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一课一研辛亥革命导学案


一课一研

第 15 课 《辛亥革命》教案
教学反思:第 14 课《从甲午战争到八国联军侵华》一课,通过课后大家课后的总结, 一、教材分析: 1教材内容:本课用三目的内容来呈现。第一目“清末民主革命风潮” ,分析了辛亥革命爆 发的历史背景和准备阶段。第二目“武昌首义”介绍了辛亥革命的爆发和初步成果。第三目 “民国的建立和帝制的终结” ,概述了辛亥革命的高潮和意义以及最终结果。 2 教材地位和作用:中国近代史是一部屈辱史、抗争史、探索史,辛亥革命上承太平天国运 动,下启新民主主义革命,具有承上启下的作用。是中国近代史上第一次完整意义上的资产 阶级民主革命,是旧民主革命的高潮,是近代中国向西方学习深入到制度层面的重大事件。 从高考备考的角度看,本课是高频考点,近几年的重点放在从多元史观评说辛亥革命。 3 教学目标: (1)知识与能力:通过图片、视频、文字等多种形式的资料,帮助学生了解辛亥革命的背 景、过程,体会革命的艰辛历程、革命先烈为了共和理想而进行的不懈斗争以及革命潜伏的 危机。 (2)过程与方法:通过小组合作学习、主题讨论,分析《中华民国临时约法》的条文,理 解辛亥革命在中国政治民主化进程中的地位与意义。 (3)情感态度与价值观:通过多种史料引导学生综合分析材料,认识历史的复杂性,正确 理解辛亥革命的成功之处和失败之处, 进而评价其在中国近代化进程中的地位, 认识到从专 制到民主、从人治到法治是历史发展的必然趋势。 4 重点难点: 重点: (1).辛亥革命的意义 (2).《中华民国临时约法》 依据:①课标要求、高考备考需要 ②学生《中华民国临时约法》的内容和价值比较陌生

突破方法:采用史料研读、合作探究、论从史出来突破重点。
难点:正确看待辛亥革命的成与败 依据: 初中对此处的学生都是简单结论式的,学生缺乏对历史问题分析的辩证思维,也缺 乏运用多种史观分析历史问题的能力。

突破方法:通过创设情景、设问质疑、启发引导来领悟难点。
二、学法指导: 1、学情分析: (1) 学习能力: 本课教学的对象是高一学生, 学生在初中已经比较系统的学习过辛亥革命, 对背景、过程、意义有了基本的了解。 但对《中华民国临时约法》 的内容与价值比较陌生 , 对辛亥革命的成败及其原因理解也不深入,缺乏的理性分析和深度认识。 (2)层次差异:高一年级分成三种类型的班级,所以要因材施教。 2、教法与学法: (1)教法:讲授法”教学、 “问题探究法”教学、 “材料分析法”教学 (2)学法:学案导学法; (导学案)、情景体验法 、合作探究法、成果展示法、

论从史出 [设计理念]通过师生互动, 生生互动, 成果展示, 切实落实 “自主、 合作、 探究” 的高效课堂模式和新课改理念,把课堂的主动权真正还给学生。 三、学习过程:
(一)导入新课:

