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高中音乐术科乐理教学模式的研究与思考_论文

No O4  . !  T I ME  E D U C A T I O N   高 中音乐术科乐理教 学模 式 的研 究与思考  万 金竹  摘要 : 本文者结合 高中音 乐术科教 学过程 中的实际情况 , 针 对性地分析和 阐述 了高中音 乐乐理教 学的适合模 式 , 并提 出一些思考 ,   希望能对 于高 中术科音 乐学生的 乐理教学起到一定 的借鉴作 用。   关键词 : 高中音 乐 术科 乐理教 学 教 学模 式 研 究 思考  中 图分 类 号 : G6 3 3 . 9 5 1   文献 标 识 码 : C   DOI : 1 0 . 3 9 6 9 / j . i s s n . 1 6 7 2 — 8 1 8 1 . 2 0 1 3 . 0 8 . 0 7 4   2 1 世 纪是我 国全 面推行素质教 育的时期 。音乐教育是 艺术  把复杂 的音乐表情术 语和音乐常识编成通俗易记 的口诀给他们 。   如: 调式调 号 , 升号 调 的是 : 一 升 G来 , 二升 D, 三升 A来 , 四  教育 的重要部分 。要推行 素质教 育 , 就必须充 分理 解音乐教育在  素质教 育 中的地位 和作用 。而高 中音乐 课也从 以前 的补充 课程  升 E, 五个升号是 B 调, 六升 F , 七升 C 。降号调的是 : 一降 F , 二降  B, 三降E 来, 四降 A, 五个 降号是 D调 , 六 降 G来 , 七降c 。   3 . 2 创作与发展  在音程 这一 章节教 学过 程 中 , 二 度音程 如 : 3 - 4 , 是小 二度 。   让 学生 自己列举 出其他小 二度音程 。让学生懂 得举一反 三。尽  可 能地让学 生 自主学习 , 延伸 教学 内容。   3 . 3 有效 的评价  乐 理知识 针对音乐基 础薄弱 的学 生而言 , 相对较 为复杂 , 在  设置 , 逐 步转变 成为素质教育改革 的直接体现 。高中音乐术科学  生 的乐理课教学 , 则是学生对于音乐技能方 面学习提高的一门必  修课程 , 在音乐高考联考 中也起着非 常重要 的作用。笔者结合任  教学校音乐术科生 教学 情况 , 对 高中音乐 术科 乐理教学模式进行  相 应 的研 究 与 思考 。   1 学 生 现 状 分 析  我校是一所属 于艺术特色新兴的完全 中学 , 每届高 中音乐术  科 学 生均 在 2 0 ~ 3 0名左 右 。学生 的专 业基 础 存在 两 极 分化 现  象 。部分 学生从 小就凸显出艺术方面 的兴趣和爱好 , 开始- -i  ̄ ] 器  乐 的学习 , 到 了高中阶段 只需 要加强视 唱练耳 的学 习 , 乐理 已经  课 堂里 多增 加评价机制 , 可促 进学生之间的相互学习 。可 以师生  评价、 学生之 间评 价 , 评 价形式多元 化 , 让学生感受趣 味学 习 , 体  验 知识 的兴趣 , 感受 快乐 , 又能促进乐理知识 的提 升。   3 . 4 教 学反 思  在器乐学 习过程中渗透学习 了。而还有部分学 生则 是零 基础 , 纯  属仅凭个 人爱好立志报考音乐 院校 的学生 。这部分 学生的听 、 唱  乐 理课程 , 是 与钢 琴 、 视 唱练耳 、 声 乐等课 程息 息相关 的学  等方 面能力都存在一定 的困难 , 乐理方面接触得更是少之又少 。   2 高 中术 科 乐理 课 程 开 设 的 意 义  科, 如果这 门课 程 的基础不 牢 固, 往后 的专 业学 习道路 是 比较艰  辛 的。笔 者在教学 中已深刻体会 到 : “ 乐理 难教 , 学生难学 ” 。在  今后的教学过程 中, 教师要及时小结 , 及 时发现学生的难点 , 积极  地引导学生 的学 习兴趣和 良好学 习心态 的培养 , 多 以小组式 的方  式激励 学生 学 习 , 多采用评 价机 制 , 赏识 学生 的学 习学习成果 。   培养学生 自主学 习 , 自我探究 , 自我发展 , 在教学活动实践 中主动  获得音乐专业知识 , 形成 自学 的能力 。为学生 的音乐高考联考 打  下夯实 的基础 , 同时让他们 的大学之路更加 的平坦顺 畅。   2 . 1 什 么是乐理  乐理 , 即音 乐理论课程 的学 习。不管是音乐 知识入 门 , 还 是  针对音乐高考联考 , 都有着至关重要的作用 。对 于其他相关学 科  教学 , 钢琴、 声乐 、 视唱 练耳等 等都有 辅助 的效应 。音乐 常识 不  懂, 音乐 表情 术语 不明 , 都难 以更好地 演绎诠释作品 的真正魅力 。   2 . 2 乐 理 课 程 的意 义  高 中音乐课程标准 指出 , 普通高 中音乐课承 担着 进一 步提高  “ 乐理难 教 , 学生难学 ” 这一 现象是可 以改变 的。笔者 坚信 ,   在不久 的将来 , 在乐 理教学方法 上 , 也 会不断 出现更多适合 我校  音乐术科学 生特 点的路径 , 这些都有待 于音乐 教师们继续不断发  现, 继续探索更适合学生学 习乐理 的最佳 方法 。让 学生 由厌学变  成爱学 , 乐学 , 思学 , 也让乐理课程 的开设 真正做到最大化地为其  他相关 学科 服务 , 为音乐 院校输送更 多专 业技能及知识兼备 的音  乐 人才。   参考文献 :   国民素质 的重要 任务 。即 : 促进学 生发扬 中国 民族 的民族精神 ,   拓宽视野 , 培养社会使命感 , 满足不同潜质学生 的发展需要 , 具备  初步 的人生规 划能力 。具 体的乐理课 程则承担 着提高音 乐术科  学生 的专业 素质和专业能力 , 培养其健康 的审美 观及审美情趣并  使其终身 热爱 音乐 , 具备 良好 的音乐鉴 赏、 表现 和创造 能力 , 富有  乐观 向上 的生活态度及完美人格 的任务 。   3 乐 理 课

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