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合作学习在信息技术课堂中的应用


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 合作学习在信息技术课堂中的应用 作者:王元元 来源:《启迪与智慧· 教育版》2013 年第 12 期 随着现代教育的发展,人们越来越清醒地认识到,学习是一种自主的认知过程,是学生个 体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程。离开了学生自身这个积极、主动的内化过 程,教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。所以,在课堂教学中,要以学生为主体,而教师 只是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者。新课程理念倡导在教学过程中培 养学生的合作意识,提高学生的合作能力和合作精神。合作学习方式在很大程度上可以增加学 生的信息交流量,拓展学生思维的深度和广度,在共同完成任务中形成利用信息技术解决生活 和学习问题的兴趣和习惯,进而培养学生与他人合作的意识和能力。因此合作学习被广泛地应 用在中学信息技术课程的教学中。本文就合作学习在信息技术教学过程中的应用提出自己的认 识,并进行简单举例。 一、培养合作精神,融洽个体与群体的关系 当代中学生的特点是自我表现欲望很强、浮躁而且不踏实。学生不能充分的融合到班集体 和小组集体中,往往都是各学个的,时间久了容易使学生形成孤僻、特立独行的性格特点,而 把合作学习运用到信息技术这门课中就给了学生培养合作净胜的机会。在合作学习过程中教师 首先要训练和教会学生明确小组分工以及如何倾听别人的意见,归纳别人的意见,以小组为单 位发表观点。 例如,在教材第九单元“制作多媒体作品”第三节“制作多媒体作品?苏州园林?”时,教师首 先演示制作方法,然后要求同学们合理的分工,分工可以包括信息图片搜集、声音动画制作、 排版设计以及后期制作等等。这样的分工要求学生必须以合作为前提,充分发表自己的意见, 结合他人的意见,明确制作的主题和目标。学生应该首先对“苏州园林”这个主题有充分的了解 与认识,小组成员可以互相分享对苏州园林的知识。然后大胆发表自己的意见,要对问题进行 讨论。该把这个主题做成什么效果,该选取动态画面还是静态画面这些问题都可以被同学合作 完成。在最后的处理过程中,各位同学也要把搜集的材料整个在一起。整个合作学习的过程 中,同学们不仅熟练掌握了多媒体制作的要领,更培养了小组合作的精神,把个体充分的融入 到群体之中。 二、学生的主体地位得到突出 在合作学习的过程中,学习目标以及合作方案的制定、研究途径和手段的选择、实践研究 和取得研究结果,都是由小组成员共同去完成的。在整个学习的过程中学生始终具有高度的自 主性,能够对学习过程自我设计和控制,而教师仅仅需要给学生学习方法以及学习条件的帮 助。合作学习融入到信息技术这门课,就能使学生的主体地位得到充分的突出。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例如,教材第五单元“认识多媒体技术中”,教师可以让学生自主学习这一单元的内容,然 后每一个小组选出一名代表进行授课展示。虽然讲课的单独个人,但是其他同学也要为授课展 示提供自己的力量。课程如何讲解完全要靠同学们自己去构思、自己去完成。从备课到讨论教 案再到授课,这个时候,知识,不仅仅是老师授予学生的,而是通过合作学习学生回馈给老师 的。 三、提升课堂的学习效率 信息技术不仅仅是一门理论课程,而是要有充分的机会去实践操作。但是在教师授课过程 中,一堂课只有 45 分钟,演示一项操作就可能耗费一大部分时间。而对于刚刚接触信息技术 的同学来说,这么短的时间学会确实不太容易。而合作学习恰恰赋予了这种可能。每一个小组 都会有一到两名信息技术基础知识丰富,并且接受

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