方案一: 方案二: 广义的辛亥革命指从 1894 年兴中会成立到 1912 年袁世凯窃取革命果实期间, 革 命者为争取实现资产阶级民主而进行的一系列斗争。 狭义的辛亥革命指 1911 年武昌起义。因武昌起义发生于旧历辛亥年。 (二)过程: 1、清末民主革命风潮--背景: (1)背景--中国近代史阶段特征: A、政治:民族危机加深,救亡图存(通过图片展示,培养学生读图,获取历史 信息的能力) B、经济:民族资本主义发展(材料展示,培养学生获取历史信息的能力) C、阶级:民族资产阶级产生、发展、壮大 D、思想文化:西学东渐,启蒙思想传播 (2)条件(学生阅读教材,分组讨论) A、组织条件:1894 兴中会(第一个资产阶级革命团体)标志资产阶级民主革 命运动的兴起;1905 年中国同盟会(第一个资产阶级革命政党)在《民报》发 刊词中提出三民主义。 B、思想条件: 我们革命的目的,是为中国谋幸福,因不愿少数满洲人专制,故要民族革命;不 愿君主一人专制,故要政治革命;不愿少数富人专制,故要社会革命。 —— 孙中山《三民主义与中国前途》 民族主义(民族革命):驱除鞑虏,恢复中华。推翻清政府,但没有明确反帝, 而且带有狭隘的民族观。民族革命(前提) 民权主义(政治革命):一场革命的核心问题不是要推翻一个什么样的旧政权, 而是要建立一个什么样的新政权。创立民国,推翻君主专制统治,建立资产阶级 共和国。但不敢放手发动广大人民群众。政治革命(核心) 民生主义(社会革命);三民主义中最有特色内容。主张核定地价,实行耕者有 其田。但不切实际,只能是一种空想。 综上所述可以看出由于资产阶级的局限性,提出不一个科学的思想纲领,这是辛 亥革命失败的一个重要原因。 革命派与改良派的论战 内容:要不要暴力推翻清政府,要不要建立共和政体。 影响:越多的人相信革命。(思想解放) 实质:资产阶级就中国实行何种政体的论战 C、军事条件——发动一系列武装起义(通过读图,培养学生时空观) 2、武昌起义---经过 (1)开始 通过观看《辛亥革命》视频 创设情境:假如你是民国记者,你会如何报道民国建立呢? (时间、国都、国旗、纪年、性质、措施等) (2)发展 各省响应起义(观看地图) 江苏宣布独立时,仅“用竹竿挑去了府衙大堂屋上的几片檐瓦,以示革命必须破 坏”。巡抚程德全摇身一变,成了民国的江苏都督。

以上材料说明了什么问题? 【设计意图】展示程德全材料为以后介绍革命的潜伏的危机打下伏笔。 (3)高潮 颁布《中华民国临时约法》(1912.3) 第一章.中华民国主权属于国民全体。 否定君主专制,体现主权在民 第二章全国各民族一律平等,国民有人身、居住、财产、言论、出版集会结社通 信等自由,有请愿、选举被选举等权利。 否定封建等级制度,体现自由平等 第三、四、六章.参议院行使立法权;临时大总统及国务员行使行政权;司法权 由法院独立行使。 否定封建专制制度及“人治”观念,体现三权分立 第五章. 国务员 (内阁总理) 于临时大总统提出法律案、 公布法律及发布命令时, 须副署之。 责任内阁 提出问题,(该条文确立了什么原则,有什么进步之处?)以小组为单位,每组 负责分析一段条文,各组在讨论的基础上,推举代表回答问题。 【设计意图】通过小组合作学习合作探究理解“临时约法”的内容和意义,这也 是理解革命意义的关键所在。 通过上述内容反映了《临时约法》的直接目的和根本目的是什么,培养学生探究 事物本质的能力。 目的:限制总统独裁,维护民主共和 《临时约法》的意义: 1.是中国近代第一部资产阶级共和国宪法。 2.具有反对封建专制的进步意义。 3.成为近代中国民主化进程一座丰碑。 (4)结局 孙中山既然对袁世凯不放心, 为何让位于袁世凯?那袁世凯当上了大总统,会对 革命造成怎样的影响呢?学生阅读教材总结得出原因 我们这批人当初是真心真意想把人从井里救起来的,但结果自己也掉下去了,恢 复了祖宗的原型。 -------吴稚晖(老同盟会员)语 【设计意图】通过学习可以看出革命潜伏的危机,但不能只停留在这个层次上, 结合材料可以连革命者都背叛了自己的追求, 是否应该深入思考制度和文化的缺 陷,这样才能更好的凸显走向共和的艰难性,同时对下一个环节做铺垫 帝国主义的支持;革命派软弱、妥协退让;立宪派、旧官僚的拥护; 对清:逼宫退位;对革命派:迫孙中山让位; 依托:在军队中的影响 标志: 1912 年 3 月,袁世凯在北京就任临时大总统。 (三)、评价:(材料探究--小组讨论培养学生史论结合的能力) 以下材料是如何评价辛亥革命的历史意义的? 有人说:“辛亥革命”成功了,原因? 材料一: 辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命……为中国革命的进步 打开了闸门,使反动统治秩序再也无法稳定下来。 —— 江泽民在中共十五大的报告 材料一 辛亥革命推翻了中国 2000 多年来的封建帝制,建立了资产阶级共和国。

