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数字化音频信息的采集与加工


数字化音频信息的采集与加工
年级 课型 高 学科 信息技术 课 题 数字化音频信息的采集与加工 一 新 课时 1 设计教师 高 丽 课 《数字化音频信息的采集与加工》是教育科学出版社《信息技术基础》 (必修)第五章第二节多媒体信息加工中关于数字化音频信息的部分。 数字化音频信息的采集与加工,在教材中主要介绍使用 Cool Edit 软 件来处理音频信息。是多媒体信息加工知识的重要组成部分,是图像 信息加工的延续。在以往的学习过程中,学生对于文本、表格等信息 的加工处理已经是非常熟悉了,对于音频信息的采集(通过 windows 录音机),也有一定的接触,可是对于音频信息的编辑加工这还是第 一次接触,所以对学生来说有很强的吸引力。音频信息的加工能为后 续的学习,如本章中动画制作中的配音,以及第六章中网页制作中背 景音乐的选择和处理都提供了技术支持。 《数字化音频信息的采集与加工》是一个实用性和实践性很强的知 识点,能提高学生音频信息的采集、加工的能力,培养学生动手能力、 自主探究能力、创新能力。在教学过程中能充分激发学生学习的主动 性和积极性,培养学生的合作能力。 高一的学生在初中甚至小学时就学过用 windows 自带的录音机来 录音,有音频采集的基本技能,这是很好的知识准备。另外学生也有 用系统自带录音机录下的声音存在音质差,效果不是十分满意等体验, 有进一步进行音频编辑和处理的愿望。学生对于音频信息的加工好奇 心重,求知欲强,学习积极性高。学生的基础有一定的差异,有些学 生在平时已经接触过一些简单的音频编辑软件的应用。学生已经初步 具备了自主-探究学习的能力,有过合作学习的经历。

教 材 分 析

学 生 分 析 设 计 理 念 与 思 路

本节内容是一个实用性和实践性很强的知识点,能提高学生音频 信息的采集、加工的能力,培养学生动手能力、自主探究能力、创新 能力。从学生感兴趣的问题入手,以学生体验音频采集和简单加工过 程为主,采用自主-探究式学习、同伴互助学习等方式,展开教师引 导、学生自主探究实践的教与学活动,实现三维目标要求。

教 学 要 求

《数字化音频信息的采集与加工》在信息技术课程标准中,属于必修 课程部分《信息技术基础》的“信息加工与表达”部分。在课程内容 标准中,要求学生能够选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主 题,表达创意。使用 cool edit 对音频信息进行简单的采集与加工是 本节的主要教学内容,围绕制作配乐诗朗诵作品的实践活动,激发学 生的创意,正好体现了课程标准这一要求。 (一)知识与技能目标: 1、 了解声音录制应该具备的基本条件 (包括环境条件及采用的硬、 软件)。 2、能够使用适当的声音编辑工具(Cool Edit Pro)进行声音的 录入与保存。 3、能够使用适当的声音编辑工具对声音进行简单的编辑加工。 (二)过程与方法目标: 1、通过录制、编辑、评价声音录制作品,体会多媒体作品创作的 过程。 2、通过评价,能初步归纳出利用合适软件进行声音录编的基本思 想方法。 (三)情感态度与价值观目标: 1、通过完成声音录编的学习活动,激发学生的创作欲望和创新精 神。 2、通过对自己或他人作品的评价,培养学生的欣赏与审美能力。 3、关注音乐的版权问题,尊重知识产权。

教 学 目 标

重 点 (一)重点:音频信息的基本加工方法。 、 (二)难点:音频信息合成的有效处理。 难 点 关 键 数字化音频信息的简单加工 问 题 教 学 (一)教法:创设情境,从学生感兴趣的问题入手,以学生体验音频 采集和简单加工过程为主,采用任务驱动的方式,展开教师引导、学 生自主探究实践的教与学活动。学生通过完成既具有整体性又具有开 放性同时具有分层性的任务来体验音频信息的采集、加工过程。实现 三维目标要求。

方 法 教 学 准 备

(二)学法:自主-探究式学习、同伴互助学习。(学生已经初 步具备该学习能力,这种学习更能适应本节知识开放性学习的要求, 给学生广阔的空间,充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性)

