 的 理 头 附 近 产 解。
生白烟。

形瓶,以消除锥形瓶中剩余的氨气对环 境的影响。

分小组讨 论交流, 氨气易溶于水; 概括实验 氨水===(可逆)氨气+水===(可逆) 引导学生总结 结论。 实验结论,以 (五) 铵根+氢氧根 及氨气的主要 得出 性质。 结论 铜离子+氢氧根离子====氢氧化铜沉淀
从实验当中可以得出:

培养学 生归纳、 总结的 能力。

交流、讨 培 养 学 (六) 带领学生交流 论 生正确、 有哪些好处? 讨论。 科学的 交流 化学是以实验为基础的学科, 化学态 如何 讨论 度。 评价一个好的化学实验? 请同学们分析、讨论,刚才的实验

一个好的化学实验要具备以下几 点: 1. 科学性。实验原理,操作 程序方法须正确。 2. 安全性。药品操作应注意 安全,环保。 3. 可行性。满足中学生现有 的实验仪器。 4. 简约性。装置简单、步骤 少、药品用量少、时间短 等。

(七) 布置 这节课, 同学们自己动手设计 提 供 课 外 自 小 组 协 课外 实验制备并检验了氨气的性质, 化 主学习的策略 作,课外 探究 学必将服务于生活, 那我们如何利 探究。 用好氨气呢?请同学们查阅相关 资料下节课再讨论。

【板书设计】 附: 1.教学创新: ⑴药品用量少操作简单氨气的产生更方便,喷泉实验效果更好,从而彻底消除 老师课前收集好氨气,同时又担心氨气易扩散,上课演示实验效果受影响,甚 至实验失败的担忧和顾虑。 (2)充分体现了绿色化学的理念,使氨的产生和喷泉实验绿色一体化,有助于 增进学生的环保意识。 (3)该实验方法操作简便、时间短、成功率高,是一种无污染、经济易行的绿 学实验。 (4)以 CaO 既做反应物又做干燥剂的条件下,可以大大加快氨气生成的速率。 2. 教法创新: (1)通过游戏,有助于提高学生的学习兴趣,体验学习的快乐。 (2)…… 3. 教学目标创新:通过实验整合和装置改进,培养学生的创新意识。 4. 向学生展示了普通人难以领会的化学变化之美,即: 化学的魅力在于, 她能展示绚丽多彩的世界!

本教学设计的创新之处


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