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归园田居公开课教案


《归园田居 其一》公开课教案
一、教学目标
1、体会诗歌中田园风光构成的意境和陶渊明诗歌平淡质朴的语言风格。 2、掌握并运用诗歌白描的艺术手法。 3、让学生感知诗人的田园情怀,了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

二、教学难点
1、重点:解读田园风光构成的意境。 2、难点:了解陶诗的艺术风格和语言特色,掌握并运用诗歌白描的艺术手 法。

三、课时安排:1 课时 四、教学过程
1、导入 同学们畅所欲言,什么是幸福。教师总结学生结论:其实幸福很简单的,关 键是你怎么看待幸福的。有人说:幸福就是我饿了,看别人手里拿个肉包子,那 他就比我幸福;我冷了,看别人穿了一件厚棉袄,他就比我幸福;我想上茅房, 就一个坑,你蹲那了,你就比我幸福。也有人说:幸福就是你已经失去的、每当 想起就会有一种深深留恋感的过去,就是你满怀希望对未来的憧憬,也是你现在 普普通通平平凡凡没有一点波澜的生活。引导学生理解幸福即平淡、简单,从而 引入课题,探讨陶渊明的幸福生活。 2、作者介绍 (1)陶渊明(365—427)名潜,字元亮,晋浔阳柴桑(今江西九江)人。曾 祖曾官至大司马,到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是, 陶到 29 岁时才出仕,不久又归隐。后又时隐时仕。后期(41 岁以后)陶渊明因 时局动荡,仕途险恶,官场政治腐败,门阀制度森严而对现实极端不满,毅然辞 官归隐,坚决走了归田的道路,与官场彻底决裂。 (2)陶渊明的称号:友人在其死后私谥“靖节” ,世称“靖节先生” 。 (五柳 先生) 陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人,他的田园诗直接影响到唐代的田园诗 派,唐代的田园诗派的代表作家有------王维、孟浩然 (3)简介“五斗米折腰”的故事: 义熙元年(405)8 月的一天,担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮来 县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威, 以督邮为名敲诈勒索的官员,气愤地说: “我决不能为五斗米(指俸禄)折腰, 去迎奉伺候这种乡里小人。 ”当天他就推说在武昌的妹妹病故,要去奔丧;就这 样,只当了八十多天的彭泽县令就辞官归田了。后终老田园,不再出仕。 3、朗读诗歌 (1)学生齐读课文,教师纠正字音,指导朗读。 字音:羁( jī)拙(zhuō)荫(yìn)暧(ài)墟(xū)樊(fán) 情感:要注意诗歌的情感变化。例如“误落尘网中,一去三十年”应读出诗

人感到惋惜、后悔、痛心疾首的感情; “久在樊笼里,复得返自然”要读出心胸 豁然开朗的感觉; “方宅十余亩??虚室有余闲”要表现出乡村田园生活那种非 常舒服、愉快的感觉,所以要读得轻快一些。 (2)播放诗歌配乐朗诵视频,学生欣赏并跟读。 (3)抽点同学美读课文。 4、诗歌解读 (1) “归园田居”的意思明确告诉我们他得到幸福的方式是回到园田生活, 那么它的题眼显然便是“归”字。学生自由朗读诗歌并从原文中找出句子回答: A、从何而归? B、 为何而归? C、归去如何? D、归向何处? (2)从何而归? 明确: “误落尘网中” “久在樊笼里” 讨论:A、 “尘网” “樊笼”指什么? 明确:官场生活 B、所用手法?明确:比喻 C、为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的情感? 明确: “尘网” “樊笼”足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场极端厌恶, “误 落尘网中,一去三十年” ,是作者对自己整个前半生的摇摆、痴迷表示深沉的忏 悔。 “三十年”实应为“十三年”夸大了数字,说明了时间之长,痛苦之深。 (3)为何而归?明确: “少无适俗韵,性本爱丘山” “羁鸟恋旧林,池鱼 思故渊” “守拙” 讨论:A、 “羁鸟恋旧林,池鱼思故渊” 用到了什么修辞手法?表达了诗人 怎样的心情? 明确:比喻和拟人。诗人以“羁鸟”和“池鱼” 自比,自己就像关在笼子 中的鸟一样向往自由自在的田园,像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。 表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。 B、 既然 “性本爱丘山” , 为何要出仕?出仕后为什么又说是 “误落尘网中” ? 明确:作者少年时代便有“大济苍生”的壮志。在封建社会,人们要建功立 业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。但是当时的东晋政治腐败,社会动乱, 门阀势力飞扬跋扈, 统治阶级热衷于追名逐利,在这样政治局面下想实现进步的 政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。 C、作者为何将归向田园称为“守拙”?“守拙”是为了什么? 明确:①东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷于追 名逐利。归向田园显然是一个“愚拙”的决定。②反对机巧圆滑,反对官场生活 中的八面玲珑,尔虞我诈,怕自己受到官场不良影响而失其本心,所以, “守拙” 是为了保持自己精神上的独立和自由。 (4)归去如何? 明确: “户庭无尘杂,虚室有余闲” “久在樊笼里,复得 返自然” 讨论:A、 “无尘杂” “ 有余闲” “ 久” “ 复”这些词语反应了作者归隐田园 后怎样的心情? 明确:自由、安逸、喜悦。 B、从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的? 明确:厌恶官场,热爱田园,淡泊名利,洁身自好。 (5) 归向何处: 到底是怎样的地方和环境能让作者回归以后如此欣喜? 明 确:归向园田 讨论:A、学生齐读描写田园景色的句子并思考诗人在描写田园生活情景时 运用了哪些意象及其特点?这些意象营造了怎样的意境? 明确:近处:宅院、草木:简陋

