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加法运算率进行性简单计算说课稿

加法运算率进行性简单计算说课稿
教师:袁帮勇 一、说教材 教学内容: 本课是江苏教育出版社数学四年级上册第 59 —60 页,主要包括:加法交换律和加法结合律。地位作用: 在三年的学习中,学生对加法的交换律已有了一些感性认 识。例如:在 10 以内的加法中,学生看一个图可以列出两 道加法算式;在万以内的加法中,通过验算方法的教学,学 生已经知道调换两个加数的位置再加一遍,加得的结果不 变。 在以前的教学中, 教材对加法结合律也作了一些于孕伏。 例如:学生通过 0 以内进位加法的凑 10 思路的学习,通过 100 以内加法中出现小括号的学习,对加法结合律也有了一 些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基 础。本册教材的安排是先教学加法的运算律,再教学乘法的 运算律;先教学交换律,再教学结合律;先教学运算律的含 义,再教学运算律的应用。这样安排有三个好处:首先是由 易到难,便于教学。交换律的内容比结合律简单,学生对交 换律的感性认识比结合律丰富,先教学比较容易的交换律, 有利于引起学生探索的兴趣。 教学目标: 1、让学生经历运用加法运算律进行简单计算的探索过 程,掌握其计算发法,会正确地进行简便计算

2、在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初 步的逻辑思维能力. 3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系, 感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感. 教学重难点: 引导学生探究和理解加法交换律、 结合律, 能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学准备:课件 二、说教法学法 数学教学不仅要使学生获得数学知识,还要发挥教学内 容的育人功能,使学生在多方面有所发展。教材希望学生在 本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此, 我设计了一条鲜明的教学线索,在发现运算律、总结运算律 的时候, 都给学生留出自主探索的空间, 为学生安排了丰富、 多样、有效的学习活动。 三、说教学程序 本节课预设五个环节进行教学。一、课前谈话、二、教 学加法交换律、三、学习加法结合律、四、巩固练习、五、 课堂总结。具体安排如下: (一)谈话引入。 复习上节课的知识点,即加法交换律、加法结合律。 (二) 、新授 1、出示课件。

引导学生观察表格,并根据问题列出算式。 师说: 那么三个年级一共有多少人参加跳绳比赛呢 请 你解答在你自己的本子上. (教师巡视后,让不同算法的学生都上黑板板 演:29+54+46;54+29+46;46+54+29??) 请你们比较黑板上的算法,你比较喜欢哪一种 学生算法可能有: 29+46+54 29+46+54 29+46+54 =75+54 =29+(46+54) =46+54+29 =129(人) =29+100 =100+29=129(人) (引导学生发现:这三个数相加时,54+46 的和是一个整百 数,先算 54+46 比较方便,所以 29+54+46 按加法结合律为 29+(54+46)计算起来也就比较方便;46+29+54 也按加法交换 律和结合律为 29+(54+46)进行计算,学生初步体会加法运算 律可使运算简便.) 2、揭示定律。 问:(1)你知道这条规律叫什么吗?(加法交换律) (2)把加数换成其他任意的数,交换律还成立吗? (3)怎样表示任意两数相加,交换加数位置和不变呢? 请你用自己喜欢的方式来表示,好吗? (三) 、巩固练习 1、 “想想做做”的 1

学生在书上直接写出答案,比比谁写得又快又对,交流 时学生要说说自己的想法,即先算什么,体会到把能凑成整 十或整百的数先加起来,再与另一个数相加,比较简单.(第 一题既可以先算 18+32,页可以先算 38+32) 2、 “想想做做”的 2 题 学生独立思考后,做在本子上,同桌交流,全班较对时, 再次强调要把可凑成整十或整百的数先加起来. 3、 “想想做做”的 3 第一行 (1)、讨论 175+201 怎样算简便.(把 201 分成 200 和 1, 先做 175+200 得 375,再做 375+1) (2)、学生说计算过程,教师板书: 175+201 =(175+200)+1 =375+1 =376 (3)师:这里运用了什么运算律 生:这里运用了加法结合律,本来是 200 和 1 加在一起的. 先把 175 和 200 先相加,改变了运算顺序 (4)学生独立做 354+102,105+216,两人上黑板,集体订 正. (5)师:为了反映出思考过程,在做这类题目时还要像刚 才做题一样写出运算过程,等到以后遇到这类题目时,只要

不要求写出计算过程,可以用这种方法口算,直接写出得数. 4、 “想想做做”的 4 (1)、默读题目 (2)、师:看谁能很快得填出合计数. (3)、指名说出三户各自用电得合计数,共同校正. (4)、师:你是怎样计算得 (5)、师:在解决实际问题时,你们运用了简便算法,这很 好.学习的目的就在于应用,所以今后遇到加法计算,能用简 便算法计算的就用简便算法计算.这种情况,计算过程只要 在心里,不要写出来,直接写出得数. (四) 、小结 1、今天我们发现了哪些数学规律?(学生小结本节课学 习的加法的运算定律。 ) 2、你能把这些运用于以后的学习中吗?


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