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影响学生听课效率因素的调查结题报告

影响学生听课效率因素的调查结题报告
课题研究目的: 学生的主要任务是学习, 学习的大部分时间在课堂中度过。 虽然许多同学共 处一室听课,然而听课效率却因人而异,各有差别。当然个人的智力因素对于听 课效率有一定的影响, 但经过思考, 我们认为也有相当一部分其他因素影响听课 效率。为此,我们决定对这一课题进行调查。 课题研究方法: 调查分析法。我们通过对 100 名高一学生进行问卷调查(包括 50 名男生,5 0 名女生),对答卷进行综合分析,得出结论。 课题研究结论: (1)学习兴趣越高,听课效率也越高,学生应培养自己对每门学科的兴趣。 (2)课前预习能提高听课效率。 (3)听课时间以 35 分钟最为合适。 (4)上课形式以理论课和习题课相结合为佳。 课题调研项目: 1.学生对某一学科的学习兴趣与听课效率的关系。 对于学校开设的任何一门课,每个学生的听课效率都是不同的。当学生的听 课兴趣不同,听课效率往往不同。那么,学生的兴趣对听课效率究竟有着怎样的 影响呢? 调查数据如下: 学习效率 学习兴趣 喜欢 90%以上 76 人 70%——9 0% 18 人 50%——7 0% 6人 50%以下 0人

一般 不喜欢

53 人 11 人

34 人 40 人

10 人 35 人

3人 14 人

从上表看出, 喜欢这门学科的人中, 这门学科的听课效率为 90%以上的有 7 6 人; 而不喜欢这门学科的人, 这门学科的听课效率为 90%以上的却只有 11 人。 由此我们不得不承认,学生对某一学科的学习兴趣直接影响着听课效率的高低。 所以, 不难看出学生对这门课的学习兴趣与听课效率是成正比的, 兴趣越高听课 效率也就越高。反之,听课效率也就越低。 所以,通过对学科的学习兴趣与听课效率的关系,我们可以得出以下结论: 学生必须对每门学科培养自己的兴趣,而不能偏科,只有这样,才能提高自己的 听课效率,从而提高这门学科的成绩。 2.课前的预习工作与听课效率的关系。 不论哪位老师,对课前的预习都十分强调,要求学生每天做好预习工作。显 然学生是否预习与听课效率的高低是有一定联系的。调查结果如下: 预习后听课效率高 不预习听课效率高 是否预习对听课效率无影响 人 72 数 占总人数的百分 72% 比 上表所反应出的结果是非常明显的,认为课前预习后听课效率较高的有 72 人,而没有预习过听课效率较高的仅有 2 人,二者有着很大的差距,而导致这个 结果的原因也是非常明显的。因为课前预习过了,就会对上课的内容有所了解, 上课时对知识的接受能力就显得比较强, 知识接受得也就快, 效率自然也就高了。 2% 26% 2 26

反之,听课效率就低。所以,课前的预习与否对听课效率的高低起着至关重要的 作用。 由此可见, 通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究, 可以得出以下结 论:如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。因此,我们一定要在 课前做好预习工作,因为只有这样才能提高听课效率,从而提高学习成绩。 3.听课时间与听课效率之间的关系。 同一件事,做久了就会感到疲劳,上课也是一样。上课时间过长,注意力就 会分散,头昏脑胀,这就表明大脑由兴奋转为抑制,出现了疲劳。高中生现行的 上课时间每节课是 45 分钟, 那么我们在这段时间的听课效率是不是最佳呢?针对 这个问题,我们进行了如下调查研究: 一节课适宜的时间 20 分钟左右 20-30 分钟 30-40 分钟 40-60 分钟 人 数 13 13% 37 37% 45 45% 5 5%

占总人数的百分比

通过上表,我们可以看出,学生普遍认为一节课的时间长度为 30-40 分钟比 较合适,注意力也容易集中,听课效率也随之增高。而上课时间过长,虽然老师 讲课内容多了,但听课效率比较低。而如果上课时间过短,老师讲的内容也随之 减少,即使听课效率再高,学到的东西也不会太多。 所以,通过对听课时间与听课效率之间的关系的调查,我们得出的结论是: 每节课上 35 分钟是最合适的。但考虑到老师讲课内容的多少,我们建议作如下 调整:把原来的上午四节课,下午三节课,改成上午五节课,下午四节课。这样 听课的总时间为 35X9=315 分钟,原来的听课时间为 45× 7=315 分钟。这样,

听课总时间并没有减少, 对老师的上课内容也没有影响, 而每个学生的听课效率 却大大提高。 4.上课形式与听课效率之间的关系。 在日常学习中,上课的一般形式无非就是单上理论课、习题课,或理论课和 习题课结合起来上。那么,这些上课的形式和听课的效率是否有一定关系呢?哪 一种课的听课效率最高?这是任课老师特别要注意的一点。通过一系列的调查, 我们得到以下数据: 效 90%以上 率 理 论 62 课 习 题 56 课 理论习题结 81 合 从上表反映出, 理论习题结合的课是听课效率最高的, 而单理论课或单习题 课的听课效率都较低。从中我们也不难找出一些原因:理论课比较枯燥乏味,而 习题课需要不断地进行思考,大脑容易疲劳,效率自然都不会高。但是理论如果 结合习题, 这样不仅能使我们对刚学会的知识加以巩固, 同时也学会了做这些习 题的方法与技巧,听课的效率肯定会高了。 所以, 通过对上课形式与听课效率之间的关系的研究, 我们可以得出以下结 论:要提高学生听课的效率,老师可以从上课形式入手,把以往的单纯理论课和 14 4 1 22 16 6 20 15 3 0% 0% 70%-9 50%-7 50%以上

习题课结合起来,在巩固学生知识的同时,又教会学生做习题的方法、技巧,使 学生能够当堂学习当堂运用,提高学生听课效率,从而使学生提高学习成绩。 综上所述,我们可以发现学生的学习兴趣、回家的预习工作、听课时间和上 课形式对听课效率都有不同程度的影响。于是,我们可以得出这样一个公式: 学习兴趣+事先预习+35 分钟最佳上课时间+理论结合习题的上课形式=最 高的听课效率。 我们通过调查,得出要提高学生听课效率,可以从上述四方面着手。当然, 关于影响听课效率的因素还远远不止这些, 但是我们认为这些因素都是比较重要 的。虽然,我们的调查研究也许还不够成熟,但是希望能对老师,特别是学生对 于今后上课提高听课效率有一定程度的启发。


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