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学校心理健康教育工作经验交流材料

学校心理健康教育工作经验交流材料 为培养学生良好的心理素质,培育乐观向上的心理品质,促进 学生人格的健全发展,我们学校历来高度重视学生心理健康教育工 作,将其作为素质教育的重要内容,贯穿于学生身心发展的全过程, 渗透在教育教学工作的全方位;心理健康教育工作机制不断健全; 兼职教师队伍不断壮大;骨干教师专业引领效能日益彰显;心理健 康教育课程科学有效;心理咨询平台逐步规范;学校、家庭、社会 互助式心理健康教育网络逐步完善。我们的主要做法是: 一、加强管理,完善工作机制 成立了由学校行政任组长,骨干教师任副组长,专兼职教师、 班主任为成员的学校心理健康教育工作小组。领导小组以心理健康 教育课堂教学为主渠道、主阵地,科学、规范地组织学校心理健康 教育系列教研活动;有针对性地为学校心理辅导提供业务咨询服务; 为心理健康教育骨干教师培训提供服务。 二、实施同步心理健康教育,营造心理健康教育和谐氛围 我们认为,在学校工作中,心理健康教育虽然是相对独立的一部分, 但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的。因此,注重心理健 康教育与学校其它工作的整合,营造和谐的心理氛围是有效实施心 理健康教育的重要条件。我们提出对教师、学生、家长实施同步心 理健康教育,在教育教学的每个过程中,挖掘心理健康教育工作的 契机,提高校园整体心理健康水平。 在教师方面,学校在不断提高管理水平,营造宽松管理氛围的同时, 将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合,引导教师正确认识 自己、认识职业,提升职业幸福感(例如:开展教师经典阅读活动 等)。让教师缓解了压力,放松了心情,提升教师对集体的归属感, 促进了学校和谐心理氛围的形成。 在学生方面,我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则,提出 向和谐的师生关系要质量,给常规活动注入了新的内涵,促进师生 互动,营造了良好的氛围。 在家长方面,我们也想了很多办法。我校许多学生都出身平民家庭, 大多家境一般,还有部分是外地打工的家庭。家长普遍承受着很大 的生存压力,家长自身的心理健康水平不容乐观。随着现代社会问 题的集中显现,“单亲家庭”数量增加,子女的家庭教育不仅很难保 证,有时甚至会产生许多负面影响。我们通过教师家访、家长会、 开办家长学校和家长开放活动日等活动,引导家长学会理解孩子, 学会与孩子沟通,学会肯定鼓励孩子,学会与老师配合,赢得家长 对学校的支持。 教师、学生、家长,是心理健康教育体系中有机的组成部分, 我们始终认为学校心理健康教育的对象本身就应包括这三者,而我 校也正是注重了整合不同层面的心理健康教育工作,营造了和谐的 校园心理氛围,取得了工作的成效。 三、打造专业教师队伍,保障心理健康教育有效实施 俄国著名教育家乌申斯基曾说:“教育者个人不直接作用受教育者, 就不可能真正渗入性格的教育。只有个性,才能作用于个性的发展 和形成,只有个性,才能养成个性。” 学校要在真正意义上实现心 理健康教育的成功,拥有心理素质高的教师队伍至关重要。因此, 我们着力建设了三支心理健康教育队伍。 一是建立了一支成熟的心育骨干教师了队伍。学校出资,选派一些 热情高、自身心理素质较好、乐于交流沟通的教师,参加各级培训。 目前,有心理专业本科生 7 人,泉州市骨干教师心理培训 4 人,参 加 B 证考试 2 人。由他们主要承担学校心理健康教育计划的制定, 心理咨询室的日常工作,包括学生心理档案的建立,学生的团体和 个别辅导等,为学校心理健康教育的深入实施提供专业指导。 二是建立了一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍。他 们主要承担在班级管理中对学生进行心理健康教育的重任。现代教 育提出了培养人“成为一个完善的人”的目标,班主任则责无旁贷地 担负着教书育人双重角色。我们深刻地认识到班主任对学生全面健 康地成长,特别是心理成长起着重要的作用。“亲其师,乐其友,而 信其道。”我们鼓励班主任与学生之间建立良好的感情交流,建立良 好的感情关系,这样彼此才能产生亲近感、认同感,相互间的吸引 力也就越大,班主任对学生的影响力也就越大。同时,加大对班主 任的培训力度,通过德育研讨会和每周的班主任例会时间有计划地 组织心理健康教育的培训,提高他们的心理健康教育能力,更好地 为我校的心理健康教育服务。 三是建立了一支具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师 队伍。他们主要承担在课堂教学中渗透对学生的心理健康教育任务。 学校利用每周的教师集中学习时间,或者是集体教研活动时间,请 学校的兼专职心理教师作主题为“在课堂教学中如何渗透心理健康教 育”的讲座,提高他们的自觉意识与实践能力。 四、明确学校心理健康教育任务,完善工作途径,提高工作实 效 众所周知,学校心理健康教育的任务是: 1.面向全体学生,开展预防性、发展性的心理健康教育。 2. 对于少数有心理困扰或障碍的学生,给予有效的心理咨询和辅导。 3.对于极少数有严重心理疾患的学生,能及时识别并转介到医院治 疗部门。 基于对学校心理健康教育任务的明确认识,在实施心理健康教育过 程中,我们不断深化和完善工作途径。 1.专业课程开设。开展心理健康教育的途径是多样的,而心理健康 课程的设置是心理健康教育的主要形式,因为它更突出的是心理健 康教育的发展性目标。我校目前一至六年级都开设心理课。课时量 为每周一节课。目前采用开明出版社的《小学生心理健康教育》课 本。展开心理健康的教育,课时每周仍为一课时。 2.辅导活动深入。每学期我们都会根据学生和家长的具体情况和需 要,开展心理辅导。辅导内容分为生活辅导、学习辅导、健康知识 讲座等。在普及和团体辅导中发现的有明显心理问题的学生,我们 积极地进行个别辅导干预。每周一至周五,我校心理咨询室定期开 放,接待来访学生,通过交流、咨询,尽力缓解或解除个别学生的 心理问题。 3.在教育教学工作中做好心育工作。课堂是师生交流的主要阵地, 课堂教学过程中就有诸多心育因素。结合学校“十五”市级课题《课 堂心理环境调控的策略研究》的研究工作开展,许多

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