颁布了《中华民国临时约法》,约法按照三权分立的原则构建政治体制 ----岳麓版教材 政治上:民主化、法制化 材料一 1912-1919 年,中国新建厂矿企业达 470 多家,投资近 1 亿元,加上原 有企业的扩建, 新增资本达 1.3 亿元以上, 相当于辛亥革命前 50 年的投资总额。 ——李侃等主编《中国近代史》 材料二: “中国处在大规模的工业发展的前夜,商业也将大规模地发展起来,再 过五十年我们将有许多上海。” ——孙中山《中国革命的社会意义》 经济上:工业化和市场化 料一 民国初期学生心目中的伟人: 1913 年对 300 名中小学生的调查显示,他们崇拜的人物依次为:孔子、孟子、 孙中山、颜渊、诸葛亮、范仲淹、岳飞、王阳明、黎元洪、华盛顿。 材料二:1915 年,袁世凯公开复辟帝制,遭到全国人民的强烈反对,83 天后被 迫取消帝制。1917 年,军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基,在全国人民的怒斥声 中,12 天后复辟丑剧草草收场。 ——人民版高一历史必修一 思想:科学化和理性化 材料一 1912 年孙中山以大总统的名义发布命令“嗣后各官厅人员相称咸以官 职民间普遍称呼则曰先生曰君不得再沿前清官厅恶称。”—陈旭麓《近代中国社 会的新陈代谢》 社会:移风易俗 有人说:“辛亥革命”失败了,为什么? 材料一:袁世凯称帝-------革命果实被袁世凯窃取; 材料二:吴玉章回忆录中这样记载: “辛亥革命后帝国主义和封建主义两座大山 仍然沉重地压在中国人民的头上。 --------反帝反封建的革命任务没有 完成;半殖民地半封建社会的性质没有改变; 辛亥革命失败的原因: 有人说:“辛亥革命”失败了,为什么? 主观:由于资本主义经济发展不充分,民族资产阶级的软弱性和妥协性。 表现:a 没有一个彻底的反帝反封建的革命纲领 b 没有解决农民土地问题,脱离人民群众,孤立无援 c 同盟会软弱无力 d 没有自己的革命武装 客观:中外反动势力的联合力量过于强大。 启示: 由于资产阶级的软弱性和妥协性,在半殖民地半封建的中国,资产阶级共和国方 案行不通。