远处:村落、炊烟:朦胧 色彩:桃红、柳绿:和谐 声音:狗吠、鸡鸣:宁静(以动衬静) 恬静 幽雅 空阔 朦胧 B、虽是农村中最常见的事物,但在作者笔下却俨然成为了一幅优美的图画, 可想而知作者身居其中的心情当如何? 明确:惬意舒适 自由愉悦 C、作者在此采用了哪种手法来抒发自己的感情? 明确:借景抒情、情景交融。作者虽无明确说出自己的感受,但却在景物描 写的字里行间处处透露着自己的心情,景与情有机交融,和谐统一。 5、体会诗歌语言风格 思考:本诗景物之美与王勃《滕王阁序》景物之美的区别?其中所呈现出的 语言风格上的差别? 明确:陶诗景物美在平淡质朴,王诗景物美在繁复华丽。 语言风格: 陶诗: 王勃: 方宅十余亩, 层峦耸翠,上出重霄; 草屋八九间。 飞阁流丹,下临无地。 榆柳荫后檐, 鹤汀凫渚, 桃李罗堂前。 穷岛屿之萦回; 狗吠深巷中, 桂殿兰宫, 鸡鸣桑树颠。 即冈峦之体势。

简洁朴素

铺陈华丽

前人元好问评陶诗曰“一语天然万古新,豪华落尽见真淳” 6、解析景物描写中白描手法的运用 思考: 作者描写景物时平淡质朴的语言风格是通过什么艺术手法来实现的? 明确:白描的手法 (1)什么是白描? 明确:白描原是中国画的一种技法,指描绘人物和花卉是用墨线勾勒物象, 不着颜色,称为“单线平涂”法。其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面,赋形 写意,不事烘托,不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作中,主要用朴素简炼的 文字描摹形象,不重词藻修饰与渲染烘托。它要求抓住对象的特征,如实地勾勒 出人物、事件、景物的情态面貌。那就是不用形容词和修饰语,也不用精雕细刻 和层层渲染,更不用曲笔或陪衬,而是抓住描写对象,用准确有力的笔触,明快 简洁的语言,朴素平易的文字,干净利素地勾画出事物的形状、光暗(声响)等, 以表现作者对事物的感受。 陶渊明是“白描”的高手,其描写平淡质朴,不加任何修饰,却极为精练自 然,如“出水芙蓉” ,体现了白描手法的精髓。鲁迅先生曾说过: “白描”并没有 秘诀。只要“有真意,去粉饰,勿卖弄”即可。 (2) “白描”在古诗中的运用: A、叙写事件,不求细致,只求简明。如聂夷中的《田家》 :

父耕原上田,子属山下荒;六月禾未秀,官家已修仓。 这首诗表现田家的悲苦命运,没有大肆铺张,用语简炼,诗人冷静地叙述田 家的生活与遭际: 父亲在原田上耕种, 儿子在山边开垦荒地, 他们不惜流血流汗, 想尽办法扩大耕种,增加收获,以维持生计,图个日子过得好一点。然而,在青 黄不接的六月,田地里的庄稼还没有成熟, “官家”早已迫不及待地修缮粮仓, 张开血盆大口,只等着禾苗成熟,便如数搜刮进自己的仓里。全诗没有半句议论 与抒情,却深刻地提示了农民深受苦难的根源。 用白描手法用于叙事,使人感到线条明晰,言简意真。 B、描写景物,不尚华丽,务求朴实。如马致远的《天净沙?秋思》 : 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。 诗人连用九个名词,分别描绘了“枯藤” “老树” “昏鸦” “小桥” “流水” “人 家” “古道” “西风” “瘦马”九个意象,成一幅苍凉寂寥的秋景图,表现出浓烈 的思乡之情。 尽管作者不著一个哀字,但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽 露无遗。 又如:北朝民歌《敕勒川》中“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”就是对草原 景象的白描,显得简洁有风骨,写出了草原的壮美,点染出牧民的生活。 用白描手法写景,可让人快速抓住景物的特征,体会作者所寄寓的感情。 (3)白描与细描的区别。 细描是对事物的主要特征作细致入微的刻画。这种描写,文字绚丽,色彩斑 斓,有如镂金错彩,绚丽华美。常运用对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。白 描则是强调简单质朴,不重词藻修饰与渲染烘托。 7、课堂练习 四时田园杂兴 宋·范成大 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 诗作一、二两句使用什么手法描绘了一幅怎样的景象? 明确:诗人写的是农村见闻,以白描的手法,描绘出春耕时节,男耕女织, 老幼不息的忙碌景象。

五、课堂小结
这节课我们一起跟随淡泊名利、 洁身自好的田园隐士陶渊明摆脱了污浊官场 来到清新的农村, 感受到了田园生活给作者带去的自由生活和愉快心情。从作者 平淡质朴的语言风格中,我们也领略到了那一份繁华落尽之美,美的简单,美得 自然。最后,我们还学习了作者在描景中所使用的白描手法。希望大家在接下来 的学习中能够多赏多练,争取熟练掌握白描手法在古代诗歌中的运用。

六、作业布置
使用白描手法鉴赏刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》 逢雪宿芙蓉山主人 日暮苍山远,天寒白屋贫。柴门闻犬吠,风雪夜归人。

七、板书设计
从何而归? 为何而归?

归去如何? 抒情技巧:情景交融

归向何处?



语言风格:平淡质朴

艺术手法:白描


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