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桂花雨教学设计新建 Microsoft Word 97 - 2003 Document


《7 桂花雨 》教学设计
东丁小学 教学目标: 1.自学课文中的 2 个生字,积累词汇;掌握课文内容,体会作者表达感情 的句子的含义。 2. 想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。 3.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 教学重难点:想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情。 教学方法:自主——合作——探究的学习方法。 教学准备:多媒体课件。 教学时间:一课时。 教学过程: 一、读题设疑,整体感知 1、导入新课:同学们,你们见过桂花雨吗?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花 雨。 (板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。 2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧,自学课文: (出示自学提纲。 ) 1、说说课文主要讲了一件什么事? 2、什么是桂花雨? 3、桂花给“我”带来了哪些快乐? 二、检查自学,汇报交流 1、解决学生提出的生字疑难。 2、指名逐段读文,正音。 3、 课文讲了一件什么事? (课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈 摇桂花的事。 ) 4、 “桂花雨”是什么意思?( “桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一 样。 )引导学生引用文中的语句来回答:桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂 花,我喊: “啊,真像下雨,好香的雨啊! ” 三、自读课文,读出精彩 1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习:第2~6自然段: 何雷

⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2~6自然段,和同桌说说你读懂了什么。 ⑵进行朗读指导:指名学生读一读,其他学生进行评价。 师:你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与) ⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:样子笨、花形 小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名 来补充。 ⑷第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。 同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。 ⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因:学习时让学生闭眼想象桂花 的香。 ⑹第五自然段写出作者对 “摇桂花” 的热爱: 引导学生找出能体现这一点的词句: 是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气: ①“妈,怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待 ②“啊,真像下雨,好香的雨啊! ”──赞美 感悟形象:一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,再闭眼想象“桂花雨” , 和作者分享童年的快乐。 ③指导学生感情朗读摇桂花这一自然段。 ⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。 (可引导学生说一说对桂花的认识) 2、全班有感情地朗读2~6自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。 四、品读词句,体会感情 1、找出抒发作者思想感情的句子体会: ⑴“杭州的一处小山全是桂花,香飘十里,可是母亲说: “这里的桂花再香,也 比不上家乡院子里的桂花。 ” 仿照这个句式,让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。 如:这里的环境真好,母亲会怎么说?这里的生活真舒适,母亲会怎么说? ⑵ “于是, 我也想到了在故乡童年时代的 “摇花乐” , 还有那摇落的阵阵桂花雨。 ” ①“摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事。 ②模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事: 听到_____,我总会想起______,还有______。

五、回归整体,交流感受 1、 师: 课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活, 内容丰富, 感情真挚, 文字中蕴含着浓郁的乡情, 读来很感人, 让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。 (配 乐朗读全文) 2、交流阅读感受,联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。 六、板书设计:

桂花的香气 7、桂花雨 桂花的用途 摇桂花 热爱家乡、怀念家乡


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