第四部分:巩固练习(7 分钟)
改变传统的选择题训练方法,我将采用问题探究式练习题。 学习历史不仅要掌握史实,更要学会解释史实。阅读材料,回答问题。

材料一民国初年,全国报纸总数高达 500 余家,不少报纸以“民主”“民 权”“民国”“国民”命名;全国报纸发行总数达 4200 万份,“读报者虽限于 少数人,但报纸发表之意见,有公众的或私人议论,几乎下等之苦力,亦受其宣 传”。 材料二民国三年,戴季陶遇见一个老农,因戴氏身着日本服装,老农遂问 其国籍。戴称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状,似绝不解中华民国为何物 者”。当戴氏告诉老农“你也是中华民国人”时,老农茫然惶然,连声说:“我 非革命党,我非中华民国人。” (1)依据材料一,你将如何评价辛亥革命? (2)依据材料二,你将如何评价辛亥革命? (3)综合两则材料,你又将如何评价辛亥革命?为什么? (4)你认为在解释历史时应该注意什么? 【解析】 本题主要考查了学生对于辛亥革命的评价,前两问主要考查学生阅读材 料提取信息的能力,第(1)问依据材料信息“,不少报纸以“民主”“民权” “民国”“国民”命名”、“ 几乎下等之苦力,亦受其宣传”等总结。第(2) 问依据材料“老农茫然惶然”说明辛亥革命的局限性。第(3)问考查学生全面分 析历史问题的能力。要结合前两问以及材料一、二体现的现象回答。第(4)问 的回答角度要正确, 答案的组织要从本题体现的评价方法回答,即要全面的看待 问题,要史论结合等。 【答案】(1)辛亥革命使民主共和观念深入人心,大大提高了国民参政、议政意 识,等等。(2)辛亥革命传播民主思想的范围十分有限,没有改变当时中国,尤 其是农村的现状,等等。(3)从横向讲,辛亥革命对城市和乡村的影响是不平衡 的(材料 1 中的报纸主要在城市发行。材料 2 中的老农生活在农村);从纵向看, 民主共和观念深入人心有个过程,辛亥革命只是个开端。(4)证据要全面;孤证 不立;不要武断下结论。 [设计意图]通过练习,巩固所学知识,培养分析探究问题的能力、反馈学生对知 识的掌握情况。 引导学生进行本课小结 1、清末民主革命风潮--背景: (1)背景--中国近代史阶段特征: A、政治:民族危机加深,救亡图存 B、经济:民族资本主义发展 C、阶级:民族资产阶级产生、发展、壮大 D、思想文化:西学东渐,启蒙思想传播 (3)条件(学生阅读教材,分组讨论)

A、组织条件:1894 兴中会;1905 年中国同盟会 B、思想条件: 民族主义(民族革命):民族革命(前提) 民权主义(政治革命):政治革命(核心) 民生主义(社会革命);三民主义中最有特色内容。社会革命(补充发展) 实质:资产阶级就中国实行何种政体的论战 C、军事条件——发动一系列武装起义(通过读图,培养学生时空观) 2、武昌起义---经过 (1)开始:武昌起义 1911 (2)发展:各省响应起义 (3)高潮:《中华民国临时约法》--中国近代史上第一部资产阶级性质的宪 法。 (4)结局:失败 3、评价: 为什么说辛亥革命成功了? 1. 推翻君主专制政体,建立资产阶级共和国(政治民主化) 2. 使民主共和深入人心(思想近代化) 3. 促进了民族资本主义经济的发展 (经济工业化) 4. 移风易俗(风俗近代化) 有人说:“辛亥革命”失败了,为什么? 主观:由于资本主义经济发展不充分,民族资产阶级的软弱性和妥协性。 表现:a 没有一个彻底的反帝反封建的革命纲领 b 没有解决农民土地问题,脱离人民群众,孤立无援 c 同盟会软弱无力 d 没有自己的革命武装 客观:中外反动势力的联合力量过于强大。 启示: 由于资产阶级的软弱性和妥协性,在半殖民地半封建的中国,资产阶级共和国方 案行不通。 板书: 第 15 课 辛亥革命 一、背景: 二、经过: 1.开始:武昌首义 2.发展:各省响应 3.高潮:建立民国,颁布宪法 4.结局:孙中山让位袁世凯 三、评价: 1.功绩:近代化进程中的一座里程碑 2.失败:没有完成近代化转型的任务 采用分层次 1 作业:用多元史观来评价辛亥革命?培养学生多角度看待历史问题的能力(重 点班) 2 作业:评价辛亥革命?


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