学生机配耳机、《匆匆》动画、《匆匆》的原始录音及加工后的录音、 配乐文件、WEBQUEST 教学网站。


程序 时间 (要素) (分钟) 创设 情境, 2 问题 呈现


创设情景








期望的学生行为

教师行为

组间 交流, 8 小组 展示

以学生创 1、展示:《匆匆》动画, 1、欣赏、评价音乐, 作动画作 《匆匆》 的原始录音及加 理解生活中数字音频 品中需要 工后的录音。 应用的普遍性。 插入声音 为例, 引入 2、提出本节任务:学习 2、 了解本节课的学习 本节教学 制作“配乐诗朗诵”作 内容与目标。 品《匆匆》。 内容。 1、录音采集前的准备: 对朗诵内容的理解、 对硬 件的设置、 对录音软件的 选择。 1、讨论:采集声音要 2、示范:设置“音量控 做哪些准备? 制”为使用“录音机” 2、实践:设置“音量 录音作好准备。 控制”后使用“录音 3、教师或学生示范:使 机。 用 WINDWOS 自带的“录 音机”录音, 并按要求将 录音文件保存为 WAV 格 式。 通过在线教程的指 指导学生应用在线教程, 引,尝试应用教师所 尝试声音的剪辑与合成, 提供的资源及自己采 制作配乐诗朗诵。 集的资源,制作配乐 诗朗诵。

知识 迁移, 20 展现 个性

问题 训练, 10 全面 评价

1、 从录音和加工的质量、 配乐的选取、 音量调整等 技术方面点评学生的作 1、 对自己的作品进行 品。 简单的展示、评价。 2、点评自主学习过程中 2、 反思自己的自主学 出现的问题, 并就声音的 习过程,总结经验, 剪辑与合成进行示范。 提升自主学习能力。 3、示范:声音的去躁、 3、 了解一些常见的声 添加回声、调节音量大 音剪辑技巧。 小、淡入淡出、音色、音 调等等常用小技巧。 1、展示:学生的优秀作 品 1、调整配乐作品,完 成分段配乐,保存为 2、引导:在使用配乐时 WAV 或 mp3 格式。 要注意尊重音乐的版权。 5 2、相互推荐优秀作 3、教师对学生在整堂课 品,交流评议。 学生的表现进行点评。 3、 在教师小结的基础 4、总结本节课主要内容 上自我小结本节课内 并强调一下重点知识部 容。 分:音频处理的基本方 法。 指导学生完成动画作品 创作动画作品配乐诗 的创作 朗诵《匆匆》。 学习目标: 1、了解获取数字化音频信息的方式及过程。

总结 概括, 提升 意义

课外 拓展

板书 设计

2、能够选择恰当的工具(如 cool edit)进行音频信息的基本加 工和合成。 常见音频文件的格式:Wav Mp3 Midi cda

数字化音频信息的采集与加工

教 学 设 计

乌鲁木齐市第一 O 一中学 高 丽

教学反思

对于音频信息的加工,如果对于新课程的理念没有完全领会,仍 然是把音频编辑软件(Cool Edit)的使用作为课堂教学的主要任务。 表面上看也是任务驱动型的,但仔细想想只是应用了任务驱动的形 式,没有真正体现任务驱动教学法的内涵,是为学技术而学技术,为 设任务而设任务,学生完成任务的过程是在教师设置的零散任务的 “逼迫”下被动进行的,学生学了之后不知道有什么用处。我就把教 学内容与学生的生活、与学生感兴趣的内容结合起来,体现知识的实 用价值。在课堂上,音频信息的加工的基本操作方法在这里反而不是 舞台上的主角了, 而是被渗透到了研究任务的过程中了, 学生在自主、 合作、探究学习过程中,始终保持着积极的态度,显得相当有兴趣, 而我们的目标也就水到渠成的达到了,课堂教学效果很好。 教学中的缺憾:由于课堂时间的限制,在 40 分钟时间内完成任 务的分析、探究、实践、讨论和归纳,时间显得很紧张。由于 Cool Edit 作为专业的音频编辑软件,操作界面比较复杂,学生动手操作 时很多时间花费在软件菜单的熟悉上,真正用来探究的时间略显不 够,最后的交流、评价也略显仓促。因此想在下学年的教学中作以下 改进试验:(1)课前预习是关键,可以让学生课前完成一些准备工 作,比如让学生对书本内容进行有效的预习,让学生对该软件窗口界

面和菜单先熟悉一下。(2)把教学环节合理压缩一下,更加恰当的 分配各环节的教学时间。


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