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【精选】青岛版一年下《厘米的认识》word教案-数学


数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 《厘米的认识》教学案例 教学内容: 义务教育课程实验教科书(青岛版)第七单元第一课时。 教学设想: 未来的社会既需要学生具有获取知识的能力,也需要学生具有应用知识的能 力,而知识也只有在能够应用时才具有生命力,才是活的知识。 “厘米的认识”这节课目的在于通过观察、测量活动,使学生体会建立统一长 度单位的必要。之后让学生认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念,引导 学生用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识,从而提高学生的 观察能力、动手能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。因此,我在教学设计上 进行了以下处理。 1、 创设情境,发挥情境教学的优势。 在课的开始,利用学生喜欢的游戏,在猜测中,很自然的调动起学生的积极 性,激发起学习的欲望,让学生在轻松愉悦的氛围中积极主动的投入到学习过程 中。 2、 循序渐进,引导、帮助学生建立 1 厘米的长度观念。 引导学生建立 1 厘米的长度观念是本节课的重点,我在教学设计上通过猜一 猜、看一看、指一指、找一找、比一比、想一想等活动引导学生逐步建立并加深 1 厘米的长度观念。然后在此基础上,进一步引导学生建立几厘米的长度观念。 3、紧密联系生活,让学生在实践运用中体验数学价值。 数学来源于生活,有作用于生活。课堂教学应该着力体现“小课堂,大社会” 的理念,为此,在学生掌握了基本的测量方法之后,我让他们用尺子选择最感兴趣 或最想量的物体量一量,让学生在生活情境中发现数学问题,并运用所学的数学知 识解决问题,培养学生综合运用知识以及作出决策的能力,让学生体验到数学与日 常生活是密切联系的,从而体会到数学的内在价值。 教学过程: 一、 创设情境,激情导入 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、函数、不等式、解三角形 师:同学们,喜欢做游戏吗? 生:喜欢。 师:好,那我们现在就来做一个测眼力的游戏。(师将一红一白两根相差 1 厘 米的纸条贴在黑板上)谁能快速说出哪根纸条长? [根据低年级学生的特点,利用游戏激发学生的求知欲望,调动了学生的学习 积极性。] 师:到底哪根长?谁能想出一个好的办法? 生:可以用尺子来量。 师:对,用尺子来测量就可以比较准确地知道纸条的长度。那对于尺子的识你 们都知道哪些?请拿出手中的直尺,仔细观察,看你能发现什么? 二、合作探究,解决问题 1、 认识直尺 学生小组合作,探究直尺的有关知识。 学生汇报交流时,教师用课件展示 0 刻度线,强调 0 刻度线的重要性。 [教师充分利用多媒体的优势,直观形象的演示,使学生在不知不觉之中学习 了知识。] 2、 认识 1 厘米 学生利用直尺自己认识 1 厘米,感知 1 厘米的长度。找一找自己周围的长度是 1 厘米的物体。 [用认一认、比一比、找一找等活动帮助学生建立起 1 厘米的长度观念,为学 习几厘米打下基础。] 3、 认识几厘米 在认识 1 厘米的基础上,利用直尺认识 2 厘米、3 厘米、5 厘米?? [充分发挥小组合作的效应,在小组内解决问题。] 4、 教学测量 (1) 学生试测纸条的长度 学生自己试着测量已准备好的纸条的长度。 (2) 及时反馈,加深认识 数学、高中数学、数学课件、数学教案、数学试题、试卷数学、数学考试、奥数、集合、有理数、

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