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高中音乐鉴赏第十二单元 传统风格体裁的解体第23节 爵士乐教学设计

第十三单元 第 23 节 爵士乐 13 单元 23 节爵士乐 教学目标: 1、 了解、接受多元音乐文化,开阔学生视野。 2、 通过中外爵士乐的欣赏,使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。 3、 激发学生练习爵士乐的兴趣,为进一步欣赏和表演爵士乐打下基础。 教学重点:爵士乐的风格特征。 教学难点:爵士乐节奏练习。 教学过程: 一、创设情境,组织教学。 二、导入---对比欣赏歌曲《茉莉花》――引出“爵士乐”。 三、新课: 1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。 2、教师简介爵士乐的起源,解释“布鲁斯”和“拉格泰姆。” 3、常见爵士乐器的简介。 4、欣赏《南部之子》 注意:a 乐器演奏部分以什么乐器为主奏?(引出迪克西兰爵士乐) b 伴奏部分强弱有什么规律(打破传统强弱规律) 5、欣赏《不知为何》,注意乐曲是否容易唱?(引出连续切分) 6、爵士乐的风格特征归纳。 7、学生用电子琴弹奏音乐片段,体会爵士乐风格。 8、学生分声部练习与多声部练习节奏。 9、爵士乐在中国的发展与现状。 10、学生即 兴表演舞蹈或律动。 四、爵士乐的价值及影响。 五、小结、下课。 资料:《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏并演唱 的爵士音乐。乐曲速度稍 快,表达演奏者愉悦的心情。乐 曲开始的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演 奏,当中穿插一段演唱。歌词:在南部有位青年人,英俊潇洒,平时穿着打扮犹如国王一般, 是当地女性崇拜的偶像。 青年人热爱音乐, 把音乐视为生命。 人们都把他称为“南部之子”。 《不知为何》是一收由诺拉/琼斯演唱的爵士音乐。在以钢琴和大提琴为主的爵士乐队 伴奏下,歌声徐缓、缠绵,曲调松弛、怡然、略带忧伤。散发着一种特有的民谣的清新韵律。 诺拉/琼斯的演唱音色优美、清新亮丽。 路易斯/阿姆斯特朗(1901-1971)著名的美国黑人爵士音乐家,被称为“爵 士乐之父”。表演热情洋溢、诙谐机智。 诺拉/琼斯(1979――)具有“爵士公主”之称,她的演唱融合了爵士音乐、乡村 音乐、流行音乐等多种音乐风格。演唱专集《不知何故》曾在2003年第45届格莱美大 奖上获8项 提名,并获年度唱片、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳 流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度古典制作人8项大奖。她史无前列地夺得 了格莱美所有的四项最重要的奖项。 爵士乐(jazz)是19世纪末20世纪初兴起于美国南部路易斯安那州新奥尔良的黑人 音乐,后来传入城市风靡美国,并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最有代表性的一种 民间音乐。独特的音乐语言、极具个性的灵活的音乐演奏,时而低沉忧伤,如泣如诉;时而 强劲高亢,激动奔 放,给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。 爵士音乐来源于布鲁 斯。布鲁斯是17――18世纪,黑奴怀念故乡和亲人,常常唱一 种哀歌表达他们痛苦的心声,由于蓝色在美国被看作是忧郁的色彩,这种悲哀 的歌曲,统 称布鲁斯。 拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。 它从非洲民间音乐发展而成。 音乐带有幽默、 欢乐、活泼的情趣。乔普林被人们誉为“拉格泰姆之王”。 迪克西兰爵士乐始于20世纪初,它吸收了“布鲁斯”音乐和“拉格泰姆”音乐的成 分,形成一种由小号领奏的小乐队即兴演奏特色。最著名的代表就是路易斯/阿姆斯特朗。 自由爵士乐产生于20世纪60年代,它不同于以往爵士乐,在和声、旋律方面没有太 多的限制,演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、随心所欲地发挥。它强调音乐本身的强度 与张力,加入大量的不协和音,把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音乐融合到一起,采用 印度的西塔